【摘要】小学信息技术课堂教学应抓住“启发和练习”“兴味与努力” “教学的全体与部分 的关系” “因材施教和整齐划一”等几个基本问题，立足新教法，吸收旧教法的积极因素，以 任务驱动来提高学生学习效率，以兴趣诱导来提升学生学习能力，以分整结合来提升学生学习 潜力，以佳作展示来发掘学生身边榜样，实现核心素养背景下小学信息技术教法的蜕变。
　　【关键词】小学信息技术新旧教学法策略
　　新时期对小学信息技术教学提出了更高的要求，“如 何在核心素养的大背景下实现小学信息技术的变革”是 笔者近期的研究重点。笔者重温了俞子夷的《中国教育 经典解读》，其中《小学教学法上的新旧冲突（节选）》一 文引起了笔者的共鸣。
　　俞子夷既受过私塾教育也受过新式教育，成年后长 期在新式学校从事教学和研究工作，是中国教育界引进 新教学形式和方法的代表人物之一。面对当时新旧教 学法的冲突，他能够敏锐地抓住“启发和练习” “兴味与 努力” “教学的全体与部分的关系” “因材施教和整齐划 一”等几个基本问题，实事求是地分析新旧教法的利弊 得失，并提出了立足新教法、吸收旧教法的积极因素的教 学建议。笔者认为，俞子夷的观点在课程改革的今天仍 然具有实践的指导意义，并在思考的同时进行调研，找到 解决问题的方法。现以张虎老师的信息技术课“插入表 格”一课为例，分享上述问题的四个解决策略，以期与同 行商榷。
　　一、兴趣诱导一高学生学习能力的源泉
　　教学的目的是让学生掌握相应的知识，形成知识链， 最终目的是为了提高学生的学习能力。小学生在面对枯 燥的知识时，注意力集中时间长的毕竟是少数，因此，兴 趣诱导在教学中就变得十分重要。
　　在教学中，教师应时刻围绕中心问题，做到真正激发 学生“心底”的兴趣，而不是“表面”的有趣，让学生在教 师的帮助下学有所得，并从成功中得到快乐，更加愿意努 力学习。这样，兴趣和努力就能起到相互推动和促进的 作用。
　　张虎老师在教学信息技术课“插入表格”时，课堂伊 始为学生播放了当时比较火爆的电影《战狼》预告片，学 生立即被战火连天的激烈场面所吸引，课堂的参与度即 刻提高了。
　　接着张老师开始与学生互动，让学生根据电影票上 的信息，试着用手机App选座的方式来选择自己心仪的 座位，由此引出设计电影院座位表的环节，从而让学生明 白插入表格有很大用途。
　　学生通过大屏显示的手机端座位表实例，很快明白 了座位、一排座位、排号分别与单元格、行、列的一一对应 关系。张老师这种取自于生活的真实情境教学设计，可 以激发学生学习插入表格的欲望，使学生在真实情境中 学习表格基础知识。只有建立在兴趣之上的教学才能真 正调动学生的学习积极性，让学生不由自主地迈开学习 的脚步，在兴趣的驱动下，在模仿范例的过程中，提升学 习能力。而旧的教学法是教师上课伊始就讲解表格的作 用、什么是表格、什么是行、什么是列，这容易使学生感到 枯燥乏味而失去学习的兴趣，注意力分散，更谈不上对学 习能力的培养。
　　二、任务驱动一高学生学习效率的基础
　　对于启发和练习，笔者赞同俞子夷用“启发是头，练 习是尾”的比喻来说明两者的关系。要使教学收到良好 的效果，教师就应该“启发在前，练习在后”，两者都不偏 颇才是完整的教学过程。
　　在信息技术教学中，“任务驱动”是一种使学生变被 动学习为主动愉快学习，激发学生求知欲的很好的教学 方法。张老师在“如何插入表格一合并单元格一制作横 线”这一教学环节中，都是以一个个小任务为驱动点，让 学生自主探索。学生学得很快，学习效率自然就提高了。
　　在插入表格时，可以有几种方法来达到这个目标涨老 师在学彷成最简便的拖^4?心格时，特意提出：如果 表格的行数大于io行怎么办？由浅入深地让学生去探索 用自由输入行数与列数的方法来实现插入表格的自主化， 世界无穷大，只有你想不到，没有你做不到。通过这一小小 的启发任务式的引导，让学生多形式地开醐究与探索，从 而在学习时能够触类旁通，明白信息技术的学习同样能够 与学习语文、数学一样举一反三，从而有效提高了信息技术 的学习效率。
　　在教学中，学生自学体现了学生的学习个性，避免个 性的压抑;通过学生的自学，自己解决问题，合作解决问 题来达到相应的教学目的。同时，解放了教师，让教师在 课堂上有更大的教育活动的空间，更好地了解学生的学 习动态。
　　这堂课“如何插入表格”的启发式教学，让学生发现 原来完成一个任务的方法有很多，这也为后面学生学习 其他任务打开了思路，练习时就会有“多种方法来完成 这个任务”的预设，学生的学习能力在潜移默化中得到 了相应的提高。笔者认为，教学的目的不仅仅是让学生 学习某种知识、某项技能，最根本的应该是让学生学会学 习，学会用已有的知识去探索未知的奥秘。
　　三、