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摘要：运用问卷调查、文献资料等方法对四川省16所普通高校公体课健美操教学现状进行了分析与研究， 结果表明： 当前公体课健美操教学中， 在教学目的、教学内容、教师队伍现状、教学物质保障以及考核评价等方面都存在着诸多问题。
关键词：普通高校 公体课健美操 教学现状
健美操是高校公共体育课程的重要组成部分，是最受欢迎的健身手段之一。为了促进健美操运动的开展，更好地普及这个项目，本文对四川省高校开设公体课健美操的现状进行了调查和分析，旨在全面了解四川省各高校公体课健美操的教学现状，落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，明确教学目的，丰富教学内容，改进教学方法，突出公体课健美操教学在终身体育中的作用，为四川省高校公体课健美操的改革提供有价值的依据。
1. 研究对象与方法
1.1 研究对象以四川省有代表性的16所高校作为主要研究对象（如：四川大学、西南财经大学、西南交通大学、四川农业大学、电子科技大学等）。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法查阅了国家教育部下发的关于体育教学改革的指导性文件及与此相关的学术论文。
1.2.2 问卷调查法围绕公体课健美操教学开展的现状及教学内容、教学方法、课时、师资、场地等内容制定问卷，并经专家进行效度检验后，对四川省所调查高校的教师进行调查，发出问卷90份，回收90份，有效率和回收率分别为97.8%和100%。发放学生问卷300份，回收280份，有效率和回收率分别为92%和93.3%。
1.2.3 电话访问法就有关公体课健美操开展情况和教学状况，电话访问一线教师，健美操专家。
2. 四川省高校公体课健美操教学现状分析
2.1 教学目的任务繁琐
经调查目前各高校的公体健美操课的教学目的任务主要有以下几条：1）健美操教学本着健身、健心、健美、娱乐的教学原则，通过健美操教学，使学生获得健美操的基本知识、基本技术、基本技能，掌握科学的锻炼方法。2）健美操教学能全面发展学生身体素质、提高身体的机能、塑造美的形体、增强自信心。3）提高学生审美意识和艺术修养、促进身心健康、展现青春风采。4）培养学生吃苦耐劳，勇于拼博，敢于创新，团结合作健康向上的团队精神。目前四川省高校的公共体育课，在完成“选修课”教学目的任务的同时，还要对学生进行《学生体质健康标准》的测试，而在公体课健美操的实际教学中不可能达到和完成这么多的目的任务。
2.2 教学内容不够完善
2.2.1 教学内容单一
表1 健美操主要教学内容（实践部分）
从表2可以看出，目前四川省从事公体课健美操教学的教师专业分布不平均，专业教师比例较小，只占全部人数的32%，他们通过大学体育专修课的系统学习，有较丰富的理论知识和较高的技术水平，对教学内容相对熟悉，能较好的完成教学任务；而大部分的教师是非专业的，他们无论是在理论知识方面，还是在技术水平上都有一定的欠缺，需要通过自学或向其他教师学习，对于不断发展和创新的健美操教学来说，专业知识的缺乏，不利于健美操课的发展。高校的体育教师应以丰富而有深度的专业知识传授于人，“深度和广度”将是专项课教师的特点之一。因此，高校从事健美操课教学的教师专业结构有待调整。
2.4 场馆设施的增加滞后于高校扩招改革的步伐
场馆设施是教学活动的物质基础，是提高教学质量、完成教学任务的重要保障。调查表明：有45%的院校其场馆设施能勉强应付上课使用；有35%的院校其场馆设施明显不足，上课争夺场馆的现象时有发生；有20%的院校其场馆设施严重不足，致使教学计划成为纸上谈兵。这就说明高校扩招导致学生人数不断增加，而场馆设施的增加严重滞后，使本来就不充裕的场馆设施更加缺乏。所以，加强场馆设施工作刻不容缓。
2.5 考试内容和考核方法不够科学
考核内容和考核方法是学校实现科学管理健美操教学的重要环节，也是推动健美操教学改革，提高健美操教学质量的有效措施。在16所学校中，12所学校是考“一套健美操和步伐组合”，占89.5%；2所学校是考两套：“一套规定操、一套自编操”占10.5%(表3)。
表3 考试方法调查统计
16所高校目前全部采用评分制的方法，这种主要针对“动作好坏”进行评分的方法，不能全面地检查和评定学生的学习质量，只能反映学生对所学“动作”的掌握程度。这说明学生学习成绩的考核方法不仅单一，而且仍受“技术技能教育观”的影响，过于强调技术技能评定。这种考核与培养学生终身体育的态度和习惯的目标是不一致的。而且这种以总结性考核作为主要评价方法也是不科学的，由于评价与课程同步结束，不能对教学和学习过程给予适时反馈，无法适时帮助教师和学生改进教学和学习。
3. 公体健美操课教学的对策研究
3.1 合理制定教学目的范围
公共体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目的的体育课程。由于公体课的教学学时有限，目的制定范围不应过大，因此，健美操的教学目的应相对控制在发展学生的协调性、灵敏性，增强韵律节奏感，培养审美能力和高尚的情操的范围。
3.2 丰富健美操的教学内容，增加理论课教学时数
理论课的教学，不仅是解决学生“知其然，知其所以然”的问题，还是培养学生能力的一个方面，因此，增加健美操理论课的教学时数，讲授健美操的起源、发展、分类、特点、作用、操的創编等，使理论与实践相结合，这对于丰富学生的理论知识，培养学生对健美操的学习积极性，增强终身锻炼的意识都具有重要的意义。此外，健美操更新速度较快，教师要不断充实新的、具有时代特性的健美操内容，不断调整和完善个人素质，满足大学生对健美操多样化的需求。
3.3 加大健美操师资队伍的建设力度
加强健美操师资队伍建设，是提高普通高校公体健美操课教学质量的关键，建设一支数量充足、水平较高的教师队伍是目前高校应该着力解决的首要问题。在引进健美操专业教师的同时，应加强对现有教师的师资培训力度。各高校可根据实际情况，对现有健美操教师进行专业培训。在专业培训中，以提高教师的专业技术为基础，以教学能力为根本，在学习巩固健美操教学内容的基础上，加强经验交流，探讨教学方法，不断提高现有健美操教师的教学水平。
3.4 增加健美操场馆设施的投入
场馆设施是教学活动的物质保障，也是学校的办学规模和办学水平的反映。因此，各高校要进一步解放思想，更新观念，与时俱进，改革创新，切实搞好规划，提高档次，在增加场馆设施的投资时，要尽可能多添置一些高质量的音响设备，使教学的物质条件更加完善。
3.5 扩展考核内容，综合运用多种考核评价方式
建立科学的考核机制，首先要建立全新的考核评价指导思想，从单一的考核评价视角转向多角度多方法的综合考核评价；在考核内容上，应包括认知、技术技能和情感三个方面；在评价方式上，应该采取诊断性、形成性和总结性相结合的考核评价方法。
参考文献：
［1］刘志敏.深化普通高校体育改革若干问题的思考［J］.体育学刊，2001，8(5).
［2］周涛.普通高校健美操教材研究［J］.中国学校体育，1998，(5)：112.
［3］教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要［E］.2002-8.
［4］周涛，张晓莹.北京高校健美操教学现状调查与分析［J］.北京体育大学学报，2003，7.
［5］刘秀峰，韩春英.新疆高校健美操开展现状与发展对策研究［J］.武汉体育学院学报，2006，7.
关键词：普通高校 公体课健美操 教学现状
健美操是高校公共体育课程的重要组成部分，是最受欢迎的健身手段之一。为了促进健美操运动的开展，更好地普及这个项目，本文对四川省高校开设公体课健美操的现状进行了调查和分析，旨在全面了解四川省各高校公体课健美操的教学现状，落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，明确教学目的，丰富教学内容，改进教学方法，突出公体课健美操教学在终身体育中的作用，为四川省高校公体课健美操的改革提供有价值的依据。
1. 研究对象与方法
1.1 研究对象以四川省有代表性的16所高校作为主要研究对象（如：四川大学、西南财经大学、西南交通大学、四川农业大学、电子科技大学等）。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法查阅了国家教育部下发的关于体育教学改革的指导性文件及与此相关的学术论文。
1.2.2 问卷调查法围绕公体课健美操教学开展的现状及教学内容、教学方法、课时、师资、场地等内容制定问卷，并经专家进行效度检验后，对四川省所调查高校的教师进行调查，发出问卷90份，回收90份，有效率和回收率分别为97.8%和100%。发放学生问卷300份，回收280份，有效率和回收率分别为92%和93.3%。
1.2.3 电话访问法就有关公体课健美操开展情况和教学状况，电话访问一线教师，健美操专家。
2. 四川省高校公体课健美操教学现状分析
2.1 教学目的任务繁琐
经调查目前各高校的公体健美操课的教学目的任务主要有以下几条：1）健美操教学本着健身、健心、健美、娱乐的教学原则，通过健美操教学，使学生获得健美操的基本知识、基本技术、基本技能，掌握科学的锻炼方法。2）健美操教学能全面发展学生身体素质、提高身体的机能、塑造美的形体、增强自信心。3）提高学生审美意识和艺术修养、促进身心健康、展现青春风采。4）培养学生吃苦耐劳，勇于拼博，敢于创新，团结合作健康向上的团队精神。目前四川省高校的公共体育课，在完成“选修课”教学目的任务的同时，还要对学生进行《学生体质健康标准》的测试，而在公体课健美操的实际教学中不可能达到和完成这么多的目的任务。
2.2 教学内容不够完善
2.2.1 教学内容单一
表1 健美操主要教学内容（实践部分）
从表2可以看出，目前四川省从事公体课健美操教学的教师专业分布不平均，专业教师比例较小，只占全部人数的32%，他们通过大学体育专修课的系统学习，有较丰富的理论知识和较高的技术水平，对教学内容相对熟悉，能较好的完成教学任务；而大部分的教师是非专业的，他们无论是在理论知识方面，还是在技术水平上都有一定的欠缺，需要通过自学或向其他教师学习，对于不断发展和创新的健美操教学来说，专业知识的缺乏，不利于健美操课的发展。高校的体育教师应以丰富而有深度的专业知识传授于人，“深度和广度”将是专项课教师的特点之一。因此，高校从事健美操课教学的教师专业结构有待调整。
2.4 场馆设施的增加滞后于高校扩招改革的步伐
场馆设施是教学活动的物质基础，是提高教学质量、完成教学任务的重要保障。调查表明：有45%的院校其场馆设施能勉强应付上课使用；有35%的院校其场馆设施明显不足，上课争夺场馆的现象时有发生；有20%的院校其场馆设施严重不足，致使教学计划成为纸上谈兵。这就说明高校扩招导致学生人数不断增加，而场馆设施的增加严重滞后，使本来就不充裕的场馆设施更加缺乏。所以，加强场馆设施工作刻不容缓。
2.5 考试内容和考核方法不够科学
考核内容和考核方法是学校实现科学管理健美操教学的重要环节，也是推动健美操教学改革，提高健美操教学质量的有效措施。在16所学校中，12所学校是考“一套健美操和步伐组合”，占89.5%；2所学校是考两套：“一套规定操、一套自编操”占10.5%(表3)。
表3 考试方法调查统计
16所高校目前全部采用评分制的方法，这种主要针对“动作好坏”进行评分的方法，不能全面地检查和评定学生的学习质量，只能反映学生对所学“动作”的掌握程度。这说明学生学习成绩的考核方法不仅单一，而且仍受“技术技能教育观”的影响，过于强调技术技能评定。这种考核与培养学生终身体育的态度和习惯的目标是不一致的。而且这种以总结性考核作为主要评价方法也是不科学的，由于评价与课程同步结束，不能对教学和学习过程给予适时反馈，无法适时帮助教师和学生改进教学和学习。
3. 公体健美操课教学的对策研究
3.1 合理制定教学目的范围
公共体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目的的体育课程。由于公体课的教学学时有限，目的制定范围不应过大，因此，健美操的教学目的应相对控制在发展学生的协调性、灵敏性，增强韵律节奏感，培养审美能力和高尚的情操的范围。
3.2 丰富健美操的教学内容，增加理论课教学时数
理论课的教学，不仅是解决学生“知其然，知其所以然”的问题，还是培养学生能力的一个方面，因此，增加健美操理论课的教学时数，讲授健美操的起源、发展、分类、特点、作用、操的創编等，使理论与实践相结合，这对于丰富学生的理论知识，培养学生对健美操的学习积极性，增强终身锻炼的意识都具有重要的意义。此外，健美操更新速度较快，教师要不断充实新的、具有时代特性的健美操内容，不断调整和完善个人素质，满足大学生对健美操多样化的需求。
3.3 加大健美操师资队伍的建设力度
加强健美操师资队伍建设，是提高普通高校公体健美操课教学质量的关键，建设一支数量充足、水平较高的教师队伍是目前高校应该着力解决的首要问题。在引进健美操专业教师的同时，应加强对现有教师的师资培训力度。各高校可根据实际情况，对现有健美操教师进行专业培训。在专业培训中，以提高教师的专业技术为基础，以教学能力为根本，在学习巩固健美操教学内容的基础上，加强经验交流，探讨教学方法，不断提高现有健美操教师的教学水平。
3.4 增加健美操场馆设施的投入
场馆设施是教学活动的物质保障，也是学校的办学规模和办学水平的反映。因此，各高校要进一步解放思想，更新观念，与时俱进，改革创新，切实搞好规划，提高档次，在增加场馆设施的投资时，要尽可能多添置一些高质量的音响设备，使教学的物质条件更加完善。
3.5 扩展考核内容，综合运用多种考核评价方式
建立科学的考核机制，首先要建立全新的考核评价指导思想，从单一的考核评价视角转向多角度多方法的综合考核评价；在考核内容上，应包括认知、技术技能和情感三个方面；在评价方式上，应该采取诊断性、形成性和总结性相结合的考核评价方法。
参考文献：
［1］刘志敏.深化普通高校体育改革若干问题的思考［J］.体育学刊，2001，8(5).
［2］周涛.普通高校健美操教材研究［J］.中国学校体育，1998，(5)：112.
［3］教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要［E］.2002-8.
［4］周涛，张晓莹.北京高校健美操教学现状调查与分析［J］.北京体育大学学报，2003，7.
［5］刘秀峰，韩春英.新疆高校健美操开展现状与发展对策研究［J］.武汉体育学院学报，2006，7.