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【摘要】幼儿阶段，自我保护意识薄弱，让幼儿从小培养安全意识与获得安全技能，是教师的首要任务。开展幼儿园游戏化的安全教育，遵循幼儿发展规律，让幼儿在愉悦的体验中获取自我保护技能，使安全教育实现科学性与实效性。
【关键词】幼儿 游戏化 安全教育 自我保护
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0022-02
幼儿阶段是身心迅速发展的时期，也是形成安全感的重要阶段。幼儿生理与心理发展尚未完善，特点活泼好动，对外界事物充满着好奇，安全意识与技能薄弱，容易导致意外事故的发生。中华人民共和国教育部制定的《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到：“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终生受益的生活能力和文明生活方式”。因此，对幼儿实施有效的安全教育，养成良好的安全意识，掌握必要的安全技能，也将对其一生的健康成长带来长远的影响。
结合幼儿的认知特點，身心发展的需求，利用游戏活动进行安全教育的实践研究表明，幼儿园安全教育的游戏化，充分体现了幼儿安全教育的科学性与实效性。
一、概念界定
游戏化：运用游戏方式，将幼儿教学的任务、要求、内容、目标融于游戏中，让幼儿在快乐的游戏中了解并掌握技能和知识，是掌握技能和知识，满足幼儿发展水平和教学特点的教学方式。教师可以利用游戏活动教学，根据不同的学科设计不同的游戏，或者在游戏中加入游戏元素，使教学活动变得游戏化。
游戏化安全教育：运用游戏活动及游戏体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中培养安全意识，获取自我保护技能从而养成遵守安全规则，构建应对危险的防御能力。
二、游戏化安全教育的价值
（一）是遵循幼儿认知发展特点的主要学习手段
3到6岁幼儿自控能力差，思维带有直觉行动性质，他们的认知途径是需要视觉、听觉、触觉、味觉等感官感知，认知特点具有连续性、差异性和过程性。而游戏是一种趣味性的体验活动，提供相适应的安全教育模拟场景、教（玩）具，实施多种形式的游戏方式，使幼儿在经验的不断累积和强化中，逐渐获得认知。
（二）是萌发幼儿的安全认知兴趣的首要途径
近年来，随着社会安全意识的不断提高，对幼儿园安全工作的管理意识也日益增强，幼儿的安全教育也备受重视。由于种种原因，幼儿园安全知识的学习会出现“走过场”，单纯式的说教难于接受与遗忘。蒙台梭利曾说过：“教育对幼儿的约束像针把蝴蝶钉住一样，被牢牢地束在桌子上，伸展着贫瘠的和已获得无意义知识的无用的翅膀。”幼儿园的安全教育应该借助丰富的游戏活动形式，让乏味的知识变得生动有趣，才能激发幼儿的学习兴趣。
三、游戏化安全教育的策略
以游戏为切入点，遵循幼儿的身心发展规律及认知特点，体验取代“说教”，思考并开发利于幼儿主动性、积极性发展的安全教育方式，是幼儿园安全教育的有效策略。
（一）选择符合幼儿年龄特点的游戏内容与形式
每个年龄阶段的幼儿都有各自的发展特点，选择与之相适应的游戏活动，更能发挥游戏在安全教育中的主动性。例如小班幼儿注意力易分散，对安全感的需求更多，应选择集体、趣味性的游戏。开展语言游戏《迷路的小黄鸭》，教育幼儿如何面对“陌生人”，获得防拐骗的技能。中、大班的幼儿已获得不同程度的生活经验，适合在生活化的模拟情景中获取安全技能。
（二）将安全知识融入到体育游戏中，充分发挥游戏具有趣味性、灵活性的特点。
体育游戏是幼儿健康成长必不可少的游戏，具有灵活性与趣味性。在每天进行的体育游戏活动中，获得体育技能的同时，渗透安全知识。开展适合小班幼儿动作发展的体育游戏：《小鸭运蛋》，采用儿歌、游戏情景等形式，让幼儿在获得肢体动作发展的同时，学会保护头、手、脚，免受伤害的技能，为今后更有效的练习及动作发展打下了扎实的基础。体育游戏：《文明出行的兔宝宝》把交通安全教育渗透在幼儿喜爱的户外体育活动中，使幼儿在轻松愉快的气氛中理解遵守规则的重要性。
（三）利用多媒体，丰富教学手段。
在实施游戏活动的同时，根据幼儿对新鲜事物感兴趣的特点，还可以运用多种手段，使游戏活动变得更具吸引力。通过制作防拐骗安全教育微视频，创编儿歌：《拍手歌》，利用生动的多媒体手段进行直观感知，引起幼儿学习防拐骗儿歌的兴趣，同时获得防走失的求生技能，实现感知、体验和内化的过程。
游戏化的安全教育，将乏味的安全知识转化为有趣、易于接受的游戏内容，迎合了幼儿以游戏为主的教育模式，为幼儿的生命教育带来事半功倍的成效。在今后的实践中，只要合理、科学地运用，让幼儿园的安全教育更具特色，实现幼儿的幸福平安。
参考文献：
[1]《3～6岁儿童学习与发展指南》，首都师范大学出版社 2012年8月
[2]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读，人民教育出版社 2013年3月
[3]王艳.《生命化教育视野下的幼儿园安全教育》，《教育导刊》2016年11月
[4]洪丽娟.《为什么幼儿园要以游戏为基本活动》，《现代育儿》2017年7月总380期
[5]陶金玲，许映建.《幼儿园班级安全管理》，中国轻工业出版社，2014年12月
【关键词】幼儿 游戏化 安全教育 自我保护
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0022-02
幼儿阶段是身心迅速发展的时期，也是形成安全感的重要阶段。幼儿生理与心理发展尚未完善，特点活泼好动，对外界事物充满着好奇，安全意识与技能薄弱，容易导致意外事故的发生。中华人民共和国教育部制定的《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到：“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终生受益的生活能力和文明生活方式”。因此，对幼儿实施有效的安全教育，养成良好的安全意识，掌握必要的安全技能，也将对其一生的健康成长带来长远的影响。
结合幼儿的认知特點，身心发展的需求，利用游戏活动进行安全教育的实践研究表明，幼儿园安全教育的游戏化，充分体现了幼儿安全教育的科学性与实效性。
一、概念界定
游戏化：运用游戏方式，将幼儿教学的任务、要求、内容、目标融于游戏中，让幼儿在快乐的游戏中了解并掌握技能和知识，是掌握技能和知识，满足幼儿发展水平和教学特点的教学方式。教师可以利用游戏活动教学，根据不同的学科设计不同的游戏，或者在游戏中加入游戏元素，使教学活动变得游戏化。
游戏化安全教育：运用游戏活动及游戏体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中培养安全意识，获取自我保护技能从而养成遵守安全规则，构建应对危险的防御能力。
二、游戏化安全教育的价值
（一）是遵循幼儿认知发展特点的主要学习手段
3到6岁幼儿自控能力差，思维带有直觉行动性质，他们的认知途径是需要视觉、听觉、触觉、味觉等感官感知，认知特点具有连续性、差异性和过程性。而游戏是一种趣味性的体验活动，提供相适应的安全教育模拟场景、教（玩）具，实施多种形式的游戏方式，使幼儿在经验的不断累积和强化中，逐渐获得认知。
（二）是萌发幼儿的安全认知兴趣的首要途径
近年来，随着社会安全意识的不断提高，对幼儿园安全工作的管理意识也日益增强，幼儿的安全教育也备受重视。由于种种原因，幼儿园安全知识的学习会出现“走过场”，单纯式的说教难于接受与遗忘。蒙台梭利曾说过：“教育对幼儿的约束像针把蝴蝶钉住一样，被牢牢地束在桌子上，伸展着贫瘠的和已获得无意义知识的无用的翅膀。”幼儿园的安全教育应该借助丰富的游戏活动形式，让乏味的知识变得生动有趣，才能激发幼儿的学习兴趣。
三、游戏化安全教育的策略
以游戏为切入点，遵循幼儿的身心发展规律及认知特点，体验取代“说教”，思考并开发利于幼儿主动性、积极性发展的安全教育方式，是幼儿园安全教育的有效策略。
（一）选择符合幼儿年龄特点的游戏内容与形式
每个年龄阶段的幼儿都有各自的发展特点，选择与之相适应的游戏活动，更能发挥游戏在安全教育中的主动性。例如小班幼儿注意力易分散，对安全感的需求更多，应选择集体、趣味性的游戏。开展语言游戏《迷路的小黄鸭》，教育幼儿如何面对“陌生人”，获得防拐骗的技能。中、大班的幼儿已获得不同程度的生活经验，适合在生活化的模拟情景中获取安全技能。
（二）将安全知识融入到体育游戏中，充分发挥游戏具有趣味性、灵活性的特点。
体育游戏是幼儿健康成长必不可少的游戏，具有灵活性与趣味性。在每天进行的体育游戏活动中，获得体育技能的同时，渗透安全知识。开展适合小班幼儿动作发展的体育游戏：《小鸭运蛋》，采用儿歌、游戏情景等形式，让幼儿在获得肢体动作发展的同时，学会保护头、手、脚，免受伤害的技能，为今后更有效的练习及动作发展打下了扎实的基础。体育游戏：《文明出行的兔宝宝》把交通安全教育渗透在幼儿喜爱的户外体育活动中，使幼儿在轻松愉快的气氛中理解遵守规则的重要性。
（三）利用多媒体，丰富教学手段。
在实施游戏活动的同时，根据幼儿对新鲜事物感兴趣的特点，还可以运用多种手段，使游戏活动变得更具吸引力。通过制作防拐骗安全教育微视频，创编儿歌：《拍手歌》，利用生动的多媒体手段进行直观感知，引起幼儿学习防拐骗儿歌的兴趣，同时获得防走失的求生技能，实现感知、体验和内化的过程。
游戏化的安全教育，将乏味的安全知识转化为有趣、易于接受的游戏内容，迎合了幼儿以游戏为主的教育模式，为幼儿的生命教育带来事半功倍的成效。在今后的实践中，只要合理、科学地运用，让幼儿园的安全教育更具特色，实现幼儿的幸福平安。
参考文献：
[1]《3～6岁儿童学习与发展指南》，首都师范大学出版社 2012年8月
[2]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读，人民教育出版社 2013年3月
[3]王艳.《生命化教育视野下的幼儿园安全教育》，《教育导刊》2016年11月
[4]洪丽娟.《为什么幼儿园要以游戏为基本活动》，《现代育儿》2017年7月总380期
[5]陶金玲，许映建.《幼儿园班级安全管理》，中国轻工业出版社，2014年12月