写议论文，素材运用的恰当往往是取胜的关键。在作文过程中，许多学生缺乏素材，或者没有很好地运用素材，结果写不出好文章来。许多老师在备考过程中，为了解决这个难题，教给学生各方面的素材，让学生读、背。然而一旦上了考场，学生还是觉得没素材可用，或是乱用素材。究其原因，是学生没有理解素材，不会灵活运用。
　　指导学生运用精当素材，是写好一篇议论文重要因素。对此，教师应怎样指导学生运用精当素材，写好议论文呢？
　　一、指导学生分类积累、理解素材
　　运用素材的前提是要积累素材，学生应从以下几个方面积累素材：
　　1.熟悉古今中外名人事迹和历史故事
　　（1）古今中外名人事迹很多，如屈原、苏轼、陶渊明、司马迁、史铁生、爱迪生、贝多芬、比尔·盖茨、斯蒂芬·霍金等。学生在这些人物中选择自己感兴趣的、又比较熟悉的人物进行积累，搜集有关他们的生平事迹等资料，指导学生理解其实质。
　　（2）了解近年“感动中国”人物的事迹
　　“感动中国”的人物来自于社会的各个层次，涵盖各种身份职业，涉及到社会的方方面面，应该说是一些非常鲜活又非常好用的素材。学生可搜集近年“感动中国”人物的事迹、颁奖词。这些颁奖词的语言还非常的优美，有感染力，学生可以模仿学习。
　　（3）深入研读历史故事，如“赤壁之战”“诸葛亮挥泪斩马谡”等等，指导学生分析其实质，理解其内涵，在写作中根据主旨有意识地引用，以显示学生丰厚的文化积淀。
　　2.领会课文事例或精彩语句
　　学生在写议论文时，总会感到论据欠缺。其实我们可以从学过的课文中去寻找事例或精彩语句，从而增加文章的论证力度。教师可要求学生分类整理。首先是必背古诗篇目的整理，必背古诗同学们比较熟悉，运用起来得心应手的。二是按内容整理，如表现忧国忧民、爱国情怀的有《离骚》《过零丁洋》《春望》《登高》等；表现学习的态度和方法的有《论语六则》《劝学》《师说》等。然后整理一些名篇名句，理解其内涵，明确其适用论述的话题，如《石钟山记》：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”可适用于论述“调查研究”“科学态度”等话题。
　　二、引导学生对素材进行多角度思考
　　有些学生积累新的素材不多，作文时难以找到合适的素材。我们不妨选定一个自己比较熟悉的旧素材，转换思考方向，从一个新的视角对其进行一番理性的“审视”，说不定就能得出独特的见解，成就一段美文。如“滥竽充数”。这个故事原本是讽刺那些冒充内行骗人的人。但还可以指导学生从齐宣王的角度去思考，讽刺那些不做认真考察，随便听信别人的官僚主义作风；也可从齐湣王角度去思考，赞美他有量才而用的思想；甚至从南郭先生最后偷偷地溜走的角度去思考，说明他有自知之明或不敢正视现实。这样，一个素材就可以做许多观点的论据了。
　　三、鼓励学生选取具有现实意义的素材
　　写文章不是要将想到的东西都写进文章中去，而是要从调集的素材中筛选好的素材。我们选择素材时，还必须考虑能哪些素材具有现实意义和时代感。在写作中，最为引人注目的是那些无人涉足的有时代感的、最有深度的素材。因此引导学生平时多关注最新报导，最新成果，新奇事件，并加以思考，形成自己的看法，在写作时灵活运用。比如一带一路、“天眼”等事件。学生可深入探讨事件本质，在作文时把眼界放宽一点，放远一点，思考更深一点。
　　四、要注意素材格调
　　素材是文章的血肉。选用什么样的素材，对文章有无高的境界至关重要。文章要有高的境界，必须要求素材有较高尚的情趣和审美趣味，能给人美的享受。有的同学在审题时往往不注意题目中暗含的对这一方面的要求，选材不够认真，素材格调低，这样文章的境界不高，也难以成为精品。比如有位学生在写“习惯与人生”话题作文时说，某某家里很穷，但他有买彩票的习惯，终于有一天中了大奖，从此他的人生发生了巨大的变化，过上了富裕的生活。这个素材有负面影响，没有积极意义，降低了文章的境界。在选材时，一定要有明确的审美指向，选用格调高的素材表现主题。
　　五、精心剪裁去粗取精，精心铺排同类素材
　　素材有一定的长度，也有一定的厚度，其表意往往是多元的。在寫作时，要对记忆中的素材作快速盘点，搜索跟写作主旨有关的内容，然后对相关素材再作重点分析，去粗取精，去伪存真，撷取其中的精要部分。例如：为了证明“讲真话”的意义，学生这样引用素材：一个日本老人——尾山宏，他用大半生的时间去追寻一个真相，他用事实证明日本对中国人民所犯下的弥天大罪，他讲了真话，赢得了中国人民的尊敬。为了增加议论文的厚重感。在引用稍为详细的素材后往往应铺排三、四个同类的比较简略的素材，这样行文就更有气势，文章内容就更显得充实而有说服力了。
　　总之，学生积累多了，社会经验丰富了，思想水平提高了，就可将文章的散兵游勇统一在一面旗帜之下，使之成为具有战斗力的精兵强将。“博学才能多才，远见才能卓识”，学生只有将学、见、才、识结合起来，才能写出“精品”文章。
　　作者通联：华南师范大学第二附属中学。