论文部分内容阅读
【摘要】语文要教的是1、教语文知识。2、体会文章感情。3、教中华文化。4、培养语文能力和良好语文素养。清清楚楚的教；实实在在的教；富有情趣的教。要从学生怎样学的规律考虑问题。教，是为了不教。
【关键词】小学语文；学法指导；关键词句；实实在在；富有情趣
【中图分类号】G203.12【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2014）07-0102-01
语文是工具，是要引领学生说字正腔圆的中国话，写方方正正中国字，书洋洋洒洒中国文；语文是人文，它用语言文字记录的中国各个历史时期的文化特色、人文观念；语文即生活，语文来源于生活并且反应生活。
语文课程标准试用版说“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”修改稿又加了具体的描述“义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。”那语文最应该教什么？又需要怎么教呢？我将自己的看法作了简单归纳。
一、语文教什么？
1、教语文知识。中国的语言文字博大精深，还承载着中国千年的文化，因此，语文知识不仅包括字、词、句，还包括名篇、名段，名人、名言等。小学语文知识又包括汉语拼音、识字、写字、听话说话、阅读、作文等方面。
2、体会文章感情。
教育的根本目的在于培养“完善的人”，它要促进的是学生的全面发展，包括生理、心理、认知、情感等各方面的发展。徜徉在古今中外的文学作品里，无数如湍急流水的感情时而撞响心灵的闸门，时而撞击着我们的灵魂。因此，我们要非常珍惜每一次课堂教学对学生的情感教育。
3、教中华文化。中华文化是中华民族的丰富的遗产，带有中华民族的色彩，是我们民族祖先历代的积累，值得后人学习、传承与发展。小学语文教学能有效地引发学生对中国文化的热爱，让学生受到熏陶，在成长的过程中形成健康的人生观和价值观，并树立起对中华民族的自信心和自豪感。
4、培养语文能力和良好语文素养。语文是思维的艺术，它蕴含着丰富的人文精神和文化底蕴，所以语文教师要张扬语文魅力，培养语文素养，提升学生的语文能力。
二、怎么教的问题
清清楚楚的教；实实在在的教；富有情趣的教。要从学生怎样学的规律考虑问题。教，是为了不教。
1、清清楚楚的教。
（1）学法指导是关键。学习方法是一种策略性知识，是智力技能的重要组成部分。学习方法对学生的终身法阵都有着重大的意义和价值，学生获得的学习方法不仅来自于其自身的总结和经验，还应该有教师对他们的指导，如果孩子在毕业之后，回忆起这个学科就只会做题，应该怎样学习没有充分的方法，这也许就是教师的失职。
（2）单元主题要凸显。有一种普遍现象是，教师在进行单元备课时有单元主题教学的意识，对单元学习目标进行了整合性的表述，但是，在教学实施阶段，教师又不自觉地“化整为零”，每篇课文、每项学习内容和活动各自为政，完全独立开来，结果“通盘考虑”也好，“整体意识”也好，都被抛开了，主题单元教学的优势也就不复存在了。
整体大于部分之和。实施单元主题教学，教师必须具有整体意识，教学时，要整体把握教材内容，整体设计学习活动，引导学生在听说读写的实践中，习得知识，积累语言，内化情感，提高语文素养。如何保证单元主题教学的整体优势？单元整体教学的推进者李怀源老师将一个主题单元的教学分为七个模块：预习；理解内容；领悟表达；口语与习作；读整本书；语文实践活动；检测。事实上，要发挥这七个模块教学的整体性优势，关键是要做到四个“整合”：目标整合；资源整合；内容整合；活动整合。四个整合中，目标的整合与分化是首要的，教学资源、内容、活动的整合都要为教学目标的达成服务。
（3）关键词句为抓手。抓关键词句进行教学，即指通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
（4）随文披情解疑难。有感情得读、说、演，能让人入情、入境、动容，心灵与文本产生共鸣，如同身上受，从而能准确地领悟文本，感受作者的思想感情。
2、实实在在的教。
（1）预习是培养学生实际学习能力的好办法。
（2）略读课文是检测学生实际学习能力的凭借。
（3）识字课顺应学生记忆规律才有实际效果。
（4）精读课文，交给学生实在的运用语言和学习方法。
（5）语文园地是落实学生语文学习能力的抓手。
说道实实在在的教，谈一下低年级语文教学的教法，低年级语文教学就是识字、写字、读文，另外解决课文中的一两个情感或道理方面的小问题。识字写字读文是基础，必须强调的是“标准”二字，一定要教对了，教准了。比如认字过程中的理解字义组对词，比如写字过程中的笔顺笔画间架结构，比如读文过程中的正确流利，低年级的孩子可能还做不到有感情，但是正确流利是必须的，比如二年级上册语文第五课《一株紫丁香》，第一句话“踮起脚尖儿”。需要教准“踮”字的读音以及“脚尖儿”的读法。
3、富有情趣的教。
举一个古诗的课例《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，在教学之前先介绍黄鹤楼，理解题目，然后对诗人李白和孟浩然以及他们之间的关系，还有送孟浩然的时代背景作简单介绍，引导学生回到李白时代，创设情境，让学生在情境中理解诗意、体会诗情，做一回古代诗人，表演赋诗。
语文是工具，是要引领学生说字正腔圆的中国话，写方方正正中国字，书洋洋洒洒中国文；语文是人文，它用语言文字记录的中国各个历史时期的文化特色、人文观念；语文即生活，语文来源于生活并且反应生活。
【关键词】小学语文；学法指导；关键词句；实实在在；富有情趣
【中图分类号】G203.12【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2014）07-0102-01
语文是工具，是要引领学生说字正腔圆的中国话，写方方正正中国字，书洋洋洒洒中国文；语文是人文，它用语言文字记录的中国各个历史时期的文化特色、人文观念；语文即生活，语文来源于生活并且反应生活。
语文课程标准试用版说“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”修改稿又加了具体的描述“义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。”那语文最应该教什么？又需要怎么教呢？我将自己的看法作了简单归纳。
一、语文教什么？
1、教语文知识。中国的语言文字博大精深，还承载着中国千年的文化，因此，语文知识不仅包括字、词、句，还包括名篇、名段，名人、名言等。小学语文知识又包括汉语拼音、识字、写字、听话说话、阅读、作文等方面。
2、体会文章感情。
教育的根本目的在于培养“完善的人”，它要促进的是学生的全面发展，包括生理、心理、认知、情感等各方面的发展。徜徉在古今中外的文学作品里，无数如湍急流水的感情时而撞响心灵的闸门，时而撞击着我们的灵魂。因此，我们要非常珍惜每一次课堂教学对学生的情感教育。
3、教中华文化。中华文化是中华民族的丰富的遗产，带有中华民族的色彩，是我们民族祖先历代的积累，值得后人学习、传承与发展。小学语文教学能有效地引发学生对中国文化的热爱，让学生受到熏陶，在成长的过程中形成健康的人生观和价值观，并树立起对中华民族的自信心和自豪感。
4、培养语文能力和良好语文素养。语文是思维的艺术，它蕴含着丰富的人文精神和文化底蕴，所以语文教师要张扬语文魅力，培养语文素养，提升学生的语文能力。
二、怎么教的问题
清清楚楚的教；实实在在的教；富有情趣的教。要从学生怎样学的规律考虑问题。教，是为了不教。
1、清清楚楚的教。
（1）学法指导是关键。学习方法是一种策略性知识，是智力技能的重要组成部分。学习方法对学生的终身法阵都有着重大的意义和价值，学生获得的学习方法不仅来自于其自身的总结和经验，还应该有教师对他们的指导，如果孩子在毕业之后，回忆起这个学科就只会做题，应该怎样学习没有充分的方法，这也许就是教师的失职。
（2）单元主题要凸显。有一种普遍现象是，教师在进行单元备课时有单元主题教学的意识，对单元学习目标进行了整合性的表述，但是，在教学实施阶段，教师又不自觉地“化整为零”，每篇课文、每项学习内容和活动各自为政，完全独立开来，结果“通盘考虑”也好，“整体意识”也好，都被抛开了，主题单元教学的优势也就不复存在了。
整体大于部分之和。实施单元主题教学，教师必须具有整体意识，教学时，要整体把握教材内容，整体设计学习活动，引导学生在听说读写的实践中，习得知识，积累语言，内化情感，提高语文素养。如何保证单元主题教学的整体优势？单元整体教学的推进者李怀源老师将一个主题单元的教学分为七个模块：预习；理解内容；领悟表达；口语与习作；读整本书；语文实践活动；检测。事实上，要发挥这七个模块教学的整体性优势，关键是要做到四个“整合”：目标整合；资源整合；内容整合；活动整合。四个整合中，目标的整合与分化是首要的，教学资源、内容、活动的整合都要为教学目标的达成服务。
（3）关键词句为抓手。抓关键词句进行教学，即指通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
（4）随文披情解疑难。有感情得读、说、演，能让人入情、入境、动容，心灵与文本产生共鸣，如同身上受，从而能准确地领悟文本，感受作者的思想感情。
2、实实在在的教。
（1）预习是培养学生实际学习能力的好办法。
（2）略读课文是检测学生实际学习能力的凭借。
（3）识字课顺应学生记忆规律才有实际效果。
（4）精读课文，交给学生实在的运用语言和学习方法。
（5）语文园地是落实学生语文学习能力的抓手。
说道实实在在的教，谈一下低年级语文教学的教法，低年级语文教学就是识字、写字、读文，另外解决课文中的一两个情感或道理方面的小问题。识字写字读文是基础，必须强调的是“标准”二字，一定要教对了，教准了。比如认字过程中的理解字义组对词，比如写字过程中的笔顺笔画间架结构，比如读文过程中的正确流利，低年级的孩子可能还做不到有感情，但是正确流利是必须的，比如二年级上册语文第五课《一株紫丁香》，第一句话“踮起脚尖儿”。需要教准“踮”字的读音以及“脚尖儿”的读法。
3、富有情趣的教。
举一个古诗的课例《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，在教学之前先介绍黄鹤楼，理解题目，然后对诗人李白和孟浩然以及他们之间的关系，还有送孟浩然的时代背景作简单介绍，引导学生回到李白时代，创设情境，让学生在情境中理解诗意、体会诗情，做一回古代诗人，表演赋诗。
语文是工具，是要引领学生说字正腔圆的中国话，写方方正正中国字，书洋洋洒洒中国文；语文是人文，它用语言文字记录的中国各个历史时期的文化特色、人文观念；语文即生活，语文来源于生活并且反应生活。