培养和提高学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。提高计算能力不仅有助于学生对数学的学习，更有利于学生思维能力的发展。但计算教学往往被师生所忽略的是：教师认为易教，学生认为好学，当学生计算错误不断时又被归罪为粗心、马虎，没有良好的学习习惯。其实，对计算教学我们也应与其他教学内容一样要掌握学生学习计算的认识心理过程，要让学生透彻地理解算理，牢固地掌握法则，同时，要精心设计练习，让学生通过练习，熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力。
　　一.突出新知的特点
　　教学新的计算法则、性质、定律后，对新的知识点要重点练习，突出法则中的重点环节，以巩固新知。如：学习小数乘法法则后，可设计：根据36×14＝504，计算3.6×14、3.6×1.4、0.36×1.4、3.6×0.14，让学生通过练习，重点巩固如何确定积的小数点的位置。在除数是小数的除法中可设计下面一组练习：2.2、2.2、0.22、0.22让学生不必计算，只口述计算过程，以突出关键环节。
　　二.容易混淆的对比练
　　在计算中，学生有时容易混淆的是一些相似数目的题，如有些小数加减法练习题，他们容易被相同的数字所吸引，因而会忽略小数点位置的不同；在简算时，往往只随便看一眼题的“轮廓”，提笔就算。对这方面的训练，应设计一些小的题组进行对比练习，以加深对法则的理解和掌握，同时，培养学生的观察力和注意力。
　　三.不同类型综合练
　　学生对同样类型的基本题练习，正确率较高，但仅限于基本题的训练，学生的计算能力不可能提高，为使其掌握计算法则，我们可以将相似类型的基本题综合在一道混合试题中，使学生在辨析中巩固法则，如：同数相减得零，同数相除得1，零乘以任何数得零，任何数加零等于任何数等关于“0”和“1”的概念的应用。
　　四.常出错的反复练习
　　学生在进行四则运算时，极易被一些凑整的数目所吸引，而不能按法则和运算顺序进行计算，导致经常出错。如类似于4.8+2=5、9.7-7=9、（1.5-0.5×2）÷0.2=10、4/5+1/5×0.5=0.5这些错题，对学生常出错的运算题目，教师首先要做到心中有数，在分析归类的基础上，设计一些类似的题目，有针对性的反复练习，能起到纠错的作用。
　　五.激发兴趣变式练
　　由数字和运算符号构成的计算题比较抽象，显得单调和枯燥，学生在计算时，容易厌倦，影响计算的正确性。因此，在设计练习时，要变换题型进行多样化的训练，除一般的计算题外，还可设计如：选择题、改错题、匹配题、填空题、判断题、思考题等，还可组织一些小型的练习游戏，抢答竞赛等数学活动。多样的形式，有趣的数据，巧妙的算法都会产生一种无形的吸引力，这种吸引力能激发学生对计算产生兴趣，而成为完成学习任务的内驱力。
　　六.启发思考，创造性的练
　　教师经常设计一些富有思考性练习题，不但可以调动学生的学习积极性，而且能够培养学生的创造性思维。如125×1.6×50分解后的原式=（125×0.8）×（50×2）；4×1.25×2-0.25-3/4组合后，原式=1.25×（2×4）-（1/4+3/4）；再如：你能用几种方法解1/8÷0.1，从中选出最简方法。
　　（作者通联：442625湖北省郧西县实验小学）