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摘要：情感教育仅能够实现情感和认知教育的有效结合，培养学生的情智和人格，对学生综合素质的培养也具有积极的促进作用。新高中语文课程标准明确指出：高中语文的情感目标是课程目标之一。它侧重于学生的兴趣、动机、自信和合作等情感因素。高中语文教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。以语文教学为媒介，在对学生情感关注的过程中，将学生情感的激发和调动作为提高教学效率的手段，通过情感的培养促进学生个性的和谐发展，达到形成学生健康的情感品质。
关键词：情感 情感教育 高中语文教学
【分类号】G633.3
国外学者认为：“情感教育的本质是教育过程的一部分，它贯穿于教育过程中的每个环节，而不是将其看成一个特殊或独立的形式，促使学生形成健全的情绪、态度、情感以及信念等，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。”因此，情感教育可以将其看做完整教育过程的一个重要组成部分，贯穿于教育的各个环节。可以说，情感教育在整个教育过程具有十分重要的意义，它不仅能够实现情感和认知教育的有效结合，培养学生的情智和人格，对学生综合素质的培养也具有积极的促进作用。 很多中外教育名家都十分重视情感教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”黄麟生教授认为：语文教学要注入“情”，突出“情”，使之贯穿于语文科读文教学的始终。
一、在高中语文教学中实施情感教育的必要性
《普通高中语文课程标准》明确要求学生必须“有正确的语文学习动机，明确语文学习的目的。”达到“保持学习语文的愿望和兴趣”“有较强的自信心”，实现“在学习中有较强的合作精神”“愿意与他人分享各种学习资源”“理解并尊重他人的情感”，增长“尊重汉民族文化”的文化意识，以及具备“合作精神”品格。长期以来，应试教育机制造就了在教学过程中对情感教育的忽视。在语文教学过程中，忽视学生情感的积累和发展，造成学生“情感空白”，学生面对的是一些“冷冰冰”的语言文字或语法规则，造成语言输入的效率低下，还影响学生出现消极情感，如部分学生缺乏自信、焦虑、厌学等。在高中语文教学过程中，教师重视情感教育，整合优化教学过程，在提高课堂效率和教学质量的同时也促进学生情感、品行的健康发展，这就实现了语文教学本质的回归。所以，高中语文教学把情感教育作为课程目标之一符合现代教育的理念，具有科学的現实意义。
二、情感教育在高中语文教学中的应用
（一）新课导入时进行情感教育的渗透，激发学生情感
新课的导入是教师和学生沟通的桥梁，在教学过程中起着举足轻重的作用。新颖独特的导入可以起到“一石激起千层浪”的作用。新课的导入作为教学课程的第一个环节，可以点燃学生的求知欲、焕发学生强烈的学习愿望。它在课堂教学过程中使学生有准备、有目的地进入新课的学习，同时为新课的开展创设良好的学习情境。新奇独特的导语，能激发学生的学习兴趣，把学生深深地吸引到课堂上来。让学生尽快进入教学环境，收到良好的教学效果。
（二）深入挖掘教材文本的德育价值，进行情感教育，引导学生树立正确的人生观、道德观
高中语文教学过程中要重视课文的解读，引导学生做到循文求意，因意悟文。深入挖掘课文中的德育价值，加强学生的情感教育可以按课文感知、阅读理解、评价鉴赏三个环节进行。通过分析鉴赏课文，挖掘文章中的道德品质教育的内容，对学生进行人生观、价值观和道德观的教育。
（三）巧妙创设教学情景，激发学生兴趣，增进学生的理解，在让学生体验和感悟情景的同时培养学生的情感。
语文教学要引导学生与作者进行深层次的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，培养学生健康的心灵和完美的个性。在诗词教学中，可以通过诗词中的意象，让学生展开联想和想象的翅膀，体悟诗词中蕴含的思想感情，这样就容易让学生的思想感情与诗歌中的感情产生共鸣，从而培养起学生各种纯洁而高尚的情操。
（四）充分利用现代教育技术，丰富学生的情感体验
以计算机为代表的现代信息教育技术的发展和进步，能够实现图形、文字、声乐、图像的有效结合，能够提供多角度、多方位的视听感受.便于学生情感体验空间的营造.能够有效保证情感教育的实施。心理学研究发现：新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的教学方法，能够集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。所以，在高中语文教学过程中，多媒体等现代教育技术的的运用能够丰富学生的视听感受，能使学生集中精力进行思考，并且可以把文本中具体的情感或细腻、或深入的体现出来，与学生真正实现内心上的交流，便于引发学生的集体共鸣。
在多媒体教学中，可以借助电影、电视、录像和音乐手段来激发学生的情感。例如在教学《我有一个梦想》和《纪念刘和珍君》时，可以给学生播放经过剪辑的马丁路德当年的的演说片段（可以从网上下载）和1926年“三﹒一八”惨案的电影片段资料。这些视频资料能够形象直观地展示一个时期的历史人物或事件，從而加深学生对课文的理解，给学生直接、现实化的感受，使学生如同身临其境，激发学生感情与作者共鸣，增强学生对反动派的增恨和对烈士的怀念崇敬之情。再如，在讲授《再别康桥》这堂课时，可以穿插播放黄磊的同名歌曲的伴奏曲；在讲授老舍的《茶馆》时，可以先播放与当时社会背景相关的视频资料或者图片资料等。这也便于学生展开联想和对比，使他们情感得到熏陶的同时，增强了对社会的认识，完善了自身的性格。
在素质教育的大背景下.高中语文的教学功能也逐渐趋向多元化，其中情感教育是其中不可缺少的环节。所以，每一个语文教师在高中语文教学过程中，都应该充分挖掘教材资源，让健康、真挚的情感贯彻于自身教学的各个环节.并通过自身的实践去感染每一个学生.让他们获得最良好的情感体验.逐渐把高中学生塑造成为具有丰富情感和高尚道德情操的人.使学生积极树立正确的人生观和价值观.以更好的满足时代发展的需要.为国家的未来发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1]北京当代师苑教育研究院主编.《中国当代教育研究》.中央文献出版社，2002年版，第566-567页.
[2]刘良锡主编.《名人名言词典》. 青海人民出版社，2003年版，第254页.
关键词：情感 情感教育 高中语文教学
【分类号】G633.3
国外学者认为：“情感教育的本质是教育过程的一部分，它贯穿于教育过程中的每个环节，而不是将其看成一个特殊或独立的形式，促使学生形成健全的情绪、态度、情感以及信念等，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。”因此，情感教育可以将其看做完整教育过程的一个重要组成部分，贯穿于教育的各个环节。可以说，情感教育在整个教育过程具有十分重要的意义，它不仅能够实现情感和认知教育的有效结合，培养学生的情智和人格，对学生综合素质的培养也具有积极的促进作用。 很多中外教育名家都十分重视情感教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”黄麟生教授认为：语文教学要注入“情”，突出“情”，使之贯穿于语文科读文教学的始终。
一、在高中语文教学中实施情感教育的必要性
《普通高中语文课程标准》明确要求学生必须“有正确的语文学习动机，明确语文学习的目的。”达到“保持学习语文的愿望和兴趣”“有较强的自信心”，实现“在学习中有较强的合作精神”“愿意与他人分享各种学习资源”“理解并尊重他人的情感”，增长“尊重汉民族文化”的文化意识，以及具备“合作精神”品格。长期以来，应试教育机制造就了在教学过程中对情感教育的忽视。在语文教学过程中，忽视学生情感的积累和发展，造成学生“情感空白”，学生面对的是一些“冷冰冰”的语言文字或语法规则，造成语言输入的效率低下，还影响学生出现消极情感，如部分学生缺乏自信、焦虑、厌学等。在高中语文教学过程中，教师重视情感教育，整合优化教学过程，在提高课堂效率和教学质量的同时也促进学生情感、品行的健康发展，这就实现了语文教学本质的回归。所以，高中语文教学把情感教育作为课程目标之一符合现代教育的理念，具有科学的現实意义。
二、情感教育在高中语文教学中的应用
（一）新课导入时进行情感教育的渗透，激发学生情感
新课的导入是教师和学生沟通的桥梁，在教学过程中起着举足轻重的作用。新颖独特的导入可以起到“一石激起千层浪”的作用。新课的导入作为教学课程的第一个环节，可以点燃学生的求知欲、焕发学生强烈的学习愿望。它在课堂教学过程中使学生有准备、有目的地进入新课的学习，同时为新课的开展创设良好的学习情境。新奇独特的导语，能激发学生的学习兴趣，把学生深深地吸引到课堂上来。让学生尽快进入教学环境，收到良好的教学效果。
（二）深入挖掘教材文本的德育价值，进行情感教育，引导学生树立正确的人生观、道德观
高中语文教学过程中要重视课文的解读，引导学生做到循文求意，因意悟文。深入挖掘课文中的德育价值，加强学生的情感教育可以按课文感知、阅读理解、评价鉴赏三个环节进行。通过分析鉴赏课文，挖掘文章中的道德品质教育的内容，对学生进行人生观、价值观和道德观的教育。
（三）巧妙创设教学情景，激发学生兴趣，增进学生的理解，在让学生体验和感悟情景的同时培养学生的情感。
语文教学要引导学生与作者进行深层次的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，培养学生健康的心灵和完美的个性。在诗词教学中，可以通过诗词中的意象，让学生展开联想和想象的翅膀，体悟诗词中蕴含的思想感情，这样就容易让学生的思想感情与诗歌中的感情产生共鸣，从而培养起学生各种纯洁而高尚的情操。
（四）充分利用现代教育技术，丰富学生的情感体验
以计算机为代表的现代信息教育技术的发展和进步，能够实现图形、文字、声乐、图像的有效结合，能够提供多角度、多方位的视听感受.便于学生情感体验空间的营造.能够有效保证情感教育的实施。心理学研究发现：新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的教学方法，能够集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。所以，在高中语文教学过程中，多媒体等现代教育技术的的运用能够丰富学生的视听感受，能使学生集中精力进行思考，并且可以把文本中具体的情感或细腻、或深入的体现出来，与学生真正实现内心上的交流，便于引发学生的集体共鸣。
在多媒体教学中，可以借助电影、电视、录像和音乐手段来激发学生的情感。例如在教学《我有一个梦想》和《纪念刘和珍君》时，可以给学生播放经过剪辑的马丁路德当年的的演说片段（可以从网上下载）和1926年“三﹒一八”惨案的电影片段资料。这些视频资料能够形象直观地展示一个时期的历史人物或事件，從而加深学生对课文的理解，给学生直接、现实化的感受，使学生如同身临其境，激发学生感情与作者共鸣，增强学生对反动派的增恨和对烈士的怀念崇敬之情。再如，在讲授《再别康桥》这堂课时，可以穿插播放黄磊的同名歌曲的伴奏曲；在讲授老舍的《茶馆》时，可以先播放与当时社会背景相关的视频资料或者图片资料等。这也便于学生展开联想和对比，使他们情感得到熏陶的同时，增强了对社会的认识，完善了自身的性格。
在素质教育的大背景下.高中语文的教学功能也逐渐趋向多元化，其中情感教育是其中不可缺少的环节。所以，每一个语文教师在高中语文教学过程中，都应该充分挖掘教材资源，让健康、真挚的情感贯彻于自身教学的各个环节.并通过自身的实践去感染每一个学生.让他们获得最良好的情感体验.逐渐把高中学生塑造成为具有丰富情感和高尚道德情操的人.使学生积极树立正确的人生观和价值观.以更好的满足时代发展的需要.为国家的未来发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1]北京当代师苑教育研究院主编.《中国当代教育研究》.中央文献出版社，2002年版，第566-567页.
[2]刘良锡主编.《名人名言词典》. 青海人民出版社，2003年版，第254页.