读完张美老师撰写的《系在韵律操社团上的爱》的教育案例已是深夜，读完久不能寐。看着身边熟睡的女儿，又想起了张老师案例中描述的那位维吾尔族小姑娘，心中涌动更多的是为张老师的爱与美而点赞。
　　张美老师一定是一个特别美的体育教师。之所以觉得张老师美，不仅是因为在文中她说自己所带的是健美操社团，给人第一印象就有健康挺拔的形体美，更多的是觉得张老师心灵美。什么是教育中的美？教育中的美，就应该像张老师这样对于学生的爱是最本能的选择。张老师以她敏锐的教育者的视角细心地发现了一位维吾尔族女孩的特殊情况，她没有认为那位小姑娘不是她的学生或者她是少数民族的孩子而事不关己高高挂起......而是主动找到了该生的班主任了解到了她的一些情况，“怎样做她才会和我的孩子一样快乐的学习生活？”然而，张老师没有只停留在思考的阶段，从文中“我虽然不是她的体育教师，但我在学校里面带了健美操社团，我和她的班主任商量一下，问她愿不愿意参加健美操社团。她虽然爱理不理地答应了，但我还是很高兴......”张老师的真挚与慈悲之心感染了笔者。虽然抱着试试看的询问，女孩的答应却让她满心欢喜。笔者想那节社团课，张老师一定是既紧张又期待的。文中“孩子们陆陆续续地来到操场并热情地向我打招呼，以表达他们对我的喜爱。而她怎么还没来？就在我准备问其他学生的时候，透过三棵大榆树的不远处可以清楚地看到她一个人低着头，走一步、踢一脚，懒洋洋地跟在三个学生后面”的描述很有画面感，仿佛让笔者看到了一個郁郁寡欢的小女孩和一个紧张等待的体育教师的身影，并为张老师能不能“成功”而担忧。直到后来看到：“说完下课后，学生一一向我挥手再见，热合拉跑到我的身边悄悄地对我说：‘老师，我下次课还能来吗？’‘当然啦！’我摸了摸她的头笑着对她说道。”时，笔者替张老师松了一口气。毕竟，好的开端是成功的一半。接下来的课张老师仍然没有刻意地去询问、去开导女孩，而是通过认认真真地上她的社团课，在课上用心地关照着她，让其他学生用自己的真诚、热情和友好去感化她，让她在运动中感受到快乐、信心和美好，这份特别的呵护却没有让女孩和其他的学生都感觉到“特殊化”，而是非常自然的，最终让女孩在她的社团课中重拾了本该有的童真童趣。笔者似乎明白了为什么教师被称为是人类灵魂的工程师，都说医者仁心，其实，师者，亦是如此。只不过，张老师“医治”的方法做到了润物细无声之美。
　　张美老师一定是一个心中有大爱的教育工作者。她所在的学校是新疆的一所民汉合校，既有汉族学生，也有维吾尔族、回族、哈族等学生。张老师对于学生的爱，并没有因为地域、民族的差异而区别对待，而是跨越了即使不是该生的体育教师也可以去关爱她，这无疑展现了一位教育者“有教无类”的胸怀。张老师对于学生的爱，没有轰轰烈烈的壮举，却用实实在在的行动证明了“五十六族兄弟姐妹是一家，民族团结——家亲”的教育思想，也诠释了阳光下最光辉的职业—教师的含义。张老师教给孩子的不仅仅是健美操社团课，而是在爱的引领下，带着一群同样有血有肉有人情味的孩子共同和热合拉那位小姑娘一起快乐地学习。健美操运动本身是没有温度的，但是通过在运动中教育者对被教育者的关爱与鼓励却实现了运动的强身育心之美。陶行知先生曾说：“让真的教育成为心心相印的活动，从心里发出，打到心灵深处。”张老师所带的健美操社团不仅锻炼了学生的身体还温暖了孩子的心田。都说音乐是人类共同的语言，在张老师身上，笔者发现：爱、微笑、运动等一切美好的东西都是人类共同的桥梁，她可以实现心与心的连接，给需要帮助的人洒满阳光，驱除困境中的阴霾。教育之美在于爱，教师因爱而更美，笔者想同样是体育教师，笔者也要做一名像张老师那样有爱又美的教师。
　　回顾整篇案例，张老师的案例格式规范、条理清晰，尤其对于第一次社团课的文字描述生动且让人印象深刻，但笔者也发现了一些美中不足。如果张老师能再多一些在后续的社团课中与女孩相处过程中的特别事例或方法，可能会给读者们更多的启发。事物不可能是完美的，也正因为不完美才让更多人去追寻教育的更多价值！笔者相信，在张美老师教育案例的感召下，在教育的路上，一定会出现更多有爱又美的老师！也向每一位在教育路上用心付出的同行者致敬！
　　杨娜（江苏省南京将军山小学，210000）