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摘要：校园文化节活动是发挥校园文化的育人功能，引导学生积极参与校园文化建设，促进学生全面发展，培养学生做一个敬父母、爱祖国、有理想、守纪律、懂关爱、知感恩、善容人、能担当、乐奉献、对社会有用的人的一种好形式。从组织和开展两个维度来开展思考和尝试做法，对于有效推进教育实践与研究的进程是有益的。
关键词：慈湖中学；校园文化节；开展思考；尝试做法；教育实践与研究
由于高考的压力和社会、家长对学校工作衡量的诸种因素，当前高中学校的德育工作明显存在着不足，大多数学校的主要工作仍然是升学率，教师“考什么教什么，不考不教”，学生“考什么学什么，不考不学”。抓德育工作，口号太多、内容空洞、措施乏力；德育目标定位不准确，缺乏层次性，有些内容与社会生活相脱离，重管理，轻人格培养，德育活动追求形式，不讲实效。加上社会不良风气与环境的负面影响，在一定程度上也抵消了学校德育工作的效果，学校德育工作举步维艰，难以落实到位。部分高中生存在着重智轻德、重理论轻能力、知行脱节的缺陷，与学校德育工作的不足有着极大的关系。造成以上现状的原因，除了学校对德育的忽视外，主要是目前的德育工作内容和方法，不能得到学生的认可和支持，未能从学生的兴趣与需求出发。因此，探索学生感兴趣并且积极参与的德育模式，具有一定的现实意义。校园文化节活动是发挥校园文化的育人功能，引导学生积极参与校园文化建设，促进学生全面发展，培养学生做一个敬父母、爱祖国、有理想、守纪律、懂关爱、知感恩、善容人、能担当、乐奉献、对社会有用的人的一种好形式。从校园文化节活动的组织和进行两个维度来开展思考与尝试做法，对于有效推进教育实践与研究的进程，是有益的。
一、构建五大主体活动内容体系
文化是学校的灵魂。一所充满文化韵味的学校才能散发出无穷的魅力，一个极具文化气息的校园才能称得上美丽校园。近年来，学校按照“全面发展，人文特长”的发展理念，坚持以校园文化求突破、以校园文化促发展、以校园文化积内涵、以校园文化铸品牌，全面建设美丽校园，开启了慈湖教育现代化之路。
慈湖中学地处千年古县城，慈孝之乡，慈湖风景区。具有千年书院，百年名校。学生的来源多样化，有来自宁波城区学生，江北农村学生，也有外来务工人员子女。对于不同特质的学生，学校把创建校园文化品牌作为美丽校园建设的一个重要抓手，引导校园文化建设向品牌化、特色化、系统化推进。自2012年起慈湖中学坚持以培育和践行社会主义核心价值观为指导，深入推进校园文化建设。积极营造优美和谐的环境文化，做到干净卫生、美观和谐、个性鲜明；培育以人为本的课程文化，开发特色化、多样化、体系化选修课程；建立健全制度文化，以校园文化建设促进校园管理；建设绿色、健康、开放的网络文化，为师生提供绿色的上网空间；打造丰富多样的活动文化，全面提升学生能力和身体素质。
经过近几年的探索与实践，学校组织开展的校园文化节主题系列活动，从学生的生活实际出发，关注学生的现实生活需要，从生活中寻找教育内容、教育方法，精心设计和整合成五大校园文化节活动：慈孝感恩节、科技节、艺术节、读书节、体育节。利用校园改扩建，规划了以中华文化为元素的江南书院式人文校园，配合五大校园文化节建造了五大广场：孔子广场、银杏广场、慈孝广场、三自广场和时代广场。成立了慈中学子社会科学院等人文与科技学生社团，开展国学朗诵和书法练习，建设慈湖文化博物馆等等。校园文化节活动由校园文化节领导小组、班主任、教师、学生和家长志愿者组成；过程分为宣传发动、组织推进、活动高潮、成果展示和表彰等。在整个活动中不断关注学生德性生成、发展、提升的意识和能力，并不断反思、重建活动，逐步形成育德实施的有效途径和机制，为师生搭建发挥个性特长的舞台，陶冶情操、净化心灵、塑造人格、增强体质，培育学生乐观向上、积极进取的精神。通过校园文化节的实践、感受和体验，促进学生成长、成人和成才。
二、开展校园文化节后学校的德育工作状况
1.校园文化节内容及方案。在慈孝感恩节上，利用慈城的资源，当代中华十大“慈孝之星”和古代“董黯挑水”等古今慈孝故事教育学生，通过慈湖、慈溪、师古亭和朱贵祠堂等实地参观、寻访和纪实，开展以“慈孝文化”为主题的摄影、书法和手抄报展览，举行“慈孝在我心中”、“当家的感受”征文评比。活动分布到班级中，开展“慈孝”主题黑板报，利用图文并茂，以展示各班同学对慈孝的理解。还组织学生参加“爱心献社会”志愿服务活动，让学生走上街头，走向敬老院、火车南站和地铁口等进行志愿者服务活动。2016年4月22日，学校邀请到著名学者冯骥才莅临。“我在天津时，乡愁在慈城；我在慈城时，乡愁在天津。”冯骥才在学校报告厅以幽默的开场，拉开了慈孝感恩节的序幕。在冯骥才的学生、央视著名节目主持人张泽群的主持下，冯骥才、刘诗昆、黄永松、姜昆、罗杨、赵文碹等共话故乡，共品乡愁，使学生了解慈城，热爱家乡。在科技节上，利用慈湖博物馆收藏的十万多枚邮票，进行“探寻方寸之间的艺术”知识讲座，通过讲座，让大家了解到邮票虽小，但上至天文，下至地理，远至史前，近至當今包罗万象的世界无不包含在这方寸之中。在实验室、在教室、在家里利用锯子、锤子，让学生敲敲打打，开始金工、木工的学习，把学生的手工作品在学校健身房展出，让同学们一睹“工匠精神”。利用学校运动会期间开展体育节，让学生体验连续投篮、俯卧撑、足球颠球、仰卧起坐、踢毽子、靠墙手倒立、项目高空缓降逃生，模拟高空滑落等等，在课余时间自主开展各类特色体育锻炼活动，学生积极、自主、自愿、自觉地投入到体育锻炼活动中。体育节活动期间，还开展兼具趣味性与挑战性的“学生体育吉尼斯大赛”，依据比赛成绩制定《慈湖中学体育吉尼斯纪录》，努力激发学生参与体育锻炼的热情和兴趣。艺术节上，纪念‘一二·九’暨“绿色·感恩·梦想”大型合唱比赛、学生校服设计大赛、校园剧比赛，把“体艺阳光”播撒到师生的心田。在读书节上，开展“好书一起读”、“名著来相约”、“好书送伙伴”、“活动促成长”、“诵读比赛”、“读书笔记”、“手抄报展示”等活动，让读书成为一种习惯！与书同行，汲取知识，增长才干，传承美德，树立良行，做一个快乐的读书人，养成“好读书、善反思、重积累、勤写作”的习惯，使学生在活动中拓宽视野，陶冶情操，增强热爱祖国语言文字的思想感情，提升语文素养。学校还创立了“科技节”，以“科技引领未来，创新成就梦想”为主题，通过“纸桥大赛”、“高空定点落蛋”、“科技小发明创意方案”、“神笔马良”科技画报评比等数十项系列性、层次性的科技活动，激发学生求知、探索欲望，在校园内形成了讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围。为使学生兴趣得到培育，个性得以进一步张扬，学校改造成江南书院式的校园，在五大校园主题文化节下打造了五大广场，使每一位学生在校园都有属于自己的物质文明和精神寄托。 2.校园文化节学生收获及变化。通过对学生、教师、家长的访谈，我们发现校园文化节让学生为适应学校的生活起到良好作用，找到自己的兴趣所在。调查显示，95%的学生都表示参加校园文化节活动，让他们有新的收获，这些收获包括“学到了想学的东西”，“交到了更多的朋友”，“更热爱自己的学校”等。75%的同学认为社团老师是我最喜欢的老师之一，71%的同学喜欢和同学一起交流，能互相帮助、共同进步。通过对近两年的毕业生调查结果发现，学生的社会适应性强，社会认知、行为交往等社会性发展高于同龄人，并表现出较强的学习兴趣和学习探究能力。全校每年都有不少学生在市级比赛中获奖，在为进入大学里的学习和实践等方面的能力得到增强。参加艺术节的同学荣获2015年宁波市中小学艺术节演出类一等奖，合唱在全市中小学生合唱比赛中荣获金奖；并有一批学生进入了艺术类院校进一步深造。参加科技节的同学在宁波市科技创新比赛也获得一等奖；程序设计竞赛中获市一等奖，在2016年浙江省高中生物理化学生物竞赛比赛中，慈湖中学陈曦宁、汪聪谨、杭冰清、方毓获得一等奖；徐佳莹、吕佳杰、卢颖慧、孟威获得二等奖；张金楠、王琪瑗、田李峰、林诗盈、周善炎获得三等奖。在市“科技新苗”培养计划，宁波大学、中科院宁波材料所5个导师为慈湖中学15名高一年级的优秀生成为首批“科技新苗”，指导学生开展实验或研究。一年后，张南天、王江东，史若洁同学写的课题《影子确定位置和时间》获得全国一等奖。一系列富有特色的节日活动分别在《宁波晚报》、《东南商报》、宁波电视台的《来发讲啥西》、《宁波新闻》等媒体进行报道，吸引了社会群众及有关部门的关注和好评，为学校赢得了良好的声誉，扩大了社会影响面，树立了学校的良好形象，提升了学校的办学层次，学校多次评为宁波市社团文化先进集体。
校園文化节满足了学生的需求兴趣，以多种不同的方式使得学生在参与的过程中，潜移默化地提高了学生的智力、心理、思想道德等综合素质，校园文化节强调个体的主体地位，从学生的心理、生理特征出发，克服了社会经济家庭等因素的消极影响，改善了当前学校在德育中的弊端，校园文化节活动的实践表明，这些活动使得学生在活动交往中，获得归宿感和认同感，并且通过人际关系来表达自我、完善自我，获得自尊心的满足，学生的主体作用得到发挥，因此是深受学生欢迎的、能够提高学生德育水平的较好的德育活动。
[责任编辑 冯荣光]
关键词：慈湖中学；校园文化节；开展思考；尝试做法；教育实践与研究
由于高考的压力和社会、家长对学校工作衡量的诸种因素，当前高中学校的德育工作明显存在着不足，大多数学校的主要工作仍然是升学率，教师“考什么教什么，不考不教”，学生“考什么学什么，不考不学”。抓德育工作，口号太多、内容空洞、措施乏力；德育目标定位不准确，缺乏层次性，有些内容与社会生活相脱离，重管理，轻人格培养，德育活动追求形式，不讲实效。加上社会不良风气与环境的负面影响，在一定程度上也抵消了学校德育工作的效果，学校德育工作举步维艰，难以落实到位。部分高中生存在着重智轻德、重理论轻能力、知行脱节的缺陷，与学校德育工作的不足有着极大的关系。造成以上现状的原因，除了学校对德育的忽视外，主要是目前的德育工作内容和方法，不能得到学生的认可和支持，未能从学生的兴趣与需求出发。因此，探索学生感兴趣并且积极参与的德育模式，具有一定的现实意义。校园文化节活动是发挥校园文化的育人功能，引导学生积极参与校园文化建设，促进学生全面发展，培养学生做一个敬父母、爱祖国、有理想、守纪律、懂关爱、知感恩、善容人、能担当、乐奉献、对社会有用的人的一种好形式。从校园文化节活动的组织和进行两个维度来开展思考与尝试做法，对于有效推进教育实践与研究的进程，是有益的。
一、构建五大主体活动内容体系
文化是学校的灵魂。一所充满文化韵味的学校才能散发出无穷的魅力，一个极具文化气息的校园才能称得上美丽校园。近年来，学校按照“全面发展，人文特长”的发展理念，坚持以校园文化求突破、以校园文化促发展、以校园文化积内涵、以校园文化铸品牌，全面建设美丽校园，开启了慈湖教育现代化之路。
慈湖中学地处千年古县城，慈孝之乡，慈湖风景区。具有千年书院，百年名校。学生的来源多样化，有来自宁波城区学生，江北农村学生，也有外来务工人员子女。对于不同特质的学生，学校把创建校园文化品牌作为美丽校园建设的一个重要抓手，引导校园文化建设向品牌化、特色化、系统化推进。自2012年起慈湖中学坚持以培育和践行社会主义核心价值观为指导，深入推进校园文化建设。积极营造优美和谐的环境文化，做到干净卫生、美观和谐、个性鲜明；培育以人为本的课程文化，开发特色化、多样化、体系化选修课程；建立健全制度文化，以校园文化建设促进校园管理；建设绿色、健康、开放的网络文化，为师生提供绿色的上网空间；打造丰富多样的活动文化，全面提升学生能力和身体素质。
经过近几年的探索与实践，学校组织开展的校园文化节主题系列活动，从学生的生活实际出发，关注学生的现实生活需要，从生活中寻找教育内容、教育方法，精心设计和整合成五大校园文化节活动：慈孝感恩节、科技节、艺术节、读书节、体育节。利用校园改扩建，规划了以中华文化为元素的江南书院式人文校园，配合五大校园文化节建造了五大广场：孔子广场、银杏广场、慈孝广场、三自广场和时代广场。成立了慈中学子社会科学院等人文与科技学生社团，开展国学朗诵和书法练习，建设慈湖文化博物馆等等。校园文化节活动由校园文化节领导小组、班主任、教师、学生和家长志愿者组成；过程分为宣传发动、组织推进、活动高潮、成果展示和表彰等。在整个活动中不断关注学生德性生成、发展、提升的意识和能力，并不断反思、重建活动，逐步形成育德实施的有效途径和机制，为师生搭建发挥个性特长的舞台，陶冶情操、净化心灵、塑造人格、增强体质，培育学生乐观向上、积极进取的精神。通过校园文化节的实践、感受和体验，促进学生成长、成人和成才。
二、开展校园文化节后学校的德育工作状况
1.校园文化节内容及方案。在慈孝感恩节上，利用慈城的资源，当代中华十大“慈孝之星”和古代“董黯挑水”等古今慈孝故事教育学生，通过慈湖、慈溪、师古亭和朱贵祠堂等实地参观、寻访和纪实，开展以“慈孝文化”为主题的摄影、书法和手抄报展览，举行“慈孝在我心中”、“当家的感受”征文评比。活动分布到班级中，开展“慈孝”主题黑板报，利用图文并茂，以展示各班同学对慈孝的理解。还组织学生参加“爱心献社会”志愿服务活动，让学生走上街头，走向敬老院、火车南站和地铁口等进行志愿者服务活动。2016年4月22日，学校邀请到著名学者冯骥才莅临。“我在天津时，乡愁在慈城；我在慈城时，乡愁在天津。”冯骥才在学校报告厅以幽默的开场，拉开了慈孝感恩节的序幕。在冯骥才的学生、央视著名节目主持人张泽群的主持下，冯骥才、刘诗昆、黄永松、姜昆、罗杨、赵文碹等共话故乡，共品乡愁，使学生了解慈城，热爱家乡。在科技节上，利用慈湖博物馆收藏的十万多枚邮票，进行“探寻方寸之间的艺术”知识讲座，通过讲座，让大家了解到邮票虽小，但上至天文，下至地理，远至史前，近至當今包罗万象的世界无不包含在这方寸之中。在实验室、在教室、在家里利用锯子、锤子，让学生敲敲打打，开始金工、木工的学习，把学生的手工作品在学校健身房展出，让同学们一睹“工匠精神”。利用学校运动会期间开展体育节，让学生体验连续投篮、俯卧撑、足球颠球、仰卧起坐、踢毽子、靠墙手倒立、项目高空缓降逃生，模拟高空滑落等等，在课余时间自主开展各类特色体育锻炼活动，学生积极、自主、自愿、自觉地投入到体育锻炼活动中。体育节活动期间，还开展兼具趣味性与挑战性的“学生体育吉尼斯大赛”，依据比赛成绩制定《慈湖中学体育吉尼斯纪录》，努力激发学生参与体育锻炼的热情和兴趣。艺术节上，纪念‘一二·九’暨“绿色·感恩·梦想”大型合唱比赛、学生校服设计大赛、校园剧比赛，把“体艺阳光”播撒到师生的心田。在读书节上，开展“好书一起读”、“名著来相约”、“好书送伙伴”、“活动促成长”、“诵读比赛”、“读书笔记”、“手抄报展示”等活动，让读书成为一种习惯！与书同行，汲取知识，增长才干，传承美德，树立良行，做一个快乐的读书人，养成“好读书、善反思、重积累、勤写作”的习惯，使学生在活动中拓宽视野，陶冶情操，增强热爱祖国语言文字的思想感情，提升语文素养。学校还创立了“科技节”，以“科技引领未来，创新成就梦想”为主题，通过“纸桥大赛”、“高空定点落蛋”、“科技小发明创意方案”、“神笔马良”科技画报评比等数十项系列性、层次性的科技活动，激发学生求知、探索欲望，在校园内形成了讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围。为使学生兴趣得到培育，个性得以进一步张扬，学校改造成江南书院式的校园，在五大校园主题文化节下打造了五大广场，使每一位学生在校园都有属于自己的物质文明和精神寄托。 2.校园文化节学生收获及变化。通过对学生、教师、家长的访谈，我们发现校园文化节让学生为适应学校的生活起到良好作用，找到自己的兴趣所在。调查显示，95%的学生都表示参加校园文化节活动，让他们有新的收获，这些收获包括“学到了想学的东西”，“交到了更多的朋友”，“更热爱自己的学校”等。75%的同学认为社团老师是我最喜欢的老师之一，71%的同学喜欢和同学一起交流，能互相帮助、共同进步。通过对近两年的毕业生调查结果发现，学生的社会适应性强，社会认知、行为交往等社会性发展高于同龄人，并表现出较强的学习兴趣和学习探究能力。全校每年都有不少学生在市级比赛中获奖，在为进入大学里的学习和实践等方面的能力得到增强。参加艺术节的同学荣获2015年宁波市中小学艺术节演出类一等奖，合唱在全市中小学生合唱比赛中荣获金奖；并有一批学生进入了艺术类院校进一步深造。参加科技节的同学在宁波市科技创新比赛也获得一等奖；程序设计竞赛中获市一等奖，在2016年浙江省高中生物理化学生物竞赛比赛中，慈湖中学陈曦宁、汪聪谨、杭冰清、方毓获得一等奖；徐佳莹、吕佳杰、卢颖慧、孟威获得二等奖；张金楠、王琪瑗、田李峰、林诗盈、周善炎获得三等奖。在市“科技新苗”培养计划，宁波大学、中科院宁波材料所5个导师为慈湖中学15名高一年级的优秀生成为首批“科技新苗”，指导学生开展实验或研究。一年后，张南天、王江东，史若洁同学写的课题《影子确定位置和时间》获得全国一等奖。一系列富有特色的节日活动分别在《宁波晚报》、《东南商报》、宁波电视台的《来发讲啥西》、《宁波新闻》等媒体进行报道，吸引了社会群众及有关部门的关注和好评，为学校赢得了良好的声誉，扩大了社会影响面，树立了学校的良好形象，提升了学校的办学层次，学校多次评为宁波市社团文化先进集体。
校園文化节满足了学生的需求兴趣，以多种不同的方式使得学生在参与的过程中，潜移默化地提高了学生的智力、心理、思想道德等综合素质，校园文化节强调个体的主体地位，从学生的心理、生理特征出发，克服了社会经济家庭等因素的消极影响，改善了当前学校在德育中的弊端，校园文化节活动的实践表明，这些活动使得学生在活动交往中，获得归宿感和认同感，并且通过人际关系来表达自我、完善自我，获得自尊心的满足，学生的主体作用得到发挥，因此是深受学生欢迎的、能够提高学生德育水平的较好的德育活动。
[责任编辑 冯荣光]