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摘要：语文作为一门研究语言知识的教学课程，在学习这门课程时最需要重点把握的有两个方面：一方面是让学生进行广泛的阅读，在鉴赏分析不同的文学著作过程中拓展词汇量与并学习各种表现手法；另一方面是让学生进行写作，让学生用语言文字记录自己的所见所闻并展现自己的想法。笔者认为在学校初中语文教学的过程中两者应相互结合，并在这篇文章中结合教学现状阐述了自己的观点。
关键词：初中语文；阅读与写作；相互结合
一、 语文教学现状
（一） 读与写取其一
对初中学生来说，初中语文学习阶段是培养他们写作和阅读能力的起始，因此在这个阶段能否掌握好读写的能力直接影响着他们以后的发展。但是，随着时代发展信息技术与多媒体技术日益发达，各种教学方式也争相聚集，许多老师受信息技术等影响过多的追求教学方式的创新，反而忘记了学习语文最关键也最本质的方式，那就是让学生重点练习读与写的能力。许多老师在教学过程中将原本应该紧密联合培养的读与写拆开，并且只重点培养学生其中一个方面，不懂得学生在写作方面的素养可以通过广泛阅读来提高，同理，学生在阅读方面的品质也可以通过练习写作提高。这种阅读与写作只取其一的教学模式，在初中语文教学过程中不占少数，这既不符合当今语文教学的要求，也不太利于学生对语文的深入学习。
（二） 读与写拆分
笔者通过相关资料及实际生活体验了解到，并不是所有老师都只专注阅读理解与自我写作中某一方面的教学，也就是说，依旧有许多老师意识到这两者对于语文学习都很重要。问题是许多老师虽然明白写作与阅读对于初中语文学习都很重要，但是在教学过程中却通常采用分开教学的方式。比如在讲解作文的课堂上，教师往往只强调讲解写作文的手法、表达方式这些关于写作的基本知识；而在讲解阅读的课堂上，教师又往往只强调阅读方式与方法，只简单的阐述文章的内容及文章中所表达的相应观点等。在这种教学过程中，虽然老师阅读知识和写作方法都有过具体的学习，但是老师却没有将两者联系起来，以致于学生只知道机械的学习和重复，既感受不到语文的魅力也写不出有真挚情感的文章。一旦学生体验不到学习语文的乐趣就会失去继续学习的动力。
二、 读写结合的意义
（一） 可以提高国民素养
毫无疑问，阅读与写作在语文学习过程中都占据着重要地位，一方面要想写出好的文章就要有广泛的阅读量作为基础，另一方面在广泛的阅读之后也要通过自我写作来检验强化自己的阅读效果和强化阅读能力。随着社会发展进步，人们的生活水平与物质文化需求都在不断提升，因此在人与人的交往过程中，对文明素养和文化水平有着越来越高的要求。语文作为教学课程不仅仅是让人们学习与欣赏语言的魅力，还要让人们在学习的过程中变成一个有文化素养的人，学好欣赏美好的事物并提升自己的文化水平。将读写结合运用于语文教学中，能让学生对文学与事物有更全面的认识，理解文学如事物所蕴含的意义，这也是提升全体中学生及全国人民的素养的必然要求。
（二） 可以培养学生自学能力
二十一世纪是一个经济发展迅猛的时代，也是一个科学技术不断创新的时代，在这个竞争激烈的时代每个人都必须要有良好的自学能力。所以为了适应时代的发展，“终身学习”已经成为人们在这个时代生存发展的能力。为让学生具备健全的自主学习能力，在初中语文教学过程中，老师必须寻求适合培养学生能力的教学方式。如果学生在学习语文过程中，教师只是对学生进行单方面对阅读或写作进行培养，则只能让学生进入一个“读死书”的教学环境中，这完全不利于培养学生的自主学习能力。而读写结合的教学方式则能让学生的思维更加灵活，从而能激发学生学习语文的乐趣，让他们自主学习畅游在文学海洋之中。这不仅锻炼了学生的自学能力，还提高了教学效率与质量。
三、 读写结合的具体方法
（一） 模仿法
所谓模仿法就是让學生通过阅读不同文章，了解文章作者的写作手法和写作思路，再将它们借鉴并运用于自我写作过程中一种方法。让学生采用这种模仿已有文章写作方法的方式，能够让学生一边阅读文章一边培养写作能力。比如在讲解当代文学家胡适先生的《我的母亲》这篇课文时，教师不能仅仅只分析作者在这篇文章中，为了刻画某个人物具体讲述了几件事情，还要向学生具体讲述文章中所运用的经典写作手法。然后在讲了这篇课文之后，老师可以适时安排学生写一篇描写人物的作文，让他们借鉴参考所学文章的手法，以“我的——”为题，通过这样的方式，既能够反映出学生课堂学习时掌握的真实情况，还能让学生在自我写作的过程中将所学知识加以强化。
（二） 创新法
创新法归结起来主要有以下几种方式：（1）扩写法：比如在学习文言文《周忌讽齐王纳谏》时，老师在引导学生理解课文大意并赏析了写作手法之后，可以让学生发挥自己的想象力对邹忌的外形外貌、内心活动及言行举止进行描写，这不仅能让他们对这篇课文有更深刻的印象，还能让他们充分发挥自己的想象力，与此同时还锻炼了读写能力；（2）改写法：例如在学习《雨说》这篇课文后，老师可以让学生结合与借鉴所学课文中的表达方式和写作手法，仿写或改写一篇与之类似的“××说”散文；（3）续写法：相较于前面两种创新写作手法，续写法在初中语文学习中更受教师和学生的欢迎。当然要正确运用这种方法之前，学生必须要能够充分理解所学课文，比如在学习《我的叔叔于勒》之后，教师再引导学生拓展自己的思路，为构造故事的后续内容发挥想象力。
四、 结语
阅读理解和自主写作一直都是语文学习过程中的两个重要内容，读写结合的教学方式在初中语文教学过程中颇受好评，这是提高初中语文教学质量和效率的重要方式，也是时代发展教学变革中的必然要求。教师在教学过程中应当正确运用这一教学方法，改变不正确的教学形式，为全面培养学生综合素养而不断努力。
参考文献：
[1] 金生私.理解与教育一一走向哲学解释学的教育哲学导论[M].北京：教育科学出版社，1999.
[2] [巴西]保罗·弗莱雷.被压迫者的教育学[M].顾建新译，上海：华东师范大学出版社，2001.
作者简介：
芮力，河北省唐山市，唐山市丰润区白官屯镇中学。
关键词：初中语文；阅读与写作；相互结合
一、 语文教学现状
（一） 读与写取其一
对初中学生来说，初中语文学习阶段是培养他们写作和阅读能力的起始，因此在这个阶段能否掌握好读写的能力直接影响着他们以后的发展。但是，随着时代发展信息技术与多媒体技术日益发达，各种教学方式也争相聚集，许多老师受信息技术等影响过多的追求教学方式的创新，反而忘记了学习语文最关键也最本质的方式，那就是让学生重点练习读与写的能力。许多老师在教学过程中将原本应该紧密联合培养的读与写拆开，并且只重点培养学生其中一个方面，不懂得学生在写作方面的素养可以通过广泛阅读来提高，同理，学生在阅读方面的品质也可以通过练习写作提高。这种阅读与写作只取其一的教学模式，在初中语文教学过程中不占少数，这既不符合当今语文教学的要求，也不太利于学生对语文的深入学习。
（二） 读与写拆分
笔者通过相关资料及实际生活体验了解到，并不是所有老师都只专注阅读理解与自我写作中某一方面的教学，也就是说，依旧有许多老师意识到这两者对于语文学习都很重要。问题是许多老师虽然明白写作与阅读对于初中语文学习都很重要，但是在教学过程中却通常采用分开教学的方式。比如在讲解作文的课堂上，教师往往只强调讲解写作文的手法、表达方式这些关于写作的基本知识；而在讲解阅读的课堂上，教师又往往只强调阅读方式与方法，只简单的阐述文章的内容及文章中所表达的相应观点等。在这种教学过程中，虽然老师阅读知识和写作方法都有过具体的学习，但是老师却没有将两者联系起来，以致于学生只知道机械的学习和重复，既感受不到语文的魅力也写不出有真挚情感的文章。一旦学生体验不到学习语文的乐趣就会失去继续学习的动力。
二、 读写结合的意义
（一） 可以提高国民素养
毫无疑问，阅读与写作在语文学习过程中都占据着重要地位，一方面要想写出好的文章就要有广泛的阅读量作为基础，另一方面在广泛的阅读之后也要通过自我写作来检验强化自己的阅读效果和强化阅读能力。随着社会发展进步，人们的生活水平与物质文化需求都在不断提升，因此在人与人的交往过程中，对文明素养和文化水平有着越来越高的要求。语文作为教学课程不仅仅是让人们学习与欣赏语言的魅力，还要让人们在学习的过程中变成一个有文化素养的人，学好欣赏美好的事物并提升自己的文化水平。将读写结合运用于语文教学中，能让学生对文学与事物有更全面的认识，理解文学如事物所蕴含的意义，这也是提升全体中学生及全国人民的素养的必然要求。
（二） 可以培养学生自学能力
二十一世纪是一个经济发展迅猛的时代，也是一个科学技术不断创新的时代，在这个竞争激烈的时代每个人都必须要有良好的自学能力。所以为了适应时代的发展，“终身学习”已经成为人们在这个时代生存发展的能力。为让学生具备健全的自主学习能力，在初中语文教学过程中，老师必须寻求适合培养学生能力的教学方式。如果学生在学习语文过程中，教师只是对学生进行单方面对阅读或写作进行培养，则只能让学生进入一个“读死书”的教学环境中，这完全不利于培养学生的自主学习能力。而读写结合的教学方式则能让学生的思维更加灵活，从而能激发学生学习语文的乐趣，让他们自主学习畅游在文学海洋之中。这不仅锻炼了学生的自学能力，还提高了教学效率与质量。
三、 读写结合的具体方法
（一） 模仿法
所谓模仿法就是让學生通过阅读不同文章，了解文章作者的写作手法和写作思路，再将它们借鉴并运用于自我写作过程中一种方法。让学生采用这种模仿已有文章写作方法的方式，能够让学生一边阅读文章一边培养写作能力。比如在讲解当代文学家胡适先生的《我的母亲》这篇课文时，教师不能仅仅只分析作者在这篇文章中，为了刻画某个人物具体讲述了几件事情，还要向学生具体讲述文章中所运用的经典写作手法。然后在讲了这篇课文之后，老师可以适时安排学生写一篇描写人物的作文，让他们借鉴参考所学文章的手法，以“我的——”为题，通过这样的方式，既能够反映出学生课堂学习时掌握的真实情况，还能让学生在自我写作的过程中将所学知识加以强化。
（二） 创新法
创新法归结起来主要有以下几种方式：（1）扩写法：比如在学习文言文《周忌讽齐王纳谏》时，老师在引导学生理解课文大意并赏析了写作手法之后，可以让学生发挥自己的想象力对邹忌的外形外貌、内心活动及言行举止进行描写，这不仅能让他们对这篇课文有更深刻的印象，还能让他们充分发挥自己的想象力，与此同时还锻炼了读写能力；（2）改写法：例如在学习《雨说》这篇课文后，老师可以让学生结合与借鉴所学课文中的表达方式和写作手法，仿写或改写一篇与之类似的“××说”散文；（3）续写法：相较于前面两种创新写作手法，续写法在初中语文学习中更受教师和学生的欢迎。当然要正确运用这种方法之前，学生必须要能够充分理解所学课文，比如在学习《我的叔叔于勒》之后，教师再引导学生拓展自己的思路，为构造故事的后续内容发挥想象力。
四、 结语
阅读理解和自主写作一直都是语文学习过程中的两个重要内容，读写结合的教学方式在初中语文教学过程中颇受好评，这是提高初中语文教学质量和效率的重要方式，也是时代发展教学变革中的必然要求。教师在教学过程中应当正确运用这一教学方法，改变不正确的教学形式，为全面培养学生综合素养而不断努力。
参考文献：
[1] 金生私.理解与教育一一走向哲学解释学的教育哲学导论[M].北京：教育科学出版社，1999.
[2] [巴西]保罗·弗莱雷.被压迫者的教育学[M].顾建新译，上海：华东师范大学出版社，2001.
作者简介：
芮力，河北省唐山市，唐山市丰润区白官屯镇中学。