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摘 要：启发式教学能有效提高语文教学质量，是非常实用有效的一种教学手段。在教学工作中，教师要运用多种方式对学生进行启发，以帮助学生理解，进而提高教学效率。
关键词：启发式教学；已有知识；生活事理；类比与对比；学生实际
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0079-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.050
启发式教学是语文教学当中非常重要的一种教学手段，这是针对于原来比较陈旧落后的填鸭式、灌注式教学所做的较大的教学转变，是新课改后，中国教育与世界接轨，所汲取的一种较为科学化的教育理念。众所周知，在古代包括新中国成立几十年以来，讲授式的教学模式已经沿用了很长时间，教学效果极其低下，很多时候，教师往往要求学生死记硬背，不求甚解，在这样落后的教育模式和思想指导下，中国的教育状况可想而知。教师费劲不小，但是学生学得费力，收效甚微。随着中国经济的发展，教育事业也在逐步发展，世界上许多新的教育模式和教育理念也随着中国教育改革的步伐，逐渐为大多数中国教师所接受，并且已经逐渐成为中国教育的主流。其中启发式教育就是其中的一种。但是要真正做好启发式教学，却并不是一件简单的事情。教师在启发教学过程中所起的作用就像是一种催化剂，而发生“理解”反应，还主要靠学生自己。可以这样说，启发式教学，也就是教师如何把复杂的问题变简单，使学生易于理解；把抽象化的东西变得形象化，使学生能够感到学习是一件有趣的事情。那么在语文教学中，教师应该怎样做好启发式教学呢？
一、用学生已经掌握的知识去启发
在教学中，有的知识点学生很难理解，这时候教师就需要想方设法启发学生，借助教师的导引，自己去理解。而让学生根据已经掌握的知识去推导理解新知识，就是一种非常不错的方法。在原有的知识基础上，再把新知识由浅入深，逐步理解，就会使学生感到学习是一个循序渐进的过程，而这个过程原来并不难，就像盖房子一样，只要打好基础，把原来的知识学习好，就可以毫不费力地理解、掌握新知识。例如再一次为学生讲解比喻的作用时，我没有用深刻的大道理去讲解，因为那样学生不好理解，也没有兴趣。我教给学生们一个问题：假如你向其他同学描绘你同桌的眼睛是怎样的，你会怎样描述呢？这时候同学们就开始七嘴八舌地议论开了。有的说“同桌的眼睛像黑葡萄”，借助这位学生的比喻，我引导学生：“你们看看，这位同学把眼睛比喻成葡萄，是不是非常好理解眼睛的样子？所以，比喻的作用是什么？”学生很容易地就说出比喻的作用是把不好理解的东西，变得容易理解。通过这样的引导启发，学生很容易理解新知识，并且记得非常牢固，理解也非常深刻。
二、用生活中的事理去启发
因为学生对生活当中遇到的事情非常熟悉，所以用生活中的实例启发学生理解课文的思想内容，沟通知识的横向联系，培养学生的思维活跃性和敏捷性，就会变得十分容易。例如在教学《从百草园到三味书屋》时，其中鲁迅对于百草园的描绘所起的作用，学生难于理解。我就让同学说一说自己平时和同学爱在什么地方玩，有的说邻居废弃的老屋，有的说自家房后的空地，喜欢的原因是可以在老屋里和同学捉迷藏，可以在空地上玩跳绳。我就启发学生，既然你们喜欢那样的地方，那么鲁迅是不是也会喜欢和怀念自己小时候玩的地方呢？这样学生就理解了鲁迅用那么多笔墨描写百草园的原因了。
从这个实例可以看出，利用学生比较熟悉的生活中的事情，可以非常明显地降低学生理解新知识的难度，提升学生学习语文的积极性，对于语文教学起到较为有利的帮助作用。作为语文教师，要想做好这一点，就必须找准生活的实例，为解决问题提供良好的契机。
三、利用类比和对比的方法进行启发
所谓类比是指把相似的问题放到一起，进行比较，得出优劣和结果；而所谓对比就是把截然相反的问题放到一起，进行对比，使两者产生明显的不同比较感，加深学生的理解能力。经过实验得知，启发式教学也可以利用比较的方法，使启发变得简单。我们都知道启发教学最怕的是启而不发，有的教师在授课时，虽然也在想方设法启发学生，但是往往事倍功半，费力不讨好。所以在实际教学中，教师应该利用一些合适的方法，使自己的启发变得更为简单实用。根据笔者的实际经验，在教学中利用比较的方法，有时也会收到意想不到的良好效果。例如，在教学阅读短文回答问题的做题方法时，我就采用了对比的方法。我把四个同学分成两组，其中一组按照先阅读后看题的传统方法做题，另一组按照先看题后带着问题去阅读的方法去做题。经过对比试验，大家都看到后者的方法既省力又节约时间，而且准确性也高，极大地提升了做题的正确性。学生们看到了实际的对比实验，把原来教师的空洞指导变得实际化，明了化。
四、启发教学要根据学生的实际学习情况
我们无论干什么事情，都要注意我们所面对的对象的实际情况，这就是我们常说的“因材施教”“对症下药”。在语文教学中，只有教师在事先熟悉每一个学生的实际学习情况以及性格特点后，才能根据实际情况，在备课时有针对性地设计好要启发的问题，以及使用的方法。只有教师做好了准备工作，做到心中有数，知己知彼，才会有的放矢。假如不了解学情，就会在课堂上出现不可预知的失误。例如，在一次听示范课的时候，因为教学的教师刚毕业不久，经验不足，所以在启发学生理解课文的中心思想时，因为启发不当，被提问的学生们眼看着老师，不知道应该怎样回答教师的问题，使教学气氛变得十分尴尬。这就是不了解学生情况所导致的失误，其原因是这位学生在班级内是成绩最差的一位，对于教师这样有难度的问题，当然会难以理解。
总之，启发式教学是当前语文教学中不可或缺的一种教学方式，对帮助学生理解问题，帮助教师搞好教学，都起到十分重要的作用。但是要想真正地做好启发，还是需要教师们在教学前做好足够的备课准备，才能在教学时使教学一启就发，學生好理解，教师也省力，教学效果就十分明显会得到提升。教师在教学中也要不断地实践，不断地创新，不断地总结，才会使这一教学方法为语文教学提供源源不断的动力。
关键词：启发式教学；已有知识；生活事理；类比与对比；学生实际
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0079-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.050
启发式教学是语文教学当中非常重要的一种教学手段，这是针对于原来比较陈旧落后的填鸭式、灌注式教学所做的较大的教学转变，是新课改后，中国教育与世界接轨，所汲取的一种较为科学化的教育理念。众所周知，在古代包括新中国成立几十年以来，讲授式的教学模式已经沿用了很长时间，教学效果极其低下，很多时候，教师往往要求学生死记硬背，不求甚解，在这样落后的教育模式和思想指导下，中国的教育状况可想而知。教师费劲不小，但是学生学得费力，收效甚微。随着中国经济的发展，教育事业也在逐步发展，世界上许多新的教育模式和教育理念也随着中国教育改革的步伐，逐渐为大多数中国教师所接受，并且已经逐渐成为中国教育的主流。其中启发式教育就是其中的一种。但是要真正做好启发式教学，却并不是一件简单的事情。教师在启发教学过程中所起的作用就像是一种催化剂，而发生“理解”反应，还主要靠学生自己。可以这样说，启发式教学，也就是教师如何把复杂的问题变简单，使学生易于理解；把抽象化的东西变得形象化，使学生能够感到学习是一件有趣的事情。那么在语文教学中，教师应该怎样做好启发式教学呢？
一、用学生已经掌握的知识去启发
在教学中，有的知识点学生很难理解，这时候教师就需要想方设法启发学生，借助教师的导引，自己去理解。而让学生根据已经掌握的知识去推导理解新知识，就是一种非常不错的方法。在原有的知识基础上，再把新知识由浅入深，逐步理解，就会使学生感到学习是一个循序渐进的过程，而这个过程原来并不难，就像盖房子一样，只要打好基础，把原来的知识学习好，就可以毫不费力地理解、掌握新知识。例如再一次为学生讲解比喻的作用时，我没有用深刻的大道理去讲解，因为那样学生不好理解，也没有兴趣。我教给学生们一个问题：假如你向其他同学描绘你同桌的眼睛是怎样的，你会怎样描述呢？这时候同学们就开始七嘴八舌地议论开了。有的说“同桌的眼睛像黑葡萄”，借助这位学生的比喻，我引导学生：“你们看看，这位同学把眼睛比喻成葡萄，是不是非常好理解眼睛的样子？所以，比喻的作用是什么？”学生很容易地就说出比喻的作用是把不好理解的东西，变得容易理解。通过这样的引导启发，学生很容易理解新知识，并且记得非常牢固，理解也非常深刻。
二、用生活中的事理去启发
因为学生对生活当中遇到的事情非常熟悉，所以用生活中的实例启发学生理解课文的思想内容，沟通知识的横向联系，培养学生的思维活跃性和敏捷性，就会变得十分容易。例如在教学《从百草园到三味书屋》时，其中鲁迅对于百草园的描绘所起的作用，学生难于理解。我就让同学说一说自己平时和同学爱在什么地方玩，有的说邻居废弃的老屋，有的说自家房后的空地，喜欢的原因是可以在老屋里和同学捉迷藏，可以在空地上玩跳绳。我就启发学生，既然你们喜欢那样的地方，那么鲁迅是不是也会喜欢和怀念自己小时候玩的地方呢？这样学生就理解了鲁迅用那么多笔墨描写百草园的原因了。
从这个实例可以看出，利用学生比较熟悉的生活中的事情，可以非常明显地降低学生理解新知识的难度，提升学生学习语文的积极性，对于语文教学起到较为有利的帮助作用。作为语文教师，要想做好这一点，就必须找准生活的实例，为解决问题提供良好的契机。
三、利用类比和对比的方法进行启发
所谓类比是指把相似的问题放到一起，进行比较，得出优劣和结果；而所谓对比就是把截然相反的问题放到一起，进行对比，使两者产生明显的不同比较感，加深学生的理解能力。经过实验得知，启发式教学也可以利用比较的方法，使启发变得简单。我们都知道启发教学最怕的是启而不发，有的教师在授课时，虽然也在想方设法启发学生，但是往往事倍功半，费力不讨好。所以在实际教学中，教师应该利用一些合适的方法，使自己的启发变得更为简单实用。根据笔者的实际经验，在教学中利用比较的方法，有时也会收到意想不到的良好效果。例如，在教学阅读短文回答问题的做题方法时，我就采用了对比的方法。我把四个同学分成两组，其中一组按照先阅读后看题的传统方法做题，另一组按照先看题后带着问题去阅读的方法去做题。经过对比试验，大家都看到后者的方法既省力又节约时间，而且准确性也高，极大地提升了做题的正确性。学生们看到了实际的对比实验，把原来教师的空洞指导变得实际化，明了化。
四、启发教学要根据学生的实际学习情况
我们无论干什么事情，都要注意我们所面对的对象的实际情况，这就是我们常说的“因材施教”“对症下药”。在语文教学中，只有教师在事先熟悉每一个学生的实际学习情况以及性格特点后，才能根据实际情况，在备课时有针对性地设计好要启发的问题，以及使用的方法。只有教师做好了准备工作，做到心中有数，知己知彼，才会有的放矢。假如不了解学情，就会在课堂上出现不可预知的失误。例如，在一次听示范课的时候，因为教学的教师刚毕业不久，经验不足，所以在启发学生理解课文的中心思想时，因为启发不当，被提问的学生们眼看着老师，不知道应该怎样回答教师的问题，使教学气氛变得十分尴尬。这就是不了解学生情况所导致的失误，其原因是这位学生在班级内是成绩最差的一位，对于教师这样有难度的问题，当然会难以理解。
总之，启发式教学是当前语文教学中不可或缺的一种教学方式，对帮助学生理解问题，帮助教师搞好教学，都起到十分重要的作用。但是要想真正地做好启发，还是需要教师们在教学前做好足够的备课准备，才能在教学时使教学一启就发，學生好理解，教师也省力，教学效果就十分明显会得到提升。教师在教学中也要不断地实践，不断地创新，不断地总结，才会使这一教学方法为语文教学提供源源不断的动力。