由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点，建立了以"学"为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创造性思维的良好氛围。体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。培养学生创作思维，是开发人潜能、体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代的挑战。
　　全国教育工作会议精神指出："必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识、教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊的使命。"创新英文词语解释为创新行为、发明行为或创造某种新事物的行为。我认为通俗一点应该是在旧的事物中发现当中新的属性，并根据需求重新排列，优化组合，使之成为另一种新事物，它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动，根据我的理解，在体育教学中培养学生创新能力可以遵循想做--敢做--会做这一主线进行培养。
　　一、想做
　　想做，也就是学生在头脑中有对教材、教法进行创新这个意念，这是一种创新的态度。那么我们在上体育课时如何使学生"想做"呢？我想应该从以下两个方面进行培养：
　　1、激发学生的创新动力。学生对体育课的举及认识倾向直接关系的学生创新动力的激发。在体育教学中如何激发学生的创新动力，可以从以下方面着手。
　　（1）和谐的师生关系。在教学中要培养学生创新能力，教师要转变教学观念，必须使自己首先成为一个富有创新精神的人，要改变以往的教学方法和习惯，要从传播者转变为指导者，要改变角色，使自己成为学生的朋友，充分尊重每一位学生，对每一位学生充满希望，让学生在融洽的、轻松的、有利于发挥自己的氛围中萌发创新意识。
　　（2）注重体育场地、器材的设计。体育课和其它不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容，精心设计教学场地，才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。如在教学生武术套路是，我放弃了传统的四列横队，采用了同心圆场或分组对站地进行教学，这样可提高学生学习的质量，以激发学生的兴趣。
　　2、培养学生的想象能力。创新离不开想象。想象的重要性已达到是创新的先导和基础的地位。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想象能力的培养。培养学生想象能力可以采取以下形式：
　　（1）利用原型启发，诱导思考，促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题，是引发创造的主要思维方法。比如在教学标枪出手时的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。再如讲蹲踞式起跑的动作原理时，可用压经缩弹簧作类比，从类比中得出动作的本质。深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养想象力让学生从事物的相似属性中得出动作的本质，探求动作的科学规律。
　　（2）用准确优美的动作示范，生动形象的語文描述，引导学生想象。如在教学中鱼跃前滚翻教学，用蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑腿让滚动的形象语言描述。同时再用优美的动作示范，通过直观观察的语文启发，是学生初步感知动作表象，建立理念与实践之间的关系。由于直观感知、记忆，头脑中储存多种多样的表旬便于展开联想的想象。
　　（3）初中学生正处在充满幻想的时期，我们要给学生充分的幻想空间，培养学生的想象能力。美国哲学家、教育家杜威有一句名言："科学的每一项巨大成就，都是以大胆的想象为出发点的。"我们教育业一样如果没有丰富的幻想能力，学生就不可能实现创新与成功。
　　二、敢做
　　学生在头脑中已形成了创新的意识意念，那么我们就得让学生的想法得到实践。在实现创新活动的过程中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、任性、争吵等联系。创造心理学认为，学生对同一问题的认识有差异是必然的。心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关。有个体潜能的才有创新。因此，它要求教师必须改变教学观念，教师要学会"宽容"，让学生敢于创新就必须"宽容"学生的一些良性错误、争吵。课堂上多给学生发问、争辩的机会，突出学生个性，唤醒学生个体创新的潜在意识；给学生发现错误、改正的时间、空间。
　　三、会做
　　"教师为了达到不需要教"。这里视为目标"不需要教"指的是独立学习能力。因而学生创新还不能停留在"想做"和"敢做"的阶段，我们还必须使学生的创新达到"会做"的阶段，即能达到独立创新阶段，要求学生"会做"。我们应从以下几个方面做起：
　　1、提高学生创新的基本技能
　　创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新所需的知识是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能、知识创新有其本身自然的路径。我们首先从课堂教学中采用不同的教学方法引导学生进行创新，提高创新能力。如：启发式教学、发现教学、尝试教学等。其次是培养学生用多种角度看待事物，发现事物的基本属性，利用它们的属性采用不同的方法优化组合、重新排列、迁移提高等。）进行创新，从而提高他们的创新能力。
　　2、提高实践机会，让学生在实践中去体会，发现解决问题的途径
　　发问是学生动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的表现，这种心理倾向将推动学生不断带着疑问去思考、研究。因此，教师应尽量创造机会让学生发问，鼓励学生敢于探索，敢于发表不同的意见，以此来激发学生的创新能力培养学生的个性。如跑步教学时问：腿后蹬后，为什么要折起来前摆？推铅球的出手角度为什么是400～420，而不是450呢？教学中经常采用"问题--探索--结论"的方法，增加训练，反复强化，学生创新能力就会不断提高。
　　总之，学生创新能力的培养并不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的过程。学生的创新不管怎样描述它，不管在多大程度上把它看成是一种内在的、常规的活动结果，它总是带有不确定的属性。不同的学生的创新过程是不同的、异样的、多样性的。因此，我认为在体育教学中培养学生创新能力可以从"想做--敢做--会做"这一主线，按照"台阶式"一步一步进行培养，从而提高学生的创新能力，使体育教学真正达到素质教育的目的要求。