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日历，对于每一个成人来说并不陌生，人类自从有了日历，就开始习惯在本子上记录每一天的点点滴滴。这看似是一件小事，但多年之后的回首翻开日记故事将会变得很有意义。
幼儿每天也有像大人一样高兴的、难过的事情……但幼儿还没有书写记录的能力，无法用文字进行日记，他们会自己喜欢的绘画和书写方式在纸上表达自己的想法，是幼儿另一种语言的表达。
幼儿游戏活动中，经常发现很多幼儿喜欢在角色游戏、建构游戏、户外游戏等游戏中运用绘画或符号记录游戏过程。这些经验不但能够促进幼儿使用和区分特定的书写技能，而且还能让幼儿的学习成为看得见的过程。同时，也能透过幼儿绘画读懂幼儿充满童心与创造、幻想与激情的内心世界。
我们班级尝试开启了班级幼儿“周历的故事”之旅，引导幼儿用自己喜欢的符号语言记录每一天点点滴滴的精彩故事，让幼儿把每一天的快乐、收获、难过的事情等都装在自己的周历故事中。
我们班级幼儿“周历的故事”是以时间为轴串联起日常生活中自己喜闻乐见的趣事。通过绘画和讲述两种相互依存的形式来满足幼儿书面表达的愿望以及幼儿初步书写的技能，主要尝试了以下六个步骤。
1.教师记录，丰富经验。当我们第一次在班级向幼儿介绍“周历的故事”时候，很多幼儿茫然一片，不知道该说什么，画些什么。周历故事活动该从哪儿开始呢？通过研讨决定采取教师先充当幼儿日记故事的记录者，为幼儿提供表征经验。每天重点观察一名幼儿，用文字记录幼儿精彩的“哇，时刻！”然后利用谈话时间将幼儿精彩故事读给全班的幼儿听，帮助建立口头语言和书面语言之间的联系。通过这种形式不但能够让幼儿看见自己说过的话和做过的事情被长久保存留下来了，而且也让幼儿看到了教师的书写示范，丰富了幼儿书写经验。
2.拓展经验，奠定基础。幼儿绘画周历故事，如果没有幼儿生活经验为支撑，那么幼儿在绘画日记中就会苍白无力，没有内容可画。于是，我们以“江苏省课程游戏化六个支架”文件精神为依托，借助幼儿园幼儿外出活动、餐后分组散步、家长助教等活动帮助幼儿积累绘画日记故事内容题材。有目的地指导幼儿观察周围的生活，帮助幼儿积累和丰富经验，拓展幼儿思维空间，为幼儿周历故事活动开展做好前期准备。
3.优化指导，丰富内容。幼儿绘画“周历的故事”活动中，我们采用适合幼儿的教育策略帮助幼儿丰富、补充幼儿绘画周历内容。首先，每天利用幼儿离园谈话时间帮助幼儿重温一天精彩的点滴故事内容。然后，再让幼儿在大家面前讲述这一天日记故事。最后，鼓励幼儿把讲述的内容用自己喜欢的表征符号语言形式表现出来，实现口头语言转化为书面语言的目标。幼儿的周历故事内容由开始的寥寥几笔渐渐到内容逐渐丰富，富有想象力。由最初记录只有绘画日期渐渐到周几再到记录天气。
4.借助空间，分享阅读。在周历的故事活动中，我们借助班级活动空间将周历故事小书投放到班级区域中，让幼儿自由分享阅读。将周历的故事挂在展示墙上，不但方便幼儿取放周历故事小书，而且也美化了班级环境。将故事小书投放到角色区，作为幼儿表演故事的蓝本，将故事小书悬挂幼儿午睡小床上，满足一些幼儿睡觉前喜欢阅读的愿望，这样不但有效解决了班里幼儿的周历故事小书投放在哪里的问题，而且也促进了幼儿深度阅读的能力。
5.工具調整，装订成册。在提供幼儿绘画材料方面，我们不断根据幼儿周历故事主题以及幼儿的需要更换材料，周历故事绘画纸由开始在一张纸上绘画一周五天的故事，后来观察到这样的形式局限了幼儿的思维，幼儿不能放手去画，于是，重新调整幼儿每天在一张纸上绘画日记的故事，对于故事内容多的幼儿我们为他们提供更大一点的纸满足绘画需要，让幼儿在大纸上尽情释放自己的情感。绘画笔由最初铅笔进行绘画，后来发现铅笔画容易变模糊，后来改用了黑色记号笔，使幼儿故事小书能够保存时间更长一些。
6.家长参与，助推成长。我班最初幼儿周历故事活动开展只局限于幼儿在园的五天时间内，后来将这个活动延伸到家庭中，让幼儿周六、周日在家里坚持绘画日记故事。通过微信平台向家长宣传开展幼儿周历故事活动的意义，请家长带领幼儿观察家庭周围生活中幼儿感兴趣的事情，支持幼儿的绘画日记故事的行为。一段时间后，我惊喜地发现一些家长对幼儿平时涂涂画画不理解的行为有了悄悄改变，他们越来越喜欢看幼儿的作品，工作再忙也要听幼儿讲述周历故事。他们聆听儿童认真的表述，学会了从儿童角度去理解幼儿的行为。
“周历的故事”活动开展有效助推了教师、幼儿的发展，让每一个老师、幼儿都收获满满。幼儿在绘画周历故事中增强了对周围事物的感受，丰富了生活经验，拓展了思维空间，养成了每天坚持记录的好习惯，提高了听、说、读、写前阅读能力，“周历的故事”更让幼儿获得了自由、愉悦、创造。同时，班级两位教师每天都能从幼儿的绘画日记中有新的发现、新的收获、新的喜悦。教师透过幼儿的作品洞察幼儿稚嫩的心灵，读懂儿童的语言符号密码，有效转变了教师的教育观念，使幼儿身心都得到和谐发展。
（作者单位：如皋市如城建设幼儿园）
幼儿每天也有像大人一样高兴的、难过的事情……但幼儿还没有书写记录的能力，无法用文字进行日记，他们会自己喜欢的绘画和书写方式在纸上表达自己的想法，是幼儿另一种语言的表达。
幼儿游戏活动中，经常发现很多幼儿喜欢在角色游戏、建构游戏、户外游戏等游戏中运用绘画或符号记录游戏过程。这些经验不但能够促进幼儿使用和区分特定的书写技能，而且还能让幼儿的学习成为看得见的过程。同时，也能透过幼儿绘画读懂幼儿充满童心与创造、幻想与激情的内心世界。
我们班级尝试开启了班级幼儿“周历的故事”之旅，引导幼儿用自己喜欢的符号语言记录每一天点点滴滴的精彩故事，让幼儿把每一天的快乐、收获、难过的事情等都装在自己的周历故事中。
我们班级幼儿“周历的故事”是以时间为轴串联起日常生活中自己喜闻乐见的趣事。通过绘画和讲述两种相互依存的形式来满足幼儿书面表达的愿望以及幼儿初步书写的技能，主要尝试了以下六个步骤。
1.教师记录，丰富经验。当我们第一次在班级向幼儿介绍“周历的故事”时候，很多幼儿茫然一片，不知道该说什么，画些什么。周历故事活动该从哪儿开始呢？通过研讨决定采取教师先充当幼儿日记故事的记录者，为幼儿提供表征经验。每天重点观察一名幼儿，用文字记录幼儿精彩的“哇，时刻！”然后利用谈话时间将幼儿精彩故事读给全班的幼儿听，帮助建立口头语言和书面语言之间的联系。通过这种形式不但能够让幼儿看见自己说过的话和做过的事情被长久保存留下来了，而且也让幼儿看到了教师的书写示范，丰富了幼儿书写经验。
2.拓展经验，奠定基础。幼儿绘画周历故事，如果没有幼儿生活经验为支撑，那么幼儿在绘画日记中就会苍白无力，没有内容可画。于是，我们以“江苏省课程游戏化六个支架”文件精神为依托，借助幼儿园幼儿外出活动、餐后分组散步、家长助教等活动帮助幼儿积累绘画日记故事内容题材。有目的地指导幼儿观察周围的生活，帮助幼儿积累和丰富经验，拓展幼儿思维空间，为幼儿周历故事活动开展做好前期准备。
3.优化指导，丰富内容。幼儿绘画“周历的故事”活动中，我们采用适合幼儿的教育策略帮助幼儿丰富、补充幼儿绘画周历内容。首先，每天利用幼儿离园谈话时间帮助幼儿重温一天精彩的点滴故事内容。然后，再让幼儿在大家面前讲述这一天日记故事。最后，鼓励幼儿把讲述的内容用自己喜欢的表征符号语言形式表现出来，实现口头语言转化为书面语言的目标。幼儿的周历故事内容由开始的寥寥几笔渐渐到内容逐渐丰富，富有想象力。由最初记录只有绘画日期渐渐到周几再到记录天气。
4.借助空间，分享阅读。在周历的故事活动中，我们借助班级活动空间将周历故事小书投放到班级区域中，让幼儿自由分享阅读。将周历的故事挂在展示墙上，不但方便幼儿取放周历故事小书，而且也美化了班级环境。将故事小书投放到角色区，作为幼儿表演故事的蓝本，将故事小书悬挂幼儿午睡小床上，满足一些幼儿睡觉前喜欢阅读的愿望，这样不但有效解决了班里幼儿的周历故事小书投放在哪里的问题，而且也促进了幼儿深度阅读的能力。
5.工具調整，装订成册。在提供幼儿绘画材料方面，我们不断根据幼儿周历故事主题以及幼儿的需要更换材料，周历故事绘画纸由开始在一张纸上绘画一周五天的故事，后来观察到这样的形式局限了幼儿的思维，幼儿不能放手去画，于是，重新调整幼儿每天在一张纸上绘画日记的故事，对于故事内容多的幼儿我们为他们提供更大一点的纸满足绘画需要，让幼儿在大纸上尽情释放自己的情感。绘画笔由最初铅笔进行绘画，后来发现铅笔画容易变模糊，后来改用了黑色记号笔，使幼儿故事小书能够保存时间更长一些。
6.家长参与，助推成长。我班最初幼儿周历故事活动开展只局限于幼儿在园的五天时间内，后来将这个活动延伸到家庭中，让幼儿周六、周日在家里坚持绘画日记故事。通过微信平台向家长宣传开展幼儿周历故事活动的意义，请家长带领幼儿观察家庭周围生活中幼儿感兴趣的事情，支持幼儿的绘画日记故事的行为。一段时间后，我惊喜地发现一些家长对幼儿平时涂涂画画不理解的行为有了悄悄改变，他们越来越喜欢看幼儿的作品，工作再忙也要听幼儿讲述周历故事。他们聆听儿童认真的表述，学会了从儿童角度去理解幼儿的行为。
“周历的故事”活动开展有效助推了教师、幼儿的发展，让每一个老师、幼儿都收获满满。幼儿在绘画周历故事中增强了对周围事物的感受，丰富了生活经验，拓展了思维空间，养成了每天坚持记录的好习惯，提高了听、说、读、写前阅读能力，“周历的故事”更让幼儿获得了自由、愉悦、创造。同时，班级两位教师每天都能从幼儿的绘画日记中有新的发现、新的收获、新的喜悦。教师透过幼儿的作品洞察幼儿稚嫩的心灵，读懂儿童的语言符号密码，有效转变了教师的教育观念，使幼儿身心都得到和谐发展。
（作者单位：如皋市如城建设幼儿园）