当前学校实行规范化管理，学生的在校时间少了很多。高效课堂是摆在我们每一个教师面前的课题，而九年级学生面临着的中招升学考试，教师的教学任务大了一倍，高效就显得至关重要了。在课堂时间是一个固定常数的前提下，在最短的时间里发挥最大的效益，产生最大的效能才是真正的高效。这就要求我们教师在课堂教学中力求避免无效的师生劳动，最大限度地减少低效过程。在具体的教学实践中，要注意了以下几点：
　　一、工夫用在备课上（课前准备）
　　没有预设的课堂是放任的、杂乱无章的，也必然是低效的。我们很清楚，课堂四十分钟的每一秒钟都是师生浪费不起的。因此要达到高效课堂，充分的课前准备就显得极为重要。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。为了达到“让学生在学会的基础上会学”这个朴实的目标，不注重情境的创设，把课堂变成肤浅的“菜市场”与“超市”，也不能为了小组的合作而合作，为了动手操作而操作。应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？不妨以两种课型为例来谈谈如何提高课堂效率：
　　1.在新授课前要做好以下几点。
　　（1）理顺这节课的主要线索，想清楚每一个教学环节的内容及其衔接方式。
　　（2）明确这节课学生学习的重点与难点，不要面面俱到，不要胡子眉毛一把抓。
　　（3）考虑学生的基础水平和现有的认知水平，预测学生学习过程中的困难之处，重点要强调，难点要突破。
　　（4）在习题的设置上要有目的、有侧重、有选择，习题的总体要求是让学生踮踮脚、伸伸手就能够到，避免偏、怪、难，重基础，重能力，重方法，重數学思想的渗透。
　　2.在评讲课前做好以下几点。
　　（1）要求学生做的习题教师要先做，体会学生在做题过程中可能会出现的“磕绊”。
　　（2）在做下海习题时，根据学生前面掌握的情况预测学生可能出错或不会的题目并用蓝笔做上标记。
　　（3）批改时，再次核对，圈出学生作业中空得和错得多的共性问题，确定上课的主要评讲题目。
　　（4）在要评讲题目旁批注评讲人，一般是由做错的同学或学困生来承担此项任务。
　　（5）批注此道题目的变式题或巩固性题目。
　　二、在课堂上充分调动学生的积极性（活跃课堂）
　　课堂上，只有让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，才是一节高效的课、成功的课。那么，怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计恰当的问题激发学生的探索欲望，使学生的思维处于活跃状态。九年级学生随着体育训练量的加大，学生在课堂上出现了困乏烦躁的情绪，课堂变得越来越沉闷，学生上课打瞌睡的现象越来越严重，学生的注意力也越来越难集中起来。为了保证学生的课堂效率，不妨尝试从以下几个方面来集中学生的注意力：
　　1.把步子迈小点，设计问题的梯度小些，增加被提问学生的人数，让尽可能多的学生都能进入解决问题的氛围。
　　2.观察同学们的表情，随时准备抛出“他这样做的依据是什么？”“你知道他下面会怎样求吗？”这样的问题防止同学们的注意力分散。
　　3.引起争论。“他是这样想的，你还有别的方法吗？”“听了他的分析，你有新的发现、新的方法吗？”
　　4.讲评结束后提醒同学“挑选适合自己的方法，把这道题的思路整理一下，尤其注意别人的方法与你自己思维绊脚处的衔接”。
　　5.同时注意小组合作。“和你的同伴交流、解决这道题的过程中，你巩固学习了哪些解题技巧和方法？”
　　三、抓好培优补差（转化差生）
　　高效课堂要面向全体学生，但培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。事实证明，利用课余时间补课的学生成绩并不比不补课的学生成绩好。在教学中我们可以从以下几个方面来培优：
　　1.要坚持课堂上让数学弱科的同学板演课堂练习或检测题。
　　2.每天让数学弱的同学讲评天天练作业。
　　3.安排座位时注意强弱搭配，结成学习上的互帮对子，即“兵教兵”。
　　4.习题讲评时增加信息量，围绕重点增加强度，引起学生的高度注意，有利于学生学会解答此类型习题。
　　5.解答习题从多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性、广阔性和变通性。
　　6.解题训练讲精，精选构思巧妙、新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的习题。练，不在数量，而在质量！
　　高效课堂对我们教师提出了更高的要求。我们只有全面地认识和理解相关教学内容，深刻理解数学教学的本质，努力促进学生数学思维的发展，遵循学生的认知心理，游刃有余地组织教学，精巧设计练习，切实关注每个学生的实际，“高效”才能成为现实。
　　（作者单位 河南省灵宝市第一初级中学）