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对于孩子在不同的生活环境、不同的性格，作为老师应多理解，不同的学生用不同的问题，让他们感到成功的喜悦，让他们体会到“我能行”。孩子们多了微笑，多了欢乐，多了赞扬，整个班集体更和谐了。
小学数学课堂枯燥教学实践当今的孩子聪明，见识多，知识面广，个性强。主要是孩子们接受电视动画片的吸引，电脑的影响，对于课堂枯燥、烦闷的知识教学，无法激起兴趣，就更无法跟着教师的思维，老师们都感慨埋怨：“真是一届不如一届！”但从我完整教学1～6年级的数学，如今第三轮回到一年级数学教学，我不断改进，不断反思，发现诙谐有趣的语言教学，是向课堂40分钟要质量的关键。在数学课堂中我从学生的兴趣、积极性方面下手，为孩子们创造快乐的数学课堂，和孩子们一起开心学“数学”。
一、数学语言动起来
1.边教学加减法计算，边让学生读卡片
读卡片是学生动口动脑的快速记忆活动，在不断读中提升了孩子们的口算能力。我让每个孩子都自己准备一个小盒子装卡片，题目都是本册学的，在课前或者课中抽出三五分钟的时间，由孩子轮流上讲台当小老师用自己的卡片给同学抢答或开火车等形式读卡片，在时间允许的情况下，还组织孩子们进行读卡片比赛，获奖的小组和个人都有小红花或者小星星奖励，孩子们积极性很高，快乐地学，效果很好。
2.游戏教学
刚入学时学习数数从“一个一个地数”“两个两个地数”“三个三个地数”“五个五个地数”到“十个十个地数”，数的内容多，数的方法枯燥，可真难为孩子，课中我变了个学法，让孩子们以玩游戏的方式学数学，我给游戏取个名字叫“跳着数数”，并把“跳”字大大地写在白板上。这时有孩子惊奇地问：“老师，向小白兔一样跳吗？”“老师，我可以边跳变数吗？”“真有趣，老师，你赶紧教我们跳吧！”
教室里响起了欢快的数数声：“2、4、6、8、10…”“1、3、5、7、9、11、13…”“5、10、15…”“10、20、30、40…”
不久练习册有这样一条题目：“看一看，填一填”18、（）、12、（）、（）、3。孩子们一看，小手高高举起来：“老师，这题是三个三个地跳着往下数的，18、15、12、9、6、3”。“跳”让数数动起来，“跳”让思维活起来。
又如，教学“从5、7、8、12中选出3个数写两道加法算式和两道减法算式”这类题型时，我让孩子们做“排地雷”游戏，找出这四个数中不用的那个“8”，它就是“地雷”先排除，把它划掉，然后用剩下的3个数写算式，孩子们三下五除二就搞掂了。
3.儿歌教学
在教学进位加法之前，我首先教孩子们儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。这是“凑十歌”，边唱边比划动作。然后再教学“9 6=？”看到“9”想到“1”，因为“一九一九是好朋友”。“1”和“9”凑成10。孩子们完成这种分解过程的题就容易多了。
4.顺口溜教学
在教学退位减法时，采用顺口溜教学，如“11-6=？”
老师问：“个位减6够不够？”
学生答：“不够”。
老师问：“怎么办？”
学生答：“拿出10”。
老师问：“10减谁？”
学生答：“10减6”
老师问：“再加几？”
学生答：“再加1。”
于是想：10-6=44 1=5
师生一问一答，顺口、好记，学生学得很轻松、很愉快。
二、数学故事说出来
记得和孩子们讲第一个数学故事是《猪八戒吃西瓜》：“唐增师徒四人在取经的路上，又渴又饿，师傅命悟空、八戒去找吃的喝的，他俩找到一片西瓜地，好心的看瓜人就送他们一个大西瓜，悟空把瓜分成了八块，每人吃几块呢？（两块。）八戒馋得直流口水：‘猴哥，我先吃我那份了’。不等猴哥回答，八戒就一口吃了两块，后来，他趁着猴哥不注意，有吃了三块。小朋友，八戒一共吃了几块西瓜？还剩几块西瓜呢？边听故事边解决问题，孩子们就像自己吃上西瓜一样，挺高兴的，小手举得比谁都高：“老师，我会，我会！”后来的故事就孩子们自编自导自演了……“
三、数学空间让出来
平时常常利用课余时间专研教材，不断提高自己的教学方法，明白了要使孩子们在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等多方面获得发展，就必须依靠丰富多彩的数学活动。在不断尝试、思考、讨论的过程中，学生不仅仅获得了知识技能，而且发展了数学思维，提高了解决问题、合作交流的能力。如课本有这样一道思考题：用
我鼓励孩子多动动脑子合作交流，允许孩子和自己要好的朋友讨论，我也和孩子们一起参与，听听孩子们说说自己的想法和思路，果然，“惊喜”不断出现：得数中最小是（3），最大是（17）。得数不能是12，因为单数（奇数） 双数（偶数）=单数（奇数），12是偶数，所以得数不可能是12。小小的年纪能用独树一帜的方法解答，而且让人听起来简单明白，呵！真是很神气！其他小朋友得到了启发，思维被激活，课堂活跃起来。
四、用爱呵护，让课堂活起来
课堂活起来不止是几个人在“唱主角”。让课堂上弱势群体也跟着参与起来。在教学中就要做到因材施教，对于孩子不同的生活环境、不同的性格，作为老师应多理解，不同的学生用不同的问题，让他们感到成功的喜悦，让他们体会到“我能行”，孩子们多了微笑，多了欢乐，多了赞扬，整个班集体更和谐了。
总之，一年级的孩子刚迈出幼儿园，进入小学的大门，学习的内容多了，学习负担重了，使他们原来那种对小学生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他们感到失望，感到没兴趣。我们教师要向40分钟要质量，要提高孩子的学习兴趣，吸引他们短暂的注意力，就只有改变自己，多为孩子们创造快乐的数学课堂，让课堂变得诙谐有趣才能让孩子们在探索中逐步完善自我。
小学数学课堂枯燥教学实践当今的孩子聪明，见识多，知识面广，个性强。主要是孩子们接受电视动画片的吸引，电脑的影响，对于课堂枯燥、烦闷的知识教学，无法激起兴趣，就更无法跟着教师的思维，老师们都感慨埋怨：“真是一届不如一届！”但从我完整教学1～6年级的数学，如今第三轮回到一年级数学教学，我不断改进，不断反思，发现诙谐有趣的语言教学，是向课堂40分钟要质量的关键。在数学课堂中我从学生的兴趣、积极性方面下手，为孩子们创造快乐的数学课堂，和孩子们一起开心学“数学”。
一、数学语言动起来
1.边教学加减法计算，边让学生读卡片
读卡片是学生动口动脑的快速记忆活动，在不断读中提升了孩子们的口算能力。我让每个孩子都自己准备一个小盒子装卡片，题目都是本册学的，在课前或者课中抽出三五分钟的时间，由孩子轮流上讲台当小老师用自己的卡片给同学抢答或开火车等形式读卡片，在时间允许的情况下，还组织孩子们进行读卡片比赛，获奖的小组和个人都有小红花或者小星星奖励，孩子们积极性很高，快乐地学，效果很好。
2.游戏教学
刚入学时学习数数从“一个一个地数”“两个两个地数”“三个三个地数”“五个五个地数”到“十个十个地数”，数的内容多，数的方法枯燥，可真难为孩子，课中我变了个学法，让孩子们以玩游戏的方式学数学，我给游戏取个名字叫“跳着数数”，并把“跳”字大大地写在白板上。这时有孩子惊奇地问：“老师，向小白兔一样跳吗？”“老师，我可以边跳变数吗？”“真有趣，老师，你赶紧教我们跳吧！”
教室里响起了欢快的数数声：“2、4、6、8、10…”“1、3、5、7、9、11、13…”“5、10、15…”“10、20、30、40…”
不久练习册有这样一条题目：“看一看，填一填”18、（）、12、（）、（）、3。孩子们一看，小手高高举起来：“老师，这题是三个三个地跳着往下数的，18、15、12、9、6、3”。“跳”让数数动起来，“跳”让思维活起来。
又如，教学“从5、7、8、12中选出3个数写两道加法算式和两道减法算式”这类题型时，我让孩子们做“排地雷”游戏，找出这四个数中不用的那个“8”，它就是“地雷”先排除，把它划掉，然后用剩下的3个数写算式，孩子们三下五除二就搞掂了。
3.儿歌教学
在教学进位加法之前，我首先教孩子们儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。这是“凑十歌”，边唱边比划动作。然后再教学“9 6=？”看到“9”想到“1”，因为“一九一九是好朋友”。“1”和“9”凑成10。孩子们完成这种分解过程的题就容易多了。
4.顺口溜教学
在教学退位减法时，采用顺口溜教学，如“11-6=？”
老师问：“个位减6够不够？”
学生答：“不够”。
老师问：“怎么办？”
学生答：“拿出10”。
老师问：“10减谁？”
学生答：“10减6”
老师问：“再加几？”
学生答：“再加1。”
于是想：10-6=44 1=5
师生一问一答，顺口、好记，学生学得很轻松、很愉快。
二、数学故事说出来
记得和孩子们讲第一个数学故事是《猪八戒吃西瓜》：“唐增师徒四人在取经的路上，又渴又饿，师傅命悟空、八戒去找吃的喝的，他俩找到一片西瓜地，好心的看瓜人就送他们一个大西瓜，悟空把瓜分成了八块，每人吃几块呢？（两块。）八戒馋得直流口水：‘猴哥，我先吃我那份了’。不等猴哥回答，八戒就一口吃了两块，后来，他趁着猴哥不注意，有吃了三块。小朋友，八戒一共吃了几块西瓜？还剩几块西瓜呢？边听故事边解决问题，孩子们就像自己吃上西瓜一样，挺高兴的，小手举得比谁都高：“老师，我会，我会！”后来的故事就孩子们自编自导自演了……“
三、数学空间让出来
平时常常利用课余时间专研教材，不断提高自己的教学方法，明白了要使孩子们在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等多方面获得发展，就必须依靠丰富多彩的数学活动。在不断尝试、思考、讨论的过程中，学生不仅仅获得了知识技能，而且发展了数学思维，提高了解决问题、合作交流的能力。如课本有这样一道思考题：用
我鼓励孩子多动动脑子合作交流，允许孩子和自己要好的朋友讨论，我也和孩子们一起参与，听听孩子们说说自己的想法和思路，果然，“惊喜”不断出现：得数中最小是（3），最大是（17）。得数不能是12，因为单数（奇数） 双数（偶数）=单数（奇数），12是偶数，所以得数不可能是12。小小的年纪能用独树一帜的方法解答，而且让人听起来简单明白，呵！真是很神气！其他小朋友得到了启发，思维被激活，课堂活跃起来。
四、用爱呵护，让课堂活起来
课堂活起来不止是几个人在“唱主角”。让课堂上弱势群体也跟着参与起来。在教学中就要做到因材施教，对于孩子不同的生活环境、不同的性格，作为老师应多理解，不同的学生用不同的问题，让他们感到成功的喜悦，让他们体会到“我能行”，孩子们多了微笑，多了欢乐，多了赞扬，整个班集体更和谐了。
总之，一年级的孩子刚迈出幼儿园，进入小学的大门，学习的内容多了，学习负担重了，使他们原来那种对小学生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他们感到失望，感到没兴趣。我们教师要向40分钟要质量，要提高孩子的学习兴趣，吸引他们短暂的注意力，就只有改变自己，多为孩子们创造快乐的数学课堂，让课堂变得诙谐有趣才能让孩子们在探索中逐步完善自我。