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师生关系作为学校生活的最基本的人际关系，不但是开展教育工作的主要心理背景，直接影响着教育教学效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的润滑剂，对学生的影响是全面而深刻的。
一、对学生学习的影响
美国著名教育家约弗夫调查表明，学生对学科的兴趣和学生对教师的评价存在正比关系，学生对教师的评价越高，他们对相应的学科兴趣越大。反之，评价越低，对学科的兴趣越小。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生的热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。正如一些学生所说的“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习。”
师生关系影响学习的另一个作用，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛是影响学习的重要因素。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡、惶恐不安或默然。很难想象在学生害怕老师或对老师有成见的情况下，他们还能在课堂上踊跃发 言、积极配合。而当师生关系良好时，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，因而能大大提高学习效率。
二、对学生心理健康的影响
我国医学心理学家丁瓒指出：人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。对于中小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过与父母的关系。心理学告诉我们，良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要提供了满足。在这样的关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到教师的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他体会友谊，充满力量，感到自信，从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，对人生充满希望，进而形成信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重、自尊、自信等良好的性格特征。在教师的进一步引导下，这种心理品质还可升华到更高层次，如助人为乐、追求成就、贡献社会、有远大理想等。
无疑，良好的师生关系所产生的积极影响构成了学生素质的一部分，这与素质教育的内涵和要求是相适应的。因此，每位教师都应当重视良好师生关系的建立，这不仅是学生健康成长的需要，也是素质教育的需要。
遗憾的是，当前师生关系的现状还不能令人满意，学生讨厌教师，老师看不惯学生的现象广泛存在；教师体罚学生，伤害学生自尊的情况屡见不鲜；而学生殴打老师的例子也常有所闻。本应是民主平等的师生关系变成了猫和老鼠的关系，这不能不令人深思。我认为，扭转这种现象关键是要转变观念。
一、转变学生观念
从学生角度来说，我们应该让他们知道，人生而平等，没有贵贱之分，没有高低之别，每个人都有自己的独立人格，师生关系也不例外。知识面前人人平等同样决定了师生之间应该是民主平等的关系。那种“一日为师，终身为父”的陈腐观念，只不过是封建社会留给我们的糟粕。因此，教师要鼓励学生把自己摆在与老师同等的位置，不惟书，不惟上，不惟师，克服与老师交往的心理障碍，大胆地亲近老师。上课积极主动发言，勇于表达自己的思想，课余多与老师一起活动，探讨社会和人生的价值、意义；平时勤与老师沟通，运用各种方式发展师生情谊。我们还要让学生知道，师生交往是双向的、互动的，学生用肯定的、支持的、友善的、喜欢的、合作的、热情的态度和情感对待教师，教师也会用同样的态度和情感对待学生，从而形成良性的师生交往模式。
二、转变教师观念
教师在师生关系中处于主导地位，是决定师生关系好坏的关键。因此教师应首先转变观念，努力建立民主平等、尊师爱生、心理相容的社会主义新型师生关系。
1、从对物的关心转变到对人的关心
在人本主义思想日益得到重视的今天，许多教师对学生的管理还停留在“见物不见人”的低层次上。他们习惯于用制度和规则来约束学生，用成绩和分数来评价学生，而不重视学生在想什么，需要什么，完全忽视学生具有的生动活泼的个性和广泛的兴趣爱好，忽视了对感情、态度、价值观、信念等人所特有的心理品质的重视和培养。这种生硬、僵化、机械的管理模式把学生变成了物的“奴隶”，必然导致学生对教师的冷漠和反感。大量的厌学、逃学、辍学以至殴打教师的现象正是“奴隶”们的反抗行为。在实施素质教育的今天，我们再也不能“见物不见人了”。我们不仅制订制度和规则，更要关心学生的自由和个性；不仅要关心成绩和分数，更要着眼学生的成长和发展；不仅要管住学生，更要理解和尊重学生；不仅要重视知识的获得，更要重视学生素质的提高。本着这种观念，建立良好的师生关系就有了人文基础。
2、从惟我独尊转变到互相尊重
不可否认，在“学生主体”的思想已被广泛接受的今天，仍有一部分教师抱着“教师中心”、“教师权威”的错误观念不放。他们单方面要求学生无条件的尊重教师，服从教师，不折不扣听教师的教导，说教师允许说的话，做教师允许做的事，否则就是“不听话”的学生，是“调皮捣蛋”的学生。师生在路上相遇，总要学生先叫老师；师生之间有了芥蒂，总要学生先找老师解释、认错；教师与学生谈话，总要摆出居高临下的姿态；甚至老师犯了错误，也决不会向学生认错。这种错误观念和行为必然使学生对教师望而生畏、敬而远之，无形中在师生之间砌了一堵厚厚的墙，堵塞了学生与教师沟通的渠道，当然也就无法形成良好的师生关系。正确的观念是师生相互尊重，更准确的是教师尊重学生在先，学生尊重教师在后。教师只有首先尊重学生、理解学生。尊重学生的人格、知识和见解，理解学生的心理、行为和处境，学生才能敬重教师，理解教师。本着这种观念，建立良好的师生关系就有了基本前提。
3、从“为教而教”转变到“为学而教”
由于不正确的评价制度，教师教学成绩与其工资、晋级、荣誉等密切相关，所以教师往往“为教而教”，即教学是为了满足自己的利益。这样，为了达到自己的目的，教师往往采用管、卡、压的办法，采用“题海战术”，不惜牺牲学生的身心健康以换取高分，提高自己的教学实绩。这种“为教而教”的错误观念必然导致学生“为教而学”，觉得学习不是为了自己，而是为了老师，从而在盲从和被动中产生厌恶和逆反心理，导致师生关系的恶化；另一方面老师常常因为学生学习不好担心影响自己的利益而歧视、讨厌、责罚后进生。造成师生关系对立。毫无疑问，这种思想歪曲了老师的任务和作用，淡化了教师对学生发展的责任，必须予以端正，树立“为学而教”的思想。学生学习是为了自己的前途和未来，是为了提高自己的素质。教师的教是为了学生的学，是为了如何让学生学得更有效、更扎实、更富有成果，是为了如何让学生乐学、会学、善学。这种观念必然促使教师在教学中尊重学生的主体地位，设法调动学生学习的主动性，满足学生的学习需要。这样学生就会在教师的引导下喜欢学习、热爱学习，进而尊师爱师。树立“为学而教”的观念，建立良好的师生关系就有了根本保证。
（作者单位：657303云南省永善县黄华镇黄坪中心校）
一、对学生学习的影响
美国著名教育家约弗夫调查表明，学生对学科的兴趣和学生对教师的评价存在正比关系，学生对教师的评价越高，他们对相应的学科兴趣越大。反之，评价越低，对学科的兴趣越小。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生的热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。正如一些学生所说的“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习。”
师生关系影响学习的另一个作用，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛是影响学习的重要因素。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡、惶恐不安或默然。很难想象在学生害怕老师或对老师有成见的情况下，他们还能在课堂上踊跃发 言、积极配合。而当师生关系良好时，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，因而能大大提高学习效率。
二、对学生心理健康的影响
我国医学心理学家丁瓒指出：人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。对于中小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过与父母的关系。心理学告诉我们，良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要提供了满足。在这样的关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到教师的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他体会友谊，充满力量，感到自信，从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，对人生充满希望，进而形成信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重、自尊、自信等良好的性格特征。在教师的进一步引导下，这种心理品质还可升华到更高层次，如助人为乐、追求成就、贡献社会、有远大理想等。
无疑，良好的师生关系所产生的积极影响构成了学生素质的一部分，这与素质教育的内涵和要求是相适应的。因此，每位教师都应当重视良好师生关系的建立，这不仅是学生健康成长的需要，也是素质教育的需要。
遗憾的是，当前师生关系的现状还不能令人满意，学生讨厌教师，老师看不惯学生的现象广泛存在；教师体罚学生，伤害学生自尊的情况屡见不鲜；而学生殴打老师的例子也常有所闻。本应是民主平等的师生关系变成了猫和老鼠的关系，这不能不令人深思。我认为，扭转这种现象关键是要转变观念。
一、转变学生观念
从学生角度来说，我们应该让他们知道，人生而平等，没有贵贱之分，没有高低之别，每个人都有自己的独立人格，师生关系也不例外。知识面前人人平等同样决定了师生之间应该是民主平等的关系。那种“一日为师，终身为父”的陈腐观念，只不过是封建社会留给我们的糟粕。因此，教师要鼓励学生把自己摆在与老师同等的位置，不惟书，不惟上，不惟师，克服与老师交往的心理障碍，大胆地亲近老师。上课积极主动发言，勇于表达自己的思想，课余多与老师一起活动，探讨社会和人生的价值、意义；平时勤与老师沟通，运用各种方式发展师生情谊。我们还要让学生知道，师生交往是双向的、互动的，学生用肯定的、支持的、友善的、喜欢的、合作的、热情的态度和情感对待教师，教师也会用同样的态度和情感对待学生，从而形成良性的师生交往模式。
二、转变教师观念
教师在师生关系中处于主导地位，是决定师生关系好坏的关键。因此教师应首先转变观念，努力建立民主平等、尊师爱生、心理相容的社会主义新型师生关系。
1、从对物的关心转变到对人的关心
在人本主义思想日益得到重视的今天，许多教师对学生的管理还停留在“见物不见人”的低层次上。他们习惯于用制度和规则来约束学生，用成绩和分数来评价学生，而不重视学生在想什么，需要什么，完全忽视学生具有的生动活泼的个性和广泛的兴趣爱好，忽视了对感情、态度、价值观、信念等人所特有的心理品质的重视和培养。这种生硬、僵化、机械的管理模式把学生变成了物的“奴隶”，必然导致学生对教师的冷漠和反感。大量的厌学、逃学、辍学以至殴打教师的现象正是“奴隶”们的反抗行为。在实施素质教育的今天，我们再也不能“见物不见人了”。我们不仅制订制度和规则，更要关心学生的自由和个性；不仅要关心成绩和分数，更要着眼学生的成长和发展；不仅要管住学生，更要理解和尊重学生；不仅要重视知识的获得，更要重视学生素质的提高。本着这种观念，建立良好的师生关系就有了人文基础。
2、从惟我独尊转变到互相尊重
不可否认，在“学生主体”的思想已被广泛接受的今天，仍有一部分教师抱着“教师中心”、“教师权威”的错误观念不放。他们单方面要求学生无条件的尊重教师，服从教师，不折不扣听教师的教导，说教师允许说的话，做教师允许做的事，否则就是“不听话”的学生，是“调皮捣蛋”的学生。师生在路上相遇，总要学生先叫老师；师生之间有了芥蒂，总要学生先找老师解释、认错；教师与学生谈话，总要摆出居高临下的姿态；甚至老师犯了错误，也决不会向学生认错。这种错误观念和行为必然使学生对教师望而生畏、敬而远之，无形中在师生之间砌了一堵厚厚的墙，堵塞了学生与教师沟通的渠道，当然也就无法形成良好的师生关系。正确的观念是师生相互尊重，更准确的是教师尊重学生在先，学生尊重教师在后。教师只有首先尊重学生、理解学生。尊重学生的人格、知识和见解，理解学生的心理、行为和处境，学生才能敬重教师，理解教师。本着这种观念，建立良好的师生关系就有了基本前提。
3、从“为教而教”转变到“为学而教”
由于不正确的评价制度，教师教学成绩与其工资、晋级、荣誉等密切相关，所以教师往往“为教而教”，即教学是为了满足自己的利益。这样，为了达到自己的目的，教师往往采用管、卡、压的办法，采用“题海战术”，不惜牺牲学生的身心健康以换取高分，提高自己的教学实绩。这种“为教而教”的错误观念必然导致学生“为教而学”，觉得学习不是为了自己，而是为了老师，从而在盲从和被动中产生厌恶和逆反心理，导致师生关系的恶化；另一方面老师常常因为学生学习不好担心影响自己的利益而歧视、讨厌、责罚后进生。造成师生关系对立。毫无疑问，这种思想歪曲了老师的任务和作用，淡化了教师对学生发展的责任，必须予以端正，树立“为学而教”的思想。学生学习是为了自己的前途和未来，是为了提高自己的素质。教师的教是为了学生的学，是为了如何让学生学得更有效、更扎实、更富有成果，是为了如何让学生乐学、会学、善学。这种观念必然促使教师在教学中尊重学生的主体地位，设法调动学生学习的主动性，满足学生的学习需要。这样学生就会在教师的引导下喜欢学习、热爱学习，进而尊师爱师。树立“为学而教”的观念，建立良好的师生关系就有了根本保证。
（作者单位：657303云南省永善县黄华镇黄坪中心校）