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摘 要：概念图方法在高中化学教学中应用，可以帮助学生将化学知识进行关联，并且以直观的图表进行体现，使学生化学的学习方式更为符合思维认知规律，极大的提升了化学学习的质量及效率。本文将基于概念图方法在高中化学教学中的应用展开探析，力求发挥概念图在高中化学教学中的更大教学价值，以供广大高中化学教师参考。
关键词：概念图;高中化学;应用
引言
概念图是利用节点及其之间的连线展示知识及其相关知识之间关联的图示方法，对学生的知识学习能力、整合能力、思维逻辑等都有着拓展作用。概念图方法在高中化学教学中的应用，不仅可以辅助化学教师明确知识体系，还可以帮助学生关联性的学习化学知识，进而提升高中化学的教学效率及效果。因此化学教师要认知掌握概念图的应用精髓，并将其教授给学生，帮助学生构建极具自我特色的化学知识网络，促使概念图在化学教学中发挥出应有的教学价值。
一、概念图方法在高中化学教学中的应用意义
（一）辅助教师制定教学计划
概念图方法可以帮助化学教师制定教学计划。化学教师制定教学计划时，需要以教学任务为出发点、化学教材为依据，其应用概念图可以将教学知识以直观具体的形式进行分析归纳，明确教学重点及教学思路。在教学过程中，化学教师还能运概念图给予学生思维引导，促进学生对化学知识的关联、理解，进而提升化学教师的课堂讲解效果。
（二）加强学生学习自主性
概念图方法在高中化学教学中的应用，可以加强学生學习自主性及化学核心素养。学生可以借助概念图对预习知识、课堂教学、复习知识等进行关联整合，同时根据自己的习惯及理解赋予不同的节点、线条不同的含义，构建自己的化学知识网络，在该过程中，学生的自主性、核心素养等都得到了充分的提升。
（三）巩固学生化学基础
概念图方法在高中化学教学中的应用可以帮助学生巩固、丰厚其化学基础知识。概念图具有多样性、延展性，学生借助概念图可以构建其自己的化学知识体系，并在后续的学习中不断的其进行补充、重构，促使学生的化学知识理解更加深刻、运用更加灵活。
二、概念图在化学教学中的构建过程
概念图是层次性、整合性的图示方式，需要对其进行科学条理性的构建，才能发挥出其引导、归纳的应用价值。构建概念图首先要明确化学知识的中心点及知识涉及领域，其中，涉及领域通常指学生的化学知识基础或化学课堂教学内容，而中心点则是主要化学概念或者课堂教学重点。其次，需要找出与中心点相关联的化学概念等，并依据一定的逻辑顺序对其进行排序，在此过程中要保障排序的一致性，可以采取由狭义到广义、由概括到细化的方式，然后再将概念进行连接并对关联关系进行特定的标注，便于之后的补充、复习时的正确理解，最后再不定期的对其进行补充、修订、拓展等。
三、概念图方法在高中化学教学中的应用途径
（一）利用概念图制作笔记
概念图有整体架构，学生可以以此为基础，将化学知识点进行关联整合并记录下来，再根据教学内容及化学储备知识对其进行进一步的补充拓展，进而形成一目了然、关联整合的化学知识笔记。有利于学生解题能力、理解能力的提升。学生在绘制概念图时需要明确概念图的层次，并在重点节点或者易混淆节点进行文字注释或图形标记，避免出现关系混乱、概念模糊的情况，对于教师重点强调、应用率、出错率较高的地方也要进行标注，便于后续复习时重点关注。此外，绘制概念图要秉持简明扼要、简单易懂的原则，确保概念图能发挥其归纳、引导作用。
（二）利用概念图剖析难点
高中化学知识的理解难度、逻辑关联性会导致学生产生茫然、盲目的学习心理，不利于学生积极、稳定学习心态的形成。学生可以利用概念图对化学难点进行层次性的剖析，进而得以对化学知识进行透彻认知及正确应用。学生利用概念图分析化学难点时，可以将化学难点做为概念图的中心点，然后抽丝剥茧式的梳理与其相关联的化学知识，并将其以发散样标记在中心点的周围，这样化学知识点之间的关联就得以清晰直观的体现，便于学生认知记忆、理解运用。学生在此过程中也充分的锻炼了其捕捉知识、整合知识的化学思维能力，长此以往，可以形成良性循环，最终实现学生化学解题能力、知识层次的一致性提升。
（三）利用概念图复习化学知识
化学复习阶段的学习对学生的化学能力有着显著的影响，该阶段不仅可以帮助学生充实巩固其化学基础，还能让学生对化学知识产生不一样的认知，推进着学生化学思维拓展及解题能力的提升。因此化教师应引导学生积极、合理的利用概念图开展化学复习学习，帮助学生构建更加稳固的化学基础及更多维度的解题思路。化学复习阶段的课程更加注重逻辑性、总结性，因此教师的课上讲解内容具有一定的概括压缩性、版块性，这就要求学生根据自己的化学基础及理解对其进行补充延伸，学生可以借助概念图对其进行有层次、有关联、有重点的补充延伸，进而促使自己的化学知识更具条理性、清晰性。而且，学生在解答难度大、综合性高的化学习题时，也可以借助概念图分析题意、梳理题干、找出解题思路，这样不仅能帮助学生更加清晰准确的解答习题，还能锻炼学生的信息捕捉能力、关联思考能力等。
总结
概念图方法在高中化学教学中的应用，可以将零碎的化学知识进行关联整合，也可以将复杂的化学知识进行层次性的剖析，进而让学生的化学学习思路更加清晰化、逻辑化，有利于学生化学知识掌握及运用能力的提升。同时化学教师亦可以将概念图方法应用到教学设计中，将课堂讲解以更加直观的图解形式展现出来，给予学生课堂思路及化学思维的引导，进而提升化学课堂讲解效果。化学教师还要将概念图法教授给学生，帮助学生借助概念图整理课堂笔记、拓展基础知识、开展复习功课等，促使学生形成自己的化学知识网络及化学学习方式，进而帮助学生成长为具有扎实化学知识、灵活应用能力的高素质人才。
参考文献
[1] 都晓辉，孙辑凯，董巍，王晓丽，郭丽娜，李宏铃.概念图与思维导图结合的实践与思考[J].中国继续医学教育，2020，12（22）：55-58.
[2] 张志霞.试析利用高中化学教学进行创新教育初探[J].科技视界，2019（35）：161-162.
[3] 王正清，王健锋.概念图运用于高中化学课堂教学的有效策略分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z2）：117-118.
关键词：概念图;高中化学;应用
引言
概念图是利用节点及其之间的连线展示知识及其相关知识之间关联的图示方法，对学生的知识学习能力、整合能力、思维逻辑等都有着拓展作用。概念图方法在高中化学教学中的应用，不仅可以辅助化学教师明确知识体系，还可以帮助学生关联性的学习化学知识，进而提升高中化学的教学效率及效果。因此化学教师要认知掌握概念图的应用精髓，并将其教授给学生，帮助学生构建极具自我特色的化学知识网络，促使概念图在化学教学中发挥出应有的教学价值。
一、概念图方法在高中化学教学中的应用意义
（一）辅助教师制定教学计划
概念图方法可以帮助化学教师制定教学计划。化学教师制定教学计划时，需要以教学任务为出发点、化学教材为依据，其应用概念图可以将教学知识以直观具体的形式进行分析归纳，明确教学重点及教学思路。在教学过程中，化学教师还能运概念图给予学生思维引导，促进学生对化学知识的关联、理解，进而提升化学教师的课堂讲解效果。
（二）加强学生学习自主性
概念图方法在高中化学教学中的应用，可以加强学生學习自主性及化学核心素养。学生可以借助概念图对预习知识、课堂教学、复习知识等进行关联整合，同时根据自己的习惯及理解赋予不同的节点、线条不同的含义，构建自己的化学知识网络，在该过程中，学生的自主性、核心素养等都得到了充分的提升。
（三）巩固学生化学基础
概念图方法在高中化学教学中的应用可以帮助学生巩固、丰厚其化学基础知识。概念图具有多样性、延展性，学生借助概念图可以构建其自己的化学知识体系，并在后续的学习中不断的其进行补充、重构，促使学生的化学知识理解更加深刻、运用更加灵活。
二、概念图在化学教学中的构建过程
概念图是层次性、整合性的图示方式，需要对其进行科学条理性的构建，才能发挥出其引导、归纳的应用价值。构建概念图首先要明确化学知识的中心点及知识涉及领域，其中，涉及领域通常指学生的化学知识基础或化学课堂教学内容，而中心点则是主要化学概念或者课堂教学重点。其次，需要找出与中心点相关联的化学概念等，并依据一定的逻辑顺序对其进行排序，在此过程中要保障排序的一致性，可以采取由狭义到广义、由概括到细化的方式，然后再将概念进行连接并对关联关系进行特定的标注，便于之后的补充、复习时的正确理解，最后再不定期的对其进行补充、修订、拓展等。
三、概念图方法在高中化学教学中的应用途径
（一）利用概念图制作笔记
概念图有整体架构，学生可以以此为基础，将化学知识点进行关联整合并记录下来，再根据教学内容及化学储备知识对其进行进一步的补充拓展，进而形成一目了然、关联整合的化学知识笔记。有利于学生解题能力、理解能力的提升。学生在绘制概念图时需要明确概念图的层次，并在重点节点或者易混淆节点进行文字注释或图形标记，避免出现关系混乱、概念模糊的情况，对于教师重点强调、应用率、出错率较高的地方也要进行标注，便于后续复习时重点关注。此外，绘制概念图要秉持简明扼要、简单易懂的原则，确保概念图能发挥其归纳、引导作用。
（二）利用概念图剖析难点
高中化学知识的理解难度、逻辑关联性会导致学生产生茫然、盲目的学习心理，不利于学生积极、稳定学习心态的形成。学生可以利用概念图对化学难点进行层次性的剖析，进而得以对化学知识进行透彻认知及正确应用。学生利用概念图分析化学难点时，可以将化学难点做为概念图的中心点，然后抽丝剥茧式的梳理与其相关联的化学知识，并将其以发散样标记在中心点的周围，这样化学知识点之间的关联就得以清晰直观的体现，便于学生认知记忆、理解运用。学生在此过程中也充分的锻炼了其捕捉知识、整合知识的化学思维能力，长此以往，可以形成良性循环，最终实现学生化学解题能力、知识层次的一致性提升。
（三）利用概念图复习化学知识
化学复习阶段的学习对学生的化学能力有着显著的影响，该阶段不仅可以帮助学生充实巩固其化学基础，还能让学生对化学知识产生不一样的认知，推进着学生化学思维拓展及解题能力的提升。因此化教师应引导学生积极、合理的利用概念图开展化学复习学习，帮助学生构建更加稳固的化学基础及更多维度的解题思路。化学复习阶段的课程更加注重逻辑性、总结性，因此教师的课上讲解内容具有一定的概括压缩性、版块性，这就要求学生根据自己的化学基础及理解对其进行补充延伸，学生可以借助概念图对其进行有层次、有关联、有重点的补充延伸，进而促使自己的化学知识更具条理性、清晰性。而且，学生在解答难度大、综合性高的化学习题时，也可以借助概念图分析题意、梳理题干、找出解题思路，这样不仅能帮助学生更加清晰准确的解答习题，还能锻炼学生的信息捕捉能力、关联思考能力等。
总结
概念图方法在高中化学教学中的应用，可以将零碎的化学知识进行关联整合，也可以将复杂的化学知识进行层次性的剖析，进而让学生的化学学习思路更加清晰化、逻辑化，有利于学生化学知识掌握及运用能力的提升。同时化学教师亦可以将概念图方法应用到教学设计中，将课堂讲解以更加直观的图解形式展现出来，给予学生课堂思路及化学思维的引导，进而提升化学课堂讲解效果。化学教师还要将概念图法教授给学生，帮助学生借助概念图整理课堂笔记、拓展基础知识、开展复习功课等，促使学生形成自己的化学知识网络及化学学习方式，进而帮助学生成长为具有扎实化学知识、灵活应用能力的高素质人才。
参考文献
[1] 都晓辉，孙辑凯，董巍，王晓丽，郭丽娜，李宏铃.概念图与思维导图结合的实践与思考[J].中国继续医学教育，2020，12（22）：55-58.
[2] 张志霞.试析利用高中化学教学进行创新教育初探[J].科技视界，2019（35）：161-162.
[3] 王正清，王健锋.概念图运用于高中化学课堂教学的有效策略分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z2）：117-118.