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【摘要】：近几年来，中国本科高校课堂上普遍存在着这样一些问题：“代课热”、“手机族”、“大课化模式”……这些问题导致课堂秩序比较紊乱，在一定程度上对提高课堂质量、构建师生和谐关系、实施学生培养计划等理念产生一些不良影响。“生态课堂创建”理念的引进，创建生态课堂的有效措施，希望从根源上解决中国本科高校存在的一些问题。
【关键词】：本科高校；生态课堂；措施
一、生态课堂的内涵界定：
通过国内外对生态课堂的研究论述，并从我国本科高校课堂非生态化的现状出发，对生态课堂做如下的定义。生态课堂是指：以“开放、高效、互动”的理念为出发点，以学生与教师和谐共处为基础，依托“互联网+”模式，最终建立一种“以学生为主体、教师为主导”的理想课堂。
二、生态课堂创建的有效措施
（一）培养以“学风建设”为主题的文化认同感
1、发挥学生社团、班级团日活动等载体的力量
学生社团和班级团日活动都是群众性学生组织及活动组织形式，其活动的开展往往是根据大学生特点，积极组织有影响、有实效的活动，是带领青年学生在活动中受教育、起作用、作贡献、长才干的重要途径。因此我们可以充分发挥这两大活动载体的优势，办积极有益的生态活动，让学生在活动中学习，寓教于乐，从而使学生真正了解生态课堂、喜欢生态课堂，从而融入生态课堂，以此促使优良学风的形成和良好学习态度的养成。例如，学校可以制定“学风竞赛月”等相关活动策划，之后借助班级团日、学生社团等活动载体，将活动具体开展下去，使学生不管是在学习上还是生活中，都始终沉浸在“学风竞赛”的氛围中，时刻督促自己、约束自己、提升自己。
2、借助新媒体平台宣传学风
随着科学技术的发展，新媒体逐渐进入了我们的眼球， 它以其形式丰富、互动性强、渠道广泛、覆盖率高、精准到达、性价比高、推广方便等特点在现代传媒产业中占据着越来越重要的位置。而在我们大学生中也是如此，既然我们学生在日常生活中摆脱不了手机的诱惑，那我们就充分利用这一点，广泛借助新媒体平台[6]例如微信公众号、91job、微博等，使学生足不出户就可以以更快捷、更方便的方式获取最新、最丰富、最有效的教育消息、时政信息等，以此达到宣传优良学风的目的。
（二）转变理念，创建生态课堂
1、引进“互联网+”模式，采用指纹识软件加强考勤
由于目前本科高校考勤方式存在弊端，逃课、代课现象屡见不鲜。因此在生态课堂中，任课教师可以引进“互联网+”模式，利用指纹识别软件来加强考勤。指纹考勤系统实现人、地、时三者合一，去除人情管理和考勤虚假，可以对课堂上学生出勤情况进行公正合理并有效、科学地管理。同时指纹考勤系统还具有随身携带的便利性、不可仿冒的安全性和可操作性等优点。学生上课之前只要轻轻一按，就考勤完毕。一方面不会占用上课时间，快捷方便；另一方面又杜绝了找人代课、逃课、人情管理等现象。
2、构建新型师生关系
在以前的高校课堂上，教师通常占主体地位并且具有绝对的权威，但是随着时代开展，这种形式越来越呈现出它的弊端，因此我们应该及时转变观念，紧跟时代脚步，建立以“学生为主体，教师为主导”的新型师生关系。一般来说，教师应积极转变传统思维模式，以平等的眼光看待学生，同时加强学生与老师的合作，发挥学生的主观能动性；具体来说，建立这种新型师生关系，[1]具体包括以下几个方面：
第一、自主。教师在课前事先交代下节课所学内容，学生在课前自主地进行预习。学生需要根据该章节内容，借助网络媒体和图书馆相关书籍及相关时政等，总结出该课的重点内容，然后标出该章节自己无法解决的问题。
第二、研讨。研讨这一步骤是在课上完成的。教师可以拿出一节课时间，让学生们分组讨论自己的预习结果，整合出该章节的重点和难点以及新颖之处，然后再提出自己仍然存有疑惑或者是在讨论中生成的新问题。之后各小组派代表上台发言，最后提出整个小组都无法解决的新问题。
第三、精讲。[2]教师在小组讨论结束后，根据各小组发言，总结本章节的重、难点。之后根据各小组提出的疑惑，为学生进行解答。
第四、测评。在一段时间的学习结束之后，教师可以通过论文布置、课外实践、课堂测验等形式来检验学生的学习状况，这种方法不仅让老师对学生的学习情况有清楚的了解，更是让学生对自己的知识掌握程度有一个清晰认识。
（三）激发学校各级组织的模范引领作用
1、发挥学生党员及干部建设生态课堂的主体力量
学生党员和班干一般来说都是班级中的佼佼者，班级号召力较强，因此我们应该激励他们充分发挥自己的模范带头作用，成为建设生态课堂的主体力量。首先，学校应该召开班干及学生党员会议，传达创建生态课堂的精神，使学生党员及班干意识到自己的作用、树立创建生态课堂的责任意识；其次，学生党员及班干在班级中应该积极宣传生态课堂，使同学们耳濡目染并逐渐接受生态课堂的创建。再次，学生党员及班干应该发挥榜样力量，积极配合学校和老师，带头参与到生态课堂的创建之中；最后，学生党员及班干应该动员全体同學一起为创建生态课堂而奋斗。
2、彰显高校老师在生态课堂建设中的主导力量。
“师者，传道、授业、解惑也”，因此同样我们也不能忽视高校教师的作用，我们应该充分发挥高校教师创建生态课堂的主导力量。第一，教师应该要尊重学生，注重“以学生为本”，建立“平等、融洽、和谐”的师生关系，真正成为学生的良师益友；第二，注重培养学生的创新精神，成就更加具有创新意识的学生。第三，教师应该努力搭建师生共同成长的舞台，帮助学生有效学习。我国古代《学记》中这样论述到“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”法国十八世纪伟大的启蒙思想家卢梭也曾说过：“教育问题不在于告诉他一个真理，而在于告诉他怎样去发现真理。”这些道理都告诉我们教师应该要教会学生怎样提高学习效率，生态课堂亦是如此。因此，教师要引导学生，既不拘泥于书本知识，但同时也不完全脱离书本，而是要以书本为参考，附之以一定的参考资料，明确重点、难点，帮助学生进行有效学习。第四、教师应精心创设教学情境，使教学内容贴近学生生活，贴近社会。教师可以创设以学生生活最密切的学校为背景的情境进行教学，让学生在熟悉的情境中利用已有的生活经验，解决一些基本问题，引导学生回归生活。
三、结语
目前我国正处于改革开放的攻坚阶段，各种目标的实现都需要优秀的人才。通过本科高校生态课堂的创建研究，在一定程度上可以消除以往本科高校教学模式的弊端，更好地促进这些本科高校培养更多社会需要的人才，更好地提升学习者的技术技能、就业质量、创业能力并奠定其长期职业发展的坚实基础，使高等教育为经济社会和学习者发展创造更大价值，为全面建成小康社会提供有力的支撑。
参考文献：
[1] 王贤.从“师定”到“生定”：转变中的大学课程建设[J].教育探索，2015，08：14-18.
[2] 罗丹.生态课堂的实现途径[J].教育评论，2014，7：33-35.
【关键词】：本科高校；生态课堂；措施
一、生态课堂的内涵界定：
通过国内外对生态课堂的研究论述，并从我国本科高校课堂非生态化的现状出发，对生态课堂做如下的定义。生态课堂是指：以“开放、高效、互动”的理念为出发点，以学生与教师和谐共处为基础，依托“互联网+”模式，最终建立一种“以学生为主体、教师为主导”的理想课堂。
二、生态课堂创建的有效措施
（一）培养以“学风建设”为主题的文化认同感
1、发挥学生社团、班级团日活动等载体的力量
学生社团和班级团日活动都是群众性学生组织及活动组织形式，其活动的开展往往是根据大学生特点，积极组织有影响、有实效的活动，是带领青年学生在活动中受教育、起作用、作贡献、长才干的重要途径。因此我们可以充分发挥这两大活动载体的优势，办积极有益的生态活动，让学生在活动中学习，寓教于乐，从而使学生真正了解生态课堂、喜欢生态课堂，从而融入生态课堂，以此促使优良学风的形成和良好学习态度的养成。例如，学校可以制定“学风竞赛月”等相关活动策划，之后借助班级团日、学生社团等活动载体，将活动具体开展下去，使学生不管是在学习上还是生活中，都始终沉浸在“学风竞赛”的氛围中，时刻督促自己、约束自己、提升自己。
2、借助新媒体平台宣传学风
随着科学技术的发展，新媒体逐渐进入了我们的眼球， 它以其形式丰富、互动性强、渠道广泛、覆盖率高、精准到达、性价比高、推广方便等特点在现代传媒产业中占据着越来越重要的位置。而在我们大学生中也是如此，既然我们学生在日常生活中摆脱不了手机的诱惑，那我们就充分利用这一点，广泛借助新媒体平台[6]例如微信公众号、91job、微博等，使学生足不出户就可以以更快捷、更方便的方式获取最新、最丰富、最有效的教育消息、时政信息等，以此达到宣传优良学风的目的。
（二）转变理念，创建生态课堂
1、引进“互联网+”模式，采用指纹识软件加强考勤
由于目前本科高校考勤方式存在弊端，逃课、代课现象屡见不鲜。因此在生态课堂中，任课教师可以引进“互联网+”模式，利用指纹识别软件来加强考勤。指纹考勤系统实现人、地、时三者合一，去除人情管理和考勤虚假，可以对课堂上学生出勤情况进行公正合理并有效、科学地管理。同时指纹考勤系统还具有随身携带的便利性、不可仿冒的安全性和可操作性等优点。学生上课之前只要轻轻一按，就考勤完毕。一方面不会占用上课时间，快捷方便；另一方面又杜绝了找人代课、逃课、人情管理等现象。
2、构建新型师生关系
在以前的高校课堂上，教师通常占主体地位并且具有绝对的权威，但是随着时代开展，这种形式越来越呈现出它的弊端，因此我们应该及时转变观念，紧跟时代脚步，建立以“学生为主体，教师为主导”的新型师生关系。一般来说，教师应积极转变传统思维模式，以平等的眼光看待学生，同时加强学生与老师的合作，发挥学生的主观能动性；具体来说，建立这种新型师生关系，[1]具体包括以下几个方面：
第一、自主。教师在课前事先交代下节课所学内容，学生在课前自主地进行预习。学生需要根据该章节内容，借助网络媒体和图书馆相关书籍及相关时政等，总结出该课的重点内容，然后标出该章节自己无法解决的问题。
第二、研讨。研讨这一步骤是在课上完成的。教师可以拿出一节课时间，让学生们分组讨论自己的预习结果，整合出该章节的重点和难点以及新颖之处，然后再提出自己仍然存有疑惑或者是在讨论中生成的新问题。之后各小组派代表上台发言，最后提出整个小组都无法解决的新问题。
第三、精讲。[2]教师在小组讨论结束后，根据各小组发言，总结本章节的重、难点。之后根据各小组提出的疑惑，为学生进行解答。
第四、测评。在一段时间的学习结束之后，教师可以通过论文布置、课外实践、课堂测验等形式来检验学生的学习状况，这种方法不仅让老师对学生的学习情况有清楚的了解，更是让学生对自己的知识掌握程度有一个清晰认识。
（三）激发学校各级组织的模范引领作用
1、发挥学生党员及干部建设生态课堂的主体力量
学生党员和班干一般来说都是班级中的佼佼者，班级号召力较强，因此我们应该激励他们充分发挥自己的模范带头作用，成为建设生态课堂的主体力量。首先，学校应该召开班干及学生党员会议，传达创建生态课堂的精神，使学生党员及班干意识到自己的作用、树立创建生态课堂的责任意识；其次，学生党员及班干在班级中应该积极宣传生态课堂，使同学们耳濡目染并逐渐接受生态课堂的创建。再次，学生党员及班干应该发挥榜样力量，积极配合学校和老师，带头参与到生态课堂的创建之中；最后，学生党员及班干应该动员全体同學一起为创建生态课堂而奋斗。
2、彰显高校老师在生态课堂建设中的主导力量。
“师者，传道、授业、解惑也”，因此同样我们也不能忽视高校教师的作用，我们应该充分发挥高校教师创建生态课堂的主导力量。第一，教师应该要尊重学生，注重“以学生为本”，建立“平等、融洽、和谐”的师生关系，真正成为学生的良师益友；第二，注重培养学生的创新精神，成就更加具有创新意识的学生。第三，教师应该努力搭建师生共同成长的舞台，帮助学生有效学习。我国古代《学记》中这样论述到“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”法国十八世纪伟大的启蒙思想家卢梭也曾说过：“教育问题不在于告诉他一个真理，而在于告诉他怎样去发现真理。”这些道理都告诉我们教师应该要教会学生怎样提高学习效率，生态课堂亦是如此。因此，教师要引导学生，既不拘泥于书本知识，但同时也不完全脱离书本，而是要以书本为参考，附之以一定的参考资料，明确重点、难点，帮助学生进行有效学习。第四、教师应精心创设教学情境，使教学内容贴近学生生活，贴近社会。教师可以创设以学生生活最密切的学校为背景的情境进行教学，让学生在熟悉的情境中利用已有的生活经验，解决一些基本问题，引导学生回归生活。
三、结语
目前我国正处于改革开放的攻坚阶段，各种目标的实现都需要优秀的人才。通过本科高校生态课堂的创建研究，在一定程度上可以消除以往本科高校教学模式的弊端，更好地促进这些本科高校培养更多社会需要的人才，更好地提升学习者的技术技能、就业质量、创业能力并奠定其长期职业发展的坚实基础，使高等教育为经济社会和学习者发展创造更大价值，为全面建成小康社会提供有力的支撑。
参考文献：
[1] 王贤.从“师定”到“生定”：转变中的大学课程建设[J].教育探索，2015，08：14-18.
[2] 罗丹.生态课堂的实现途径[J].教育评论，2014，7：33-35.