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摘要：如何界定高等职业教育教师的素质要求，是教育界中备受关注的热点之一。要接受新的学习理念，实践新的教育模式，树立新的育人观念，关键在于：结合实际，敢于创新。
关键词：高等职业教育 教师 素质
百年大计，教育为先，教育大计，教师为本！众所周知，创新与发展，是民族振兴的灵魂，因此，提高国民的素质，便是教育的根本！而作为教育事业有机体最重要的基质——教师，在新的时期新的形势下，应以什么样的面貌迎接新时代呢？中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出：“教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益……。”《决定》对新时期教师素质的要求，既是教师师德修养的目标，又是教师教育活动中要遵循的行为准则，对各级各类教育工作者具有重要的普遍的指导意义。二十一世纪所需要的教师素质，既包括高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。
现在，随着市场经济发展，社会需要大量实用型技术人才，高等职业教育异军突起，这种融普通高等教育、职业教育为一体的新的教育形式，提出了新的考验，如何界定高等职业教育教师的素质要求，也成为在教育界备受关注的热点之一。众说纷纭，各有所得。我认为，关键在于：结合实际，敢于创新！
一 新的学习理念
职业教育与普通教育的主要区别，就在于“职业”二字。摆在教师面前的重要问题，不仅仅是怎样把知识和技术教给学生，更重要的是怎样让学生自如地将之用于实践。这就对高职教师本身的知识、能力提出了更高的要求。
“为有源头活水来”，要培养創新型人才，教师必须以身示范。评论家称，人类社会己经进入了一个知识“雪崩式”增长的新纪元。参加各种专业培训、各类相关职业资格培训或进修更高学历等等，己经是高职教师踏入岗位后普遍接受的再教育。不仅如此，鉴于目前高职教师仍然多从学校直接走入学校，进修、培训毕竟取代不了直观体验，所以，学习与实践结合，可为有效新径。例如“半工半教”，也就是在教学的同时，有规律、有阶段性地的到相关实际社会工作中参与实践、接受锻炼，取得第一手经验，锻固与社会的链条。这种学习是一种行为实践，更是一种思维创新。惟有创造性的学习，才能有效地获取最新知识，有效地掌握最先进的教学理论和方法，才是教师应对新世纪挑战的正确途径。
二 新的教育模式
国际互联网、远程教育、多媒体教学网……这些新事物的出现和发展普及，使得获取教育信息和资料异常的方便和快捷。从备课到上课、从手段到方法，整个模式都在提高、变化。有人评价魏书生的语文教学改革，已不仅仅是教学过程，而成为教育过程，己超过语文学科的界限。民主加科学的管理、教学模式对任何学科都有启发。不断学习最新的教育理论和方法，在教学实践中不断研究和探索，才能在教学活动中不断创新。
在高职教育中，比如说，职业教育生源整体文化基础水平的下降和学生差异程度的扩大，使许多职业学校对之感到困惑、缺乏对策、课难上；学生也学得无奈、学得痛苦。那么，教师如何改变困境呢？可以在实行学分制和弹性学制中，推行分层次教学。分层次教学模式让学生在原有基础上最大程度地提高，并最大限度地开发学生的特长，激发学习兴趣。
再如，我们强调职业教育的技术技能性特色，并不是唯技术技能，也必须强调重视对学生的综合素质和基本职业能力的培养，包括迁移能力和把技能及知识应用于新的情景和环境中去的能力，如任务技能、任务管理技能、应急处理能力、团队意识和协作精神等等。世界上一些先进的职业教育教学模式，如北美地区的能力本位教育和培训(CBET〉、国际劳工组织倡导的技能模块培训(MES)、德国的“双元制”、世界教科文组织倡导的“企业创业技能课程”和国际上广泛兴起的商业贸易模拟公司等等，之所以得到广泛推广，就在于他们特别强调培养学生在工作现场的劳动能力，适应劳动岗位的需要。而高职教师也应努力能够在教学过程中坚持以技术、技能为核心，以创业精神和创业能力为重点，以理论与实践结合为途径，以职业岗位要求为考核标准来主导和组织教学。
“创新思维，勇于实践”，这是教师自身适应新时代要求的需要，也是培养具有创新精神的人才的需要。在实践中通过研究进行教育创新，是新世纪教师应具备的重要技能。
三 新的育人观念
在教师方面，教师必须树立“以人为本”的素质教育理念。这种理念，是具有发展性和开拓性的。研究教育规律、研究青少年的身心发展规律和认知规律。教师要博学多闻，求真务实、不断学习、勇于探索，既要教好书、又要育好人。这是时代对师德的要求，是人民的共同愿望。
这种理念，是具有协调性和民主性的。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”，既是教师的道德行为准则，又是教育的艺术。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。而在高等职业教育中，又怎样体现这些理念呢？
我认为，第一要完善自身人格。“打铁还须自身硬”！在古今中外，人们对教师的定位最能够得到承认和期望的莫过于教育者的角色。所谓教育者，就是要求教师在教育教学过程中，通过知识传授、道德示范给学生以启迪和智慧，从而促进学生的健康发展。正如我国古代学者韩愈所说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”
第二，要恰当处理师生关系，其要诀可以八字概括：冷眼热心，张弛有度！所谓“冷眼热心”，是指对学生既要有客观冷静的对待，又要有热切细致的关怀。因为，一方面，这些学生一踏入社会，接受的就是残酷的优胜劣汰，必须让他们对自己的位置有着清醒的认识，教师对学生的客观评价，必须是公正的、严明的。另一方面，在大家普遍关心未成年人心理健康的今天，在《决定》的一再强调下，和一系列的惨痛事实面前，我们应当强烈意识到关注学生内心世界的重要性!高职学生的社会位置，对他们、对社会，都是有一定陌生性的，所以，他们的人格发展、心理状况，是教师必须时时刻刻热心关注的。决不能让马加爵之类事件重演!所以说，一个合格的高职教师必须拥有一双冷静的眼睛，和一颗热情的心。
所谓“张弛有度”，是指高职的教师要有这样清晰的认识:我们所从事的决非是精英教育。高职教学过程是一种渐进的过程。即通过高职的教学过程，使学生在原有的基础上，智力水平、职业适应能力、职业技能和技巧有所发展，有所提高。
诚如马卡连柯所说：“如果有人问我：你怎样能够以简单的公式概括你的教育经验的本领时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”
古诗云：“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”在推动高职教育事业快速发展的进程中，教师身兼多重角色：是学习者，是创新者，是改造者，是实践者，是传承者，是引导者!在实践中不断创新，在教学相长中不断提高自身素质。只有如此，才能适应社会时代的发展需要，才能实现自我人生价值，才能更好地培养二十一世纪的建设人才！
参考文献：
［1］陈立思.当代世界思想政治教育［M］.中国人民大学出版社，1999.
［2］高玉祥.个性心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，1989.
关键词：高等职业教育 教师 素质
百年大计，教育为先，教育大计，教师为本！众所周知，创新与发展，是民族振兴的灵魂，因此，提高国民的素质，便是教育的根本！而作为教育事业有机体最重要的基质——教师，在新的时期新的形势下，应以什么样的面貌迎接新时代呢？中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出：“教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益……。”《决定》对新时期教师素质的要求，既是教师师德修养的目标，又是教师教育活动中要遵循的行为准则，对各级各类教育工作者具有重要的普遍的指导意义。二十一世纪所需要的教师素质，既包括高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。
现在，随着市场经济发展，社会需要大量实用型技术人才，高等职业教育异军突起，这种融普通高等教育、职业教育为一体的新的教育形式，提出了新的考验，如何界定高等职业教育教师的素质要求，也成为在教育界备受关注的热点之一。众说纷纭，各有所得。我认为，关键在于：结合实际，敢于创新！
一 新的学习理念
职业教育与普通教育的主要区别，就在于“职业”二字。摆在教师面前的重要问题，不仅仅是怎样把知识和技术教给学生，更重要的是怎样让学生自如地将之用于实践。这就对高职教师本身的知识、能力提出了更高的要求。
“为有源头活水来”，要培养創新型人才，教师必须以身示范。评论家称，人类社会己经进入了一个知识“雪崩式”增长的新纪元。参加各种专业培训、各类相关职业资格培训或进修更高学历等等，己经是高职教师踏入岗位后普遍接受的再教育。不仅如此，鉴于目前高职教师仍然多从学校直接走入学校，进修、培训毕竟取代不了直观体验，所以，学习与实践结合，可为有效新径。例如“半工半教”，也就是在教学的同时，有规律、有阶段性地的到相关实际社会工作中参与实践、接受锻炼，取得第一手经验，锻固与社会的链条。这种学习是一种行为实践，更是一种思维创新。惟有创造性的学习，才能有效地获取最新知识，有效地掌握最先进的教学理论和方法，才是教师应对新世纪挑战的正确途径。
二 新的教育模式
国际互联网、远程教育、多媒体教学网……这些新事物的出现和发展普及，使得获取教育信息和资料异常的方便和快捷。从备课到上课、从手段到方法，整个模式都在提高、变化。有人评价魏书生的语文教学改革，已不仅仅是教学过程，而成为教育过程，己超过语文学科的界限。民主加科学的管理、教学模式对任何学科都有启发。不断学习最新的教育理论和方法，在教学实践中不断研究和探索，才能在教学活动中不断创新。
在高职教育中，比如说，职业教育生源整体文化基础水平的下降和学生差异程度的扩大，使许多职业学校对之感到困惑、缺乏对策、课难上；学生也学得无奈、学得痛苦。那么，教师如何改变困境呢？可以在实行学分制和弹性学制中，推行分层次教学。分层次教学模式让学生在原有基础上最大程度地提高，并最大限度地开发学生的特长，激发学习兴趣。
再如，我们强调职业教育的技术技能性特色，并不是唯技术技能，也必须强调重视对学生的综合素质和基本职业能力的培养，包括迁移能力和把技能及知识应用于新的情景和环境中去的能力，如任务技能、任务管理技能、应急处理能力、团队意识和协作精神等等。世界上一些先进的职业教育教学模式，如北美地区的能力本位教育和培训(CBET〉、国际劳工组织倡导的技能模块培训(MES)、德国的“双元制”、世界教科文组织倡导的“企业创业技能课程”和国际上广泛兴起的商业贸易模拟公司等等，之所以得到广泛推广，就在于他们特别强调培养学生在工作现场的劳动能力，适应劳动岗位的需要。而高职教师也应努力能够在教学过程中坚持以技术、技能为核心，以创业精神和创业能力为重点，以理论与实践结合为途径，以职业岗位要求为考核标准来主导和组织教学。
“创新思维，勇于实践”，这是教师自身适应新时代要求的需要，也是培养具有创新精神的人才的需要。在实践中通过研究进行教育创新，是新世纪教师应具备的重要技能。
三 新的育人观念
在教师方面，教师必须树立“以人为本”的素质教育理念。这种理念，是具有发展性和开拓性的。研究教育规律、研究青少年的身心发展规律和认知规律。教师要博学多闻，求真务实、不断学习、勇于探索，既要教好书、又要育好人。这是时代对师德的要求，是人民的共同愿望。
这种理念，是具有协调性和民主性的。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”，既是教师的道德行为准则，又是教育的艺术。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。而在高等职业教育中，又怎样体现这些理念呢？
我认为，第一要完善自身人格。“打铁还须自身硬”！在古今中外，人们对教师的定位最能够得到承认和期望的莫过于教育者的角色。所谓教育者，就是要求教师在教育教学过程中，通过知识传授、道德示范给学生以启迪和智慧，从而促进学生的健康发展。正如我国古代学者韩愈所说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”
第二，要恰当处理师生关系，其要诀可以八字概括：冷眼热心，张弛有度！所谓“冷眼热心”，是指对学生既要有客观冷静的对待，又要有热切细致的关怀。因为，一方面，这些学生一踏入社会，接受的就是残酷的优胜劣汰，必须让他们对自己的位置有着清醒的认识，教师对学生的客观评价，必须是公正的、严明的。另一方面，在大家普遍关心未成年人心理健康的今天，在《决定》的一再强调下，和一系列的惨痛事实面前，我们应当强烈意识到关注学生内心世界的重要性!高职学生的社会位置，对他们、对社会，都是有一定陌生性的，所以，他们的人格发展、心理状况，是教师必须时时刻刻热心关注的。决不能让马加爵之类事件重演!所以说，一个合格的高职教师必须拥有一双冷静的眼睛，和一颗热情的心。
所谓“张弛有度”，是指高职的教师要有这样清晰的认识:我们所从事的决非是精英教育。高职教学过程是一种渐进的过程。即通过高职的教学过程，使学生在原有的基础上，智力水平、职业适应能力、职业技能和技巧有所发展，有所提高。
诚如马卡连柯所说：“如果有人问我：你怎样能够以简单的公式概括你的教育经验的本领时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”
古诗云：“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”在推动高职教育事业快速发展的进程中，教师身兼多重角色：是学习者，是创新者，是改造者，是实践者，是传承者，是引导者!在实践中不断创新，在教学相长中不断提高自身素质。只有如此，才能适应社会时代的发展需要，才能实现自我人生价值，才能更好地培养二十一世纪的建设人才！
参考文献：
［1］陈立思.当代世界思想政治教育［M］.中国人民大学出版社，1999.
［2］高玉祥.个性心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，1989.