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摘要：在初中階段，地理是重要的学科之一，而地理统计图表是地理中的重要组成部分，不仅可以帮助学生更好地理解地理知识，而且还能提高学生的观察能力以及思考能力，对学生的地理学习有重要的影响。所以，教师在地理教学中要转变当前落后的教学模式，激发学生的学习兴趣，让其积极主动地参与到课堂学习中来，从而有效地提高学生的学习水平。本文就如何将地理图表应用在初中地理课堂上进行了分析探究，并根据个人多年的教学经验，制定了一些有效的教学策略。
关键词：初中教学；地理图表；教学策略
一、 利用地理统计图表，激发学生兴趣
张洁曾说过：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”兴趣对初中生而言至关重要，学生只有对地理产生浓厚的兴趣时，才能主动地参与到学习中去。但在当前的初中地理教学中，很多教师只注重学生的考试成绩，在课堂上仍然使用“灌输式”的教学模式引导学生进行学习，很多时候教师只为学生讲述考试重点，并没有将地理图表与理论知识相结合，这样长期单一的教学模式使得学生在课堂上注意力不集中，对地理没有兴趣，这不利于提高学生的地理水平，导致教学效率不断下降。为激发学生对地理的学习兴趣，教师在教学中可以利用地理统计图表，吸引学生的目光，引导学生积极地参与到课堂学习中来。例如在学习七年级上册《人口与人种》这一课时，由于内容较为复杂、抽象，教师可以先利用多媒体信息技术为学生播放近十年各个国家人口增长以及分布的统计图表让学生观察，引导学生通过这些图表理解世界中的人口问题以及对社会环境带来的影响，让学生学会根据图表分析世界人口的增长趋势、分布的状况等。学生在教师的引导下对这节课的内容充满好奇心，主动地去学习地理。这样将地理图表跟课堂内容结合在一起，不仅能激发学生的学习兴趣，还能不断提高学生的看图能力。
二、 从图表挖掘信息，提高学习效率
在地理教学中，图表是地理教学中的“第二语言”，含有丰富的地理信息。当学生结合地理统计图表进行学习时，不仅能够快速地进入学习状态，而且还能清晰地了解地理知识，从而有效地提高学生的学习效率。所以教师在地理教学中要充分地发挥地理统及图表的作用，通过图表为学生讲解课堂内容，还可以通过两幅或者两幅以上的图对比讲解，帮助学生打开地理思路，引导学生学会从图表中发掘地理信息，找到解题的关键信息，让学生在看图的过程中轻松掌握地理知识，从而有效地提高学生的学习效率。这样的教学模式不仅可以让学生更加容易地理解课本知识，而且还能不断提升学生的思维能力。
三、 培养学生用图、看图的习惯
在地理教学中，图表是辅助学生学习的主要工具，地理图表能够将课本上复杂、抽象的知识形象、具体地呈现在学生的眼前，从而有效地帮助学生提高地理水平。但在当前的地理课堂上有很多学生在学习或是做题的过程中都没有看图表的习惯，这样只会浪费学生的时间和精力。为改变这样的教学情况，教师在教学中要培养学生养成用图、看图的良好习惯，具体的教师可以从以下两个方面进行指导：一是教师每天在上课之前给出学生十分钟的时间让学生看图，学会从图表中找出关键信息。当学生在做题时，教师可以提高学生结合图表解决问题，这样不仅能大幅提升学生的使用图表的能力，而且让学生在潜移默化中养成用图的习惯。二是教师每周为学生布置看图任务，让学生在课下学习，从而养成看图、用图的良好习惯。
四、 问题引导、强化学生的思维能力
课堂提问是教学中必不可少的一个环节，通过课堂提问能够有效地强化学生的思维能力，提高学生的地理水平。所以，教师在教学中要根据学生的个性差异、学习水平等为学生精心设计地理课堂提问，提高教学课堂效果。例如在学习八年级上册《农业》这一课时，首先教师为学生展示几个关于农业的统计图表让学生观看，然后对学生提出：“从这些图片中你发现什么特点吗？”“什么是三农问题呢”“什么是农业呢？农业包括几个部门呢？”等问题让学生探究。学生在教师的引导下积极地参与到课堂谈论中来，争先恐后地回答教师的问题，有的学生说：“从图中我发现，我国北方和南方的农业种类有着很大的不同”，还有的学生说：“我知道农业包括农、林、牧、渔业四个部门”。最后教师对学生的回答做出积极地评价，这样学生通过地理图表回答教师的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能增强学生的思维能力。
五、 结束语
总而言之，在初中地理教学中，地理统计图表是其重要的组成部分。所以，教师在教学中要注重培养学生的看图兴趣，引导学生在看图的过程中不断增强自身的观察能力以及地理思维，让学生更好地掌握地理知识，从而提高教学质量。除此之外，学校还要定期召开地理学术交流会，对学生的学习情况进行分析交流，让教师交流彼此的教学经验，相互借鉴，为学生制定新的教学目标，让初中地理教学质量更上一层楼。
参考文献：
[1]高芳.初中地理读图教学中高效提问策略的应用[J].新课程（中学），2014（5）：107.
[2]张素娟.初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息[J].中学地理教学参考，2011（6）：4-8.
作者简介：杜娟，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市第一三四中学。
关键词：初中教学；地理图表；教学策略
一、 利用地理统计图表，激发学生兴趣
张洁曾说过：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”兴趣对初中生而言至关重要，学生只有对地理产生浓厚的兴趣时，才能主动地参与到学习中去。但在当前的初中地理教学中，很多教师只注重学生的考试成绩，在课堂上仍然使用“灌输式”的教学模式引导学生进行学习，很多时候教师只为学生讲述考试重点，并没有将地理图表与理论知识相结合，这样长期单一的教学模式使得学生在课堂上注意力不集中，对地理没有兴趣，这不利于提高学生的地理水平，导致教学效率不断下降。为激发学生对地理的学习兴趣，教师在教学中可以利用地理统计图表，吸引学生的目光，引导学生积极地参与到课堂学习中来。例如在学习七年级上册《人口与人种》这一课时，由于内容较为复杂、抽象，教师可以先利用多媒体信息技术为学生播放近十年各个国家人口增长以及分布的统计图表让学生观察，引导学生通过这些图表理解世界中的人口问题以及对社会环境带来的影响，让学生学会根据图表分析世界人口的增长趋势、分布的状况等。学生在教师的引导下对这节课的内容充满好奇心，主动地去学习地理。这样将地理图表跟课堂内容结合在一起，不仅能激发学生的学习兴趣，还能不断提高学生的看图能力。
二、 从图表挖掘信息，提高学习效率
在地理教学中，图表是地理教学中的“第二语言”，含有丰富的地理信息。当学生结合地理统计图表进行学习时，不仅能够快速地进入学习状态，而且还能清晰地了解地理知识，从而有效地提高学生的学习效率。所以教师在地理教学中要充分地发挥地理统及图表的作用，通过图表为学生讲解课堂内容，还可以通过两幅或者两幅以上的图对比讲解，帮助学生打开地理思路，引导学生学会从图表中发掘地理信息，找到解题的关键信息，让学生在看图的过程中轻松掌握地理知识，从而有效地提高学生的学习效率。这样的教学模式不仅可以让学生更加容易地理解课本知识，而且还能不断提升学生的思维能力。
三、 培养学生用图、看图的习惯
在地理教学中，图表是辅助学生学习的主要工具，地理图表能够将课本上复杂、抽象的知识形象、具体地呈现在学生的眼前，从而有效地帮助学生提高地理水平。但在当前的地理课堂上有很多学生在学习或是做题的过程中都没有看图表的习惯，这样只会浪费学生的时间和精力。为改变这样的教学情况，教师在教学中要培养学生养成用图、看图的良好习惯，具体的教师可以从以下两个方面进行指导：一是教师每天在上课之前给出学生十分钟的时间让学生看图，学会从图表中找出关键信息。当学生在做题时，教师可以提高学生结合图表解决问题，这样不仅能大幅提升学生的使用图表的能力，而且让学生在潜移默化中养成用图的习惯。二是教师每周为学生布置看图任务，让学生在课下学习，从而养成看图、用图的良好习惯。
四、 问题引导、强化学生的思维能力
课堂提问是教学中必不可少的一个环节，通过课堂提问能够有效地强化学生的思维能力，提高学生的地理水平。所以，教师在教学中要根据学生的个性差异、学习水平等为学生精心设计地理课堂提问，提高教学课堂效果。例如在学习八年级上册《农业》这一课时，首先教师为学生展示几个关于农业的统计图表让学生观看，然后对学生提出：“从这些图片中你发现什么特点吗？”“什么是三农问题呢”“什么是农业呢？农业包括几个部门呢？”等问题让学生探究。学生在教师的引导下积极地参与到课堂谈论中来，争先恐后地回答教师的问题，有的学生说：“从图中我发现，我国北方和南方的农业种类有着很大的不同”，还有的学生说：“我知道农业包括农、林、牧、渔业四个部门”。最后教师对学生的回答做出积极地评价，这样学生通过地理图表回答教师的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能增强学生的思维能力。
五、 结束语
总而言之，在初中地理教学中，地理统计图表是其重要的组成部分。所以，教师在教学中要注重培养学生的看图兴趣，引导学生在看图的过程中不断增强自身的观察能力以及地理思维，让学生更好地掌握地理知识，从而提高教学质量。除此之外，学校还要定期召开地理学术交流会，对学生的学习情况进行分析交流，让教师交流彼此的教学经验，相互借鉴，为学生制定新的教学目标，让初中地理教学质量更上一层楼。
参考文献：
[1]高芳.初中地理读图教学中高效提问策略的应用[J].新课程（中学），2014（5）：107.
[2]张素娟.初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息[J].中学地理教学参考，2011（6）：4-8.
作者简介：杜娟，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市第一三四中学。