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[摘 要] 随着我国经济和社会的不断发展，电力已成为工业发展、人们生活的主要动力。为了保障电力的有效运行，各行业对电工的需求日益增加，特别是对专业能力强、综合素质高的电工人员。文章以电工培训为研究对象，对信息化技术在电工培训中的应用展开研究，分析了电工培训存在的主要问题，提出了信息化技术可以采用的应用方式，并总结了信息化技术应用的主要作用。
[关键词] 信息化技术 电工培训 应用
中图分类号：G726 文献标志码：A
电力是我国社会发展、行业进步、人们生活的重要能源保障，维持电力的有效运行，需要大量专业能力强、综合素质高的电力工程人员去维修、保养电力相关设备设施。在此需求下，质量高、效果好的电工培训显得尤为重要[1-2]，文章以电工培训为研究对象，对信息化技术在电工培训中的应用展开研究，以期找到提高电工培训教学質量的有效方法。
一、电工培训的主要问题
一是学习积极性不高。我国大部分参加电工培训的学生学习积极性不高，缺乏热情，以应付差事、完成任务的心态去学习。分析其原因，除了学生自身对学习的目的认识不够，对学习的态度不够端正外，更多的是课堂的教学形式和课程的教学内容无法吸引他们的注意力，无法激发他们投入学习的热情。传统的课堂教学模式方式单一、内容枯燥，教学质量和学习效果较差。
二是缺少课程的创新。我国电工培训教学模式一直延续着传统的课堂讲解方式，创新和改进较少。分析其原因，除了国家政策、社会环境和教师自身等因素造成的影响外，更多的是缺少课程创新的平台。即使教师在电工培训过程中发现了课程存在的问题，也无法采取有效的手段进行改进，以提升课堂教学水平。此处提及的课程创新平台是能够支持进行创新活动的设备设施、人员、资金等。
二、信息化技术应用方式
针对我国电工培训中存在的主要问题，文章提出在教学过程中引入信息化技术，以改进电工培训的教学模式、提高电工培训的教学质量。在电工培训中引入信息化技术可以采用以下几种方式。
（一）多媒体视频教学
将教学内容以多媒体视频的形式展现，用投影的方式将电脑中已经编辑好的教学内容投射到幕布上，让学生观看和学习。教师还可以通过电脑进行相关的操作，达到人机互动的目的，使教学内容的展现更加满足讲解者和学习者的需要。多媒体视频教学使课程内容更加直观，有利于学生的理解和记忆，但在使用过程中，需要注意以下几个方面的问题。
首先，多媒体视频只是教师进行课堂教学的辅助工具，是为了使教学内容的展现更加直观和清楚而引入的。教师在电工培训过程中不能过于依赖多媒体视频，特别是对于一些重难点的讲解和实操的演示，仍然需要教师根据学生的学习情况和课堂的教学任务进行更加详细而深入的指导。
其次，无论教学模式如何改变，教师仍是电工培训的主导，特别是面对选择较多的多媒体视频教学，教师需要对课堂使用的内容进行筛选，以使多媒体视频的优化效果达到最佳。筛选的条件很多，包括课程的主题、视频的展现方式、学生的理解能力和接受能力等。
（二）实操课程的应用
实操课程是提升学生实际动手能力，将学习的知识及时用于实践的最为有效的方法，是为学生今后的工作积累经验、奠定基础。在教育改革政策的指引下，电工培训学校和教师都认识到了实操课程的重要性，但受条件限制，能进行动手操作的实践内容很少，或深入程度有限。在信息化技术的支持下，实操课程的覆盖面越来越广，可以实现的模拟操作也越来越多。特别是VR技术的推广和实用，学生能拥有更加真实的操作体验，并能够针对自己的薄弱环节进行反复练习，最终达到熟练运用的教学目的。VR技术等信息化技术的使用还有一个突出优势就是成本较低，学校和教师不需要反复多次为实操课程准备大量的物资和材料，不需要准备占地广、要求高的试验场地等，大大减少了课程的成本投入。信息化技术还能模拟真实的事故后果，以极其震撼的特技效果向学生展示误操作带来的严重后果，加深学生的印象，以在学生今后的工作生涯里起到有效的警示作用。
（三）打造培训微课堂
很多参加电工培训的学生来自社会，学习能力、知识储备参差不齐，因工作需要对学习时间、地点等条件的要求较高，传统的电工培训课程无法满足学生的要求。以信息化技术为平台，打造电工培训微课堂，可让学习更加满足学生的需要，让条件更加满足学习的需求。以互联网网站、微信公众号、微信群等为平台，将教学内容视频编制好后进行发布，让学生在平台上根据自己的需要，在自己方便的时间、方便的地点进行自主学习。为保证培训学员自主学习效果，电工培训微课堂平台还可以增设学习效果考核板块，对学生的学习时长、学习成效、理解程度进行检查和考核。学生还可以根据考核结果，发现自己知识的薄弱环节，并针对薄弱环节进行反复巩固学习，最终完成查漏补缺，达到全面掌握、融会贯通的目的。与传统的电工培训课堂相比，微课堂具有显著的优势，包括学习的自主性、内容的针对性、形式的多样性、课程的反复性、考核的及时性等，是素质教育、按需施教、以人为本政策的最好体现。
（四）信息资源的共享
在电工培训中应用信息化技术，还能实现信息资源的共享。其以互联网或内部局域网为平台和媒介，将需要学习的内容和有助于学习、理解的相关资料放在平台上供学生搜索和学习。在信息化技术的支持下，信息资源共享的最大优势是资源的丰富性、存储的无限量和调用的方便性，能够满足所有教师和学生的需求，但在使用过程中还应注意以下几个问题。
首先，为保证学习效果，平台搭建者应该确保信息资源的正确性。学校应安排平台信息维护人员对信息资源进行检查和更新，以保证储存的所有信息都是正确的。学校还可以通过设置信息反馈渠道，让信息资源的使用者——教师、学生等，将在学习和使用过程中发现的问题进行反馈，以及时采取纠正措施。 其次，为提高培训效果，平台搭建者还应对平台上的相关信息资源进行及时更新，撤销一些陈旧的、不合时宜的信息资源，以避免对资源使用者产生错误的引导。信息资源的更新需要专业能力更强的人员，学校可以定期组织行业专家对共享资源进行审查和评定，在确保信息正确性的基础上保证信息的新颖性。
三、信息化技术应用作用
（一）丰富课堂教学形式
信息化技术的引入，最显著的作用就是丰富了课堂教学的形式。信息化技术的使用是对传统电工培训课堂教学形式的有益优化和扩充，使教学内容更加生动，使课堂形式更加多样。以多媒体视频教学为例，视频、动画等教学素材的引入，生动形象的教学使理论知识不再枯燥、乏味，使课堂气氛不再沉闷、无聊。在电工培训中引入信息化技术，可以有效激发参加培训学生的学习热情和学习兴趣，让他们自觉、自愿地积极主动参与到电工培训的课程学习中，有效提高电工培训的教学质量和学习效果。
（二）优化学生学习体验
在电工培训中引入信息化技术，可以使学生有更加身临其境的学习体验，使学生更容易接受新的知识，更容易掌握新的技法。以电工培训实操教学中引入VR技术为例，在学员误操作时模拟事故发生后果，并能让学生感受到事故引发的人体伤害感受，如电击、燃烧、窒息等。真实的事故感受能让学生有更加优化的学习体验，是传统课堂教学过程中仅依靠单纯的文字表达意思所不能比拟的，在帮助学员理解工作原理的基础上更加有实际的效果。
（三）提供课程创新平台
信息化技术的引入为电工培训课程创新提供了较好的平台，培训教室可以根据教学目标和学生的需求进行创新。信息化技术为教师提供了先进的科技装备和技术手段，各种手段、方式的组合和搭配都是一种新领域、新方法的尝试，都能或多或少地收到不一样的改进效果，在此基础上进一步优化，会实现更好的教学效果。例如：“视频教学+师生互动”，让学生和教师在观看教学视频的同时共同探讨学习内容和存在的问题，实现时时的有效沟通和反馈。
四、结语
目前，我国电工培训主要存在学习积极性不高、缺少课程的创新等问題。信息化技术应用方式包括多媒体视频教学、实操课程的应用、打造培训微课堂、信息资源的共享等。在电工培训中引入信息化技术，可以有效丰富课堂教学形式、优化学生学习体验、提供课程创新平台。
参考文献：
[1]王飞.试论信息化技术在《电工电子技术》教学中的应用[J].数字通信世界，2018（2）：196+227.
[2]李西娟.信息化技术在电工培训中的渗透研究[J].山东工业技术，2017（10）：154- 154.
[关键词] 信息化技术 电工培训 应用
中图分类号：G726 文献标志码：A
电力是我国社会发展、行业进步、人们生活的重要能源保障，维持电力的有效运行，需要大量专业能力强、综合素质高的电力工程人员去维修、保养电力相关设备设施。在此需求下，质量高、效果好的电工培训显得尤为重要[1-2]，文章以电工培训为研究对象，对信息化技术在电工培训中的应用展开研究，以期找到提高电工培训教学質量的有效方法。
一、电工培训的主要问题
一是学习积极性不高。我国大部分参加电工培训的学生学习积极性不高，缺乏热情，以应付差事、完成任务的心态去学习。分析其原因，除了学生自身对学习的目的认识不够，对学习的态度不够端正外，更多的是课堂的教学形式和课程的教学内容无法吸引他们的注意力，无法激发他们投入学习的热情。传统的课堂教学模式方式单一、内容枯燥，教学质量和学习效果较差。
二是缺少课程的创新。我国电工培训教学模式一直延续着传统的课堂讲解方式，创新和改进较少。分析其原因，除了国家政策、社会环境和教师自身等因素造成的影响外，更多的是缺少课程创新的平台。即使教师在电工培训过程中发现了课程存在的问题，也无法采取有效的手段进行改进，以提升课堂教学水平。此处提及的课程创新平台是能够支持进行创新活动的设备设施、人员、资金等。
二、信息化技术应用方式
针对我国电工培训中存在的主要问题，文章提出在教学过程中引入信息化技术，以改进电工培训的教学模式、提高电工培训的教学质量。在电工培训中引入信息化技术可以采用以下几种方式。
（一）多媒体视频教学
将教学内容以多媒体视频的形式展现，用投影的方式将电脑中已经编辑好的教学内容投射到幕布上，让学生观看和学习。教师还可以通过电脑进行相关的操作，达到人机互动的目的，使教学内容的展现更加满足讲解者和学习者的需要。多媒体视频教学使课程内容更加直观，有利于学生的理解和记忆，但在使用过程中，需要注意以下几个方面的问题。
首先，多媒体视频只是教师进行课堂教学的辅助工具，是为了使教学内容的展现更加直观和清楚而引入的。教师在电工培训过程中不能过于依赖多媒体视频，特别是对于一些重难点的讲解和实操的演示，仍然需要教师根据学生的学习情况和课堂的教学任务进行更加详细而深入的指导。
其次，无论教学模式如何改变，教师仍是电工培训的主导，特别是面对选择较多的多媒体视频教学，教师需要对课堂使用的内容进行筛选，以使多媒体视频的优化效果达到最佳。筛选的条件很多，包括课程的主题、视频的展现方式、学生的理解能力和接受能力等。
（二）实操课程的应用
实操课程是提升学生实际动手能力，将学习的知识及时用于实践的最为有效的方法，是为学生今后的工作积累经验、奠定基础。在教育改革政策的指引下，电工培训学校和教师都认识到了实操课程的重要性，但受条件限制，能进行动手操作的实践内容很少，或深入程度有限。在信息化技术的支持下，实操课程的覆盖面越来越广，可以实现的模拟操作也越来越多。特别是VR技术的推广和实用，学生能拥有更加真实的操作体验，并能够针对自己的薄弱环节进行反复练习，最终达到熟练运用的教学目的。VR技术等信息化技术的使用还有一个突出优势就是成本较低，学校和教师不需要反复多次为实操课程准备大量的物资和材料，不需要准备占地广、要求高的试验场地等，大大减少了课程的成本投入。信息化技术还能模拟真实的事故后果，以极其震撼的特技效果向学生展示误操作带来的严重后果，加深学生的印象，以在学生今后的工作生涯里起到有效的警示作用。
（三）打造培训微课堂
很多参加电工培训的学生来自社会，学习能力、知识储备参差不齐，因工作需要对学习时间、地点等条件的要求较高，传统的电工培训课程无法满足学生的要求。以信息化技术为平台，打造电工培训微课堂，可让学习更加满足学生的需要，让条件更加满足学习的需求。以互联网网站、微信公众号、微信群等为平台，将教学内容视频编制好后进行发布，让学生在平台上根据自己的需要，在自己方便的时间、方便的地点进行自主学习。为保证培训学员自主学习效果，电工培训微课堂平台还可以增设学习效果考核板块，对学生的学习时长、学习成效、理解程度进行检查和考核。学生还可以根据考核结果，发现自己知识的薄弱环节，并针对薄弱环节进行反复巩固学习，最终完成查漏补缺，达到全面掌握、融会贯通的目的。与传统的电工培训课堂相比，微课堂具有显著的优势，包括学习的自主性、内容的针对性、形式的多样性、课程的反复性、考核的及时性等，是素质教育、按需施教、以人为本政策的最好体现。
（四）信息资源的共享
在电工培训中应用信息化技术，还能实现信息资源的共享。其以互联网或内部局域网为平台和媒介，将需要学习的内容和有助于学习、理解的相关资料放在平台上供学生搜索和学习。在信息化技术的支持下，信息资源共享的最大优势是资源的丰富性、存储的无限量和调用的方便性，能够满足所有教师和学生的需求，但在使用过程中还应注意以下几个问题。
首先，为保证学习效果，平台搭建者应该确保信息资源的正确性。学校应安排平台信息维护人员对信息资源进行检查和更新，以保证储存的所有信息都是正确的。学校还可以通过设置信息反馈渠道，让信息资源的使用者——教师、学生等，将在学习和使用过程中发现的问题进行反馈，以及时采取纠正措施。 其次，为提高培训效果，平台搭建者还应对平台上的相关信息资源进行及时更新，撤销一些陈旧的、不合时宜的信息资源，以避免对资源使用者产生错误的引导。信息资源的更新需要专业能力更强的人员，学校可以定期组织行业专家对共享资源进行审查和评定，在确保信息正确性的基础上保证信息的新颖性。
三、信息化技术应用作用
（一）丰富课堂教学形式
信息化技术的引入，最显著的作用就是丰富了课堂教学的形式。信息化技术的使用是对传统电工培训课堂教学形式的有益优化和扩充，使教学内容更加生动，使课堂形式更加多样。以多媒体视频教学为例，视频、动画等教学素材的引入，生动形象的教学使理论知识不再枯燥、乏味，使课堂气氛不再沉闷、无聊。在电工培训中引入信息化技术，可以有效激发参加培训学生的学习热情和学习兴趣，让他们自觉、自愿地积极主动参与到电工培训的课程学习中，有效提高电工培训的教学质量和学习效果。
（二）优化学生学习体验
在电工培训中引入信息化技术，可以使学生有更加身临其境的学习体验，使学生更容易接受新的知识，更容易掌握新的技法。以电工培训实操教学中引入VR技术为例，在学员误操作时模拟事故发生后果，并能让学生感受到事故引发的人体伤害感受，如电击、燃烧、窒息等。真实的事故感受能让学生有更加优化的学习体验，是传统课堂教学过程中仅依靠单纯的文字表达意思所不能比拟的，在帮助学员理解工作原理的基础上更加有实际的效果。
（三）提供课程创新平台
信息化技术的引入为电工培训课程创新提供了较好的平台，培训教室可以根据教学目标和学生的需求进行创新。信息化技术为教师提供了先进的科技装备和技术手段，各种手段、方式的组合和搭配都是一种新领域、新方法的尝试，都能或多或少地收到不一样的改进效果，在此基础上进一步优化，会实现更好的教学效果。例如：“视频教学+师生互动”，让学生和教师在观看教学视频的同时共同探讨学习内容和存在的问题，实现时时的有效沟通和反馈。
四、结语
目前，我国电工培训主要存在学习积极性不高、缺少课程的创新等问題。信息化技术应用方式包括多媒体视频教学、实操课程的应用、打造培训微课堂、信息资源的共享等。在电工培训中引入信息化技术，可以有效丰富课堂教学形式、优化学生学习体验、提供课程创新平台。
参考文献：
[1]王飞.试论信息化技术在《电工电子技术》教学中的应用[J].数字通信世界，2018（2）：196+227.
[2]李西娟.信息化技术在电工培训中的渗透研究[J].山东工业技术，2017（10）：154- 154.