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摘 要：数学学科作为小学学习的主要学科之一，它对小学生数学学习能力的发展起着关键的作用。因此，需要引起学生和教师的重视。如今大多数学生存在数学学习效率不高的问题，特别是小学生，他们难以理解抽象的数学问题，常常感到数学学习有困难。文章对小学数学学习效率不高的原因进行了分析，并提出了有效提高小学生数学学习效率的策略。
关键词：小学数学；学习效率；成因分析；对策探究
作为一名教师，我们常常都会遇到这样的情况：虽然是同一老师授课，但由于客观因素或主观因素，以及每个学生的个体差异，总会出现有的学生学习效率高，学习成绩优秀；有的学生学习效率低，学习成绩不理想。那么在小学数学教学中，如何提高学生的数学学习效率，从而提高班级的整体学习水平呢？现以笔者所教班级为例谈一些体会和应对策略。
一、小学数学学习效率低的成因分析
经过调查本班学生的情况，得出造成学习效率低的问题有两个方面。第一方面是学生个人问题：学生还没养成在课堂上专心听讲，课后作业要按时完成及规范书写等良好的学习习惯，甚至觉得上课时不听课，可以依赖老师课后留堂辅导，甚至出现欠交作业现象。第二方面是家长的监管问题：部分家长由于工作等原因，对孩子的学习疏于监管，把责任推向学校老师，甚至个别学生拖欠作业老师向家长反映时，家长也依赖老师留堂，建议老师利用放学时间把孩子留下来补作业。长此以往，导致一部分学生学习积极性不高，基础知识不扎实，班级整体数学成绩不理想，中等偏低成绩的学生比较多。综上所述，小学数学学习效率低的原因，一方面是学生自身的学习目的不明确，缺乏老师或家长的有效引导；另一方面是家长对孩子的学习没有足够的重视，自身责任不明确。
二、提高小学数学学习效率的策略
（一）提高学习效率，从转变观念做起
提高学习效率，首先要转变的是学生的观念。一个人的观念如何，会直接影响到他做事的态度，数学的学习也是如此。开学的第一天，笔者不急于进行新知识的教学，而是与学生聊一下他们的学习，从中了解学生对数学学习的一些想法以及他们心目中的数学课堂和数学老师是什么样的等等。从而让笔者明确以后的数学课该怎样上才能成为学生喜欢的数学老师。毕竟，只有让学生喜欢老师，学生才能喜欢老师所上的课，如此才能提高学生的学习积极性。另外，在谈话过程中适时引导，让他们认识到数学知识是环环相扣的，落下了哪个知识点，后面很多相关联的知识学习就会受到影响；同时让他们明白数学知识与我们的生活息息相关，能解决生活中很多实际问题，打好小学阶段数学知识的基础尤为重要。笔者也经常对学生强调专心听课的重要性，要想成绩好没有捷径，必须認真听课。打好知识基础最有效的方法就是在课堂40分钟里积极参与，向40分钟要质量才是硬道理。如果想课上不听课后补，那学习的效率只会事倍功半，尤其是数学学习。好成绩的获得，最主要是来自于课堂的认真倾听和积极参与，只有脚踏实地去学习，才会掌握扎实的知识。
其次要转变的是家长的观念。笔者利用班级微信群与家长分享学生在学校的学习情况和生活上的点滴，并把不同时期的一些教学要求在群里公布，让家长知晓。这样，家长对孩子在校情况了解多了，对孩子的学习就会越来越关注。笔者还主动与不够重视学生学习的家长沟通，努力让家长明白孩子的教育不能全依赖学校老师，家长是孩子的第一任老师，与学校老师一样都肩负着教育孩子的重任。只有家校共育，效果才会相得益彰。
（二）提高学习效率，从培养良好的学习习惯做起
良好的习惯是取得成功的基础，也是一个人的基本素养。而良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动并获得较好的学习效果。在日常教学中，笔者非常重视培养学生良好的学习习惯。
1. 预习与复习的习惯
预习可以帮助学生更好、更有针对性地学习新知识中的重点与难点，提高学习的效率。新课前笔者会让学生对新知识进行预习，尝试完成课本相关的“做一做”习题，并把预习过程中不理解的问题记录下来。这样，学生有准备地走进课堂，开展课堂学习交流，能更好地提升学习效率。复习是对知识的一种梳理。复习时，回顾课堂上知识的学习过程，重现解题的思维过程和步骤，记忆必要的概念、定理和公式等。而在单元复习时可以运用思维导图，让学生对本单元所学知识进行一个归纳整理，既沟通了知识间的内在联系，又加深了学生对知识的理解和记忆。课前预习，课后复习，温故知新，学习效率才能得到有效的提升。
2. 认真倾听的习惯
倾听是获得信息的重要渠道之一，笔者要求学生认真听讲要做到眼到、口到、心到。眼睛的注视是学生在课堂上专心听讲的重要标志。上课时眼睛要注视老师对重难点的讲解，注视同学和老师在课堂上的实验演示等。认真倾听同学的发言，并在倾听的过程中积极思考，对同学的发言发表积极的意见，主动地参与课堂学习的全过程。
3. 认真审题、规范书写与检查的习惯
审题是正确解题的关键，笔者要求学生读题时要先读懂题意，画出重点，再利用所学知识解决问题。学生解题时，笔者要求他们书写要认真，格式要规范。整洁的书写是学习态度认真的一个重要体现。规范格式，让学生养成一个良好的解题习惯，从而提高解题的正确率。查检也是数学学习的一个重要习惯，笔者让学生分两个层次进行，第一是初检，第二是细致检。初检是再次读题，连同答案把题目读一次，从中检查出答案的合理性和一些最明显的错误。如学生在做因数与倍数的练习题“15的因数有（ ）个，最大的因数是（ ）”时，个别学生会错写成：“15的因数有（1、3、5、15）个，最大的因数是（15）。”像这类的错误，其实读一次就能检查出错误了。又如在解答应用题后，有时只要把题中已知条件和求出的答案读一次，就会发现答案是否合理，这就是初检。细致检就是对初检没检查出错误的题目进行细致的检查，这时就要对题目重新读题与分析，重新选择相应的解题思路与解答方法了。通过课堂练习与单元测试等一段时间的强化训练，学生解题的正确率大大提高了，他们也在一次次的成功中体验到认真检查的好处和重要性，不仅检查认真了，在做题的过程中也变得越来越细致认真。认真检查是提高解题正确率的重要保证。
（三）提高学习效率，从提高学生学习的主动性和课堂参与度做起
现代认知心理学的研究表明：任何一个新知识的真正掌握必须在学习主体积极思维的参与后，经历认知结构的调整和重现，最终把新知识同化后，纳入原认知结构中。因此，教师要精心组织新授课的过程，给学生提供参与的机会，努力引导学生积极思维，促进他们顺利地由未知到已知、由具体上升到抽象。笔者认为，提高学生学习的主动性与参与度，兴趣是前提，体验成功是动力。
美国心理学家布鲁纳曾经指出：“学习的最好动机，是对所学教材本身的兴趣。”兴趣是最好的老师。学生只有对数学感兴趣，才能变被动的“要我学”为主动的“我要学”，并享受学习的乐趣。平时的教学中，笔者重视把所学内容与学生的生活实际紧密联系，并通过实践操作提高学生的参与度，让学生在实践操作中体验成功的喜悦。如五年级下册的不规则物体的体积计算（土豆的体积），是学生学习了长方体和正方体的体积、容积计算后进行学习的。笔者先提出问题：我们已学会计算长方体和正方体的体积，如果要计算体积的物体是一些不规则的物体（如土豆），又该怎样计算呢？让学生分组进行充分的讨论与交流。在五年级上册已学过计算不规则图形的面积，因此学生很容易就会想到把它看作近似的长方体来计算（但这个方法得出的结果有误差）。笔者适时引导学生从体积的概念学习时引入的“乌鸦喝水”的故事中得到启示，利用排水法去求出土豆的体积，并让学生通过实验操作，感受知识的形成过程，得出土豆的体积就是水与土豆的体积减去原来水的体积。从而得出结论：其他不规则物体的体积，也可以用排水法去计算。
课堂教学过程是一个不断提出问题和解决问题的过程，教师要激发学生积极主动去获取知识，重视学生参与新知识的形成过程，调动学生的积极性，才能让学生真正掌握知识的内在联系，让学生的能力得到全面的提高。
关键词：小学数学；学习效率；成因分析；对策探究
作为一名教师，我们常常都会遇到这样的情况：虽然是同一老师授课，但由于客观因素或主观因素，以及每个学生的个体差异，总会出现有的学生学习效率高，学习成绩优秀；有的学生学习效率低，学习成绩不理想。那么在小学数学教学中，如何提高学生的数学学习效率，从而提高班级的整体学习水平呢？现以笔者所教班级为例谈一些体会和应对策略。
一、小学数学学习效率低的成因分析
经过调查本班学生的情况，得出造成学习效率低的问题有两个方面。第一方面是学生个人问题：学生还没养成在课堂上专心听讲，课后作业要按时完成及规范书写等良好的学习习惯，甚至觉得上课时不听课，可以依赖老师课后留堂辅导，甚至出现欠交作业现象。第二方面是家长的监管问题：部分家长由于工作等原因，对孩子的学习疏于监管，把责任推向学校老师，甚至个别学生拖欠作业老师向家长反映时，家长也依赖老师留堂，建议老师利用放学时间把孩子留下来补作业。长此以往，导致一部分学生学习积极性不高，基础知识不扎实，班级整体数学成绩不理想，中等偏低成绩的学生比较多。综上所述，小学数学学习效率低的原因，一方面是学生自身的学习目的不明确，缺乏老师或家长的有效引导；另一方面是家长对孩子的学习没有足够的重视，自身责任不明确。
二、提高小学数学学习效率的策略
（一）提高学习效率，从转变观念做起
提高学习效率，首先要转变的是学生的观念。一个人的观念如何，会直接影响到他做事的态度，数学的学习也是如此。开学的第一天，笔者不急于进行新知识的教学，而是与学生聊一下他们的学习，从中了解学生对数学学习的一些想法以及他们心目中的数学课堂和数学老师是什么样的等等。从而让笔者明确以后的数学课该怎样上才能成为学生喜欢的数学老师。毕竟，只有让学生喜欢老师，学生才能喜欢老师所上的课，如此才能提高学生的学习积极性。另外，在谈话过程中适时引导，让他们认识到数学知识是环环相扣的，落下了哪个知识点，后面很多相关联的知识学习就会受到影响；同时让他们明白数学知识与我们的生活息息相关，能解决生活中很多实际问题，打好小学阶段数学知识的基础尤为重要。笔者也经常对学生强调专心听课的重要性，要想成绩好没有捷径，必须認真听课。打好知识基础最有效的方法就是在课堂40分钟里积极参与，向40分钟要质量才是硬道理。如果想课上不听课后补，那学习的效率只会事倍功半，尤其是数学学习。好成绩的获得，最主要是来自于课堂的认真倾听和积极参与，只有脚踏实地去学习，才会掌握扎实的知识。
其次要转变的是家长的观念。笔者利用班级微信群与家长分享学生在学校的学习情况和生活上的点滴，并把不同时期的一些教学要求在群里公布，让家长知晓。这样，家长对孩子在校情况了解多了，对孩子的学习就会越来越关注。笔者还主动与不够重视学生学习的家长沟通，努力让家长明白孩子的教育不能全依赖学校老师，家长是孩子的第一任老师，与学校老师一样都肩负着教育孩子的重任。只有家校共育，效果才会相得益彰。
（二）提高学习效率，从培养良好的学习习惯做起
良好的习惯是取得成功的基础，也是一个人的基本素养。而良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动并获得较好的学习效果。在日常教学中，笔者非常重视培养学生良好的学习习惯。
1. 预习与复习的习惯
预习可以帮助学生更好、更有针对性地学习新知识中的重点与难点，提高学习的效率。新课前笔者会让学生对新知识进行预习，尝试完成课本相关的“做一做”习题，并把预习过程中不理解的问题记录下来。这样，学生有准备地走进课堂，开展课堂学习交流，能更好地提升学习效率。复习是对知识的一种梳理。复习时，回顾课堂上知识的学习过程，重现解题的思维过程和步骤，记忆必要的概念、定理和公式等。而在单元复习时可以运用思维导图，让学生对本单元所学知识进行一个归纳整理，既沟通了知识间的内在联系，又加深了学生对知识的理解和记忆。课前预习，课后复习，温故知新，学习效率才能得到有效的提升。
2. 认真倾听的习惯
倾听是获得信息的重要渠道之一，笔者要求学生认真听讲要做到眼到、口到、心到。眼睛的注视是学生在课堂上专心听讲的重要标志。上课时眼睛要注视老师对重难点的讲解，注视同学和老师在课堂上的实验演示等。认真倾听同学的发言，并在倾听的过程中积极思考，对同学的发言发表积极的意见，主动地参与课堂学习的全过程。
3. 认真审题、规范书写与检查的习惯
审题是正确解题的关键，笔者要求学生读题时要先读懂题意，画出重点，再利用所学知识解决问题。学生解题时，笔者要求他们书写要认真，格式要规范。整洁的书写是学习态度认真的一个重要体现。规范格式，让学生养成一个良好的解题习惯，从而提高解题的正确率。查检也是数学学习的一个重要习惯，笔者让学生分两个层次进行，第一是初检，第二是细致检。初检是再次读题，连同答案把题目读一次，从中检查出答案的合理性和一些最明显的错误。如学生在做因数与倍数的练习题“15的因数有（ ）个，最大的因数是（ ）”时，个别学生会错写成：“15的因数有（1、3、5、15）个，最大的因数是（15）。”像这类的错误，其实读一次就能检查出错误了。又如在解答应用题后，有时只要把题中已知条件和求出的答案读一次，就会发现答案是否合理，这就是初检。细致检就是对初检没检查出错误的题目进行细致的检查，这时就要对题目重新读题与分析，重新选择相应的解题思路与解答方法了。通过课堂练习与单元测试等一段时间的强化训练，学生解题的正确率大大提高了，他们也在一次次的成功中体验到认真检查的好处和重要性，不仅检查认真了，在做题的过程中也变得越来越细致认真。认真检查是提高解题正确率的重要保证。
（三）提高学习效率，从提高学生学习的主动性和课堂参与度做起
现代认知心理学的研究表明：任何一个新知识的真正掌握必须在学习主体积极思维的参与后，经历认知结构的调整和重现，最终把新知识同化后，纳入原认知结构中。因此，教师要精心组织新授课的过程，给学生提供参与的机会，努力引导学生积极思维，促进他们顺利地由未知到已知、由具体上升到抽象。笔者认为，提高学生学习的主动性与参与度，兴趣是前提，体验成功是动力。
美国心理学家布鲁纳曾经指出：“学习的最好动机，是对所学教材本身的兴趣。”兴趣是最好的老师。学生只有对数学感兴趣，才能变被动的“要我学”为主动的“我要学”，并享受学习的乐趣。平时的教学中，笔者重视把所学内容与学生的生活实际紧密联系，并通过实践操作提高学生的参与度，让学生在实践操作中体验成功的喜悦。如五年级下册的不规则物体的体积计算（土豆的体积），是学生学习了长方体和正方体的体积、容积计算后进行学习的。笔者先提出问题：我们已学会计算长方体和正方体的体积，如果要计算体积的物体是一些不规则的物体（如土豆），又该怎样计算呢？让学生分组进行充分的讨论与交流。在五年级上册已学过计算不规则图形的面积，因此学生很容易就会想到把它看作近似的长方体来计算（但这个方法得出的结果有误差）。笔者适时引导学生从体积的概念学习时引入的“乌鸦喝水”的故事中得到启示，利用排水法去求出土豆的体积，并让学生通过实验操作，感受知识的形成过程，得出土豆的体积就是水与土豆的体积减去原来水的体积。从而得出结论：其他不规则物体的体积，也可以用排水法去计算。
课堂教学过程是一个不断提出问题和解决问题的过程，教师要激发学生积极主动去获取知识，重视学生参与新知识的形成过程，调动学生的积极性，才能让学生真正掌握知识的内在联系，让学生的能力得到全面的提高。