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摘要：随着素质教育的推进和新课程标准的实施，教师传统的教学方法已不能满足小学数学教学的实际需要。合作学习不仅能调动学生的积极性，而且能够不断提升学生数学素养。本文特别概述了在小学课程中教师应用合作教育的重要性以及与应用合作教育有关的具体措施，以便提高小学数学教师教学教育质量。
关键词：小组;合作学习;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学学科逻辑性较强，学生学习起来比较困难，教师教学更有难度。小组合作在实际教学探究中有明显的教学效果，作为小学数学教师，应该更新合作学习的概念，明确什么是小组合作学习及学习的目的。合作学习关系到学生的个性和教育水平，教师要在教学中有效调动学生合作学习兴趣，这是教师提高课堂教学水平的重要手段，为提高数学教学效率奠定坚实的基础。
一、小组合作学习在小学数学教学中的应用现状
小组合作教育在小学数学教师教学中逐渐得到应用，但根据目前的应用现状，教师对小组合作学习开展仅限于形式，没有发挥小组合作学习应有的作用。虽然课堂气氛非常活跃，但效果不是特别理想，学生不能从小组合作学习过程中获得足够的知识。在合作学习的背景下，小学生可以交流学习经验，在合作学习中相互学习，提高合作教育质量。然而，目前的小学数学教师小组合作教学并没有发挥其真正的作用，而是作为展示課堂气氛的教学工具，失去了其原有的教学意义。
二、小组合作学习在小学数学教学当中的重要性
在小学数学教学的实际过程中，教师有效地运用小组合作学习可以使学生对自己的知识进行更深入地学习，这种小组教学法与传统数学教学法的主要区别在于它能突破课堂教学法。在传统教学方法中，教师在课堂教育中占据最重要的地位，不利学生发展。现在许多版本的小学教材中都有小组合作学习的讨论环节，如果教师能够参与这种小组合作的教学方式，会让学生在数学学习中会更主动，可以培养更好的数学教学习惯，让学生通过学习更清楚地提高数学质量。此外，在小组合作学习时，学生需要通过相互合作和交流加深自己的观点，这也有助于更显著地提高学生的沟通能力和思考表达的能力，从而充分培养学生的团结与合作，建立更密切的学生联系。例如，教师合理分组，提高小组合作学习的效果。合理分组是小组合作学习的重要任务之一。目前，小组合作分组的情况往往不够公平。通常，它会成为优秀学生的演讲室，而其他学生无法真正表达自己的观点和观点。根据班上学生的实际情况，不同级别和类别的学生分布在每个小组中，因此各个学习小组的水平没有很大差异。
三、小组合作学习应用途径
（一）合理设计小组合作学习的教学内容
合作学习是一种内涵非常丰富的教育组织形式，小组合作学习能有效地促进学生的合作精神，因此，在小学数学教学中，数学教师在设计课程内容时，要慎重选择适当的教学内容;小组合作学习的教学内容应根据学生的实际情况来选择。
（二）加强小组合作学习的纪律管理
在开展教育活动时，教师应加强纪律，对学生的纪律更为严格。必要时，教可以在各个小组里筛选出一名小组注组长，该名学生代替老师管理小组纪律，此外，小组学习进行时，教师应该多观察每个小组谈论的情况，注意小组谈论的积极性是否高涨，在课堂上多看，注意观察学生，防止学生懒惰，确保教学活动顺利有效地开展。
（三）结合学生特点开展小组合作学习
新课改要求教师教学开展目的是以学生为课堂的核心，注重学生学习能力发展。独立思考，充分发挥小组合作教学作用。首先，在开展数学教学过程中，教师必须结合学生特点开展小学合作学习，教师必须了解学生身心发展的特点及其特殊的学习情况，在此基础上，他们自己的课程和教育安排都经过调整，使教育活动的设计更适合教学实践，从而使学生能够更好地适应教育情况，提高教育效率。
（四）认真做好小组分组工作，提高教学有效性
在完成具体的教育任务之前，教师通常根据学生的具体情况进行科学分组。有一些学生具有良好的沟通和组织能力，也有一些学生更为好奇和害羞。这样，就可以最大限度地使每个小组中的学生不同，相互学习，使小组之间的学习水平平等，从而使学生更好地开展小组合作学习，使教育活动更加公平，促进教育成果的有效提高。
（五）对合作探究学习充分重视起来，提升学生的主动性
目前，教师积极的教学方法被应用到小组的协作学习领域，激发学生的想象力，帮助学生尽早掌握新的数学知识。教师组织学生进行小组学习，鼓励学生发表自己的观点。这就是为什么教师可以在教材中组织讨论内容，让学生有合作和讨论的意识。
（六）巧妙设计学习问题，培养学生的思维能力
1.设置假设性问题。教师提问要求学生根据已知知识进行推断和猜测。教师可以建议学生结合分数和分数之间的关系来猜测结果的可能性质，并建议学生进行小组合作研究。当问题被提出时，学生的思想会随着问题的提出而逐渐活跃起来;2.设置发散型问题。不同的问题要求学生密切关注一个问题，并从多个角度、多个方向和多个方面思考该问题，以便探索该问题的多个答案。老师可以提出这样一个问题："如果用100克盐来设定1：15的浓度，需要多少克水？"提问后，教师可以建议学生运用所学知识，以多种不同的方式解决问题。通过小组问题进行合作和讨论，可以不断拓展学生思考问题的思路和观点，帮助学生学习如何全面、全面地分析问题，使学生逐步发展多方向思考的能力;3.设置矛盾性问题。这些矛盾的问题将揭示教材中许多知识之间的矛盾。事实上，教师在这一过程中，刻意激发学生认知上的矛盾，激发学生新知识与初始知识之间的尖锐冲突，创造新的问题情境，以充分激发学生思考问题的兴趣。但也要逐渐回应学生对知识差距的好奇，通过冲突问题，让学生更容易参与到小组合作的教育形式中。
结语
综上所述，综上所述，小组合作学习对小学生来说是非常重要的，它可以鼓励学生更好地学习数学。教师要通过关注学生个体差异，公平选择教材，提高合作学习的学习水平最大限度地发挥小组合作学习的作用。
参考文献
[1]柏锦竹.有效合作 快乐成长——小学数学课堂合作学习策略浅析[J].当代家庭教育，2021（25）：19-20.
[2]刘唯蔚.合作学习在小学数学中的应用探究——以“数与代数”领域为例[J].小学生（下旬刊），2021（08）：73.
[3]郭花丽.如何在小学数学课堂教学中实施小组合作学习[J].家长，2021（24）：22-23.
关键词：小组;合作学习;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学学科逻辑性较强，学生学习起来比较困难，教师教学更有难度。小组合作在实际教学探究中有明显的教学效果，作为小学数学教师，应该更新合作学习的概念，明确什么是小组合作学习及学习的目的。合作学习关系到学生的个性和教育水平，教师要在教学中有效调动学生合作学习兴趣，这是教师提高课堂教学水平的重要手段，为提高数学教学效率奠定坚实的基础。
一、小组合作学习在小学数学教学中的应用现状
小组合作教育在小学数学教师教学中逐渐得到应用，但根据目前的应用现状，教师对小组合作学习开展仅限于形式，没有发挥小组合作学习应有的作用。虽然课堂气氛非常活跃，但效果不是特别理想，学生不能从小组合作学习过程中获得足够的知识。在合作学习的背景下，小学生可以交流学习经验，在合作学习中相互学习，提高合作教育质量。然而，目前的小学数学教师小组合作教学并没有发挥其真正的作用，而是作为展示課堂气氛的教学工具，失去了其原有的教学意义。
二、小组合作学习在小学数学教学当中的重要性
在小学数学教学的实际过程中，教师有效地运用小组合作学习可以使学生对自己的知识进行更深入地学习，这种小组教学法与传统数学教学法的主要区别在于它能突破课堂教学法。在传统教学方法中，教师在课堂教育中占据最重要的地位，不利学生发展。现在许多版本的小学教材中都有小组合作学习的讨论环节，如果教师能够参与这种小组合作的教学方式，会让学生在数学学习中会更主动，可以培养更好的数学教学习惯，让学生通过学习更清楚地提高数学质量。此外，在小组合作学习时，学生需要通过相互合作和交流加深自己的观点，这也有助于更显著地提高学生的沟通能力和思考表达的能力，从而充分培养学生的团结与合作，建立更密切的学生联系。例如，教师合理分组，提高小组合作学习的效果。合理分组是小组合作学习的重要任务之一。目前，小组合作分组的情况往往不够公平。通常，它会成为优秀学生的演讲室，而其他学生无法真正表达自己的观点和观点。根据班上学生的实际情况，不同级别和类别的学生分布在每个小组中，因此各个学习小组的水平没有很大差异。
三、小组合作学习应用途径
（一）合理设计小组合作学习的教学内容
合作学习是一种内涵非常丰富的教育组织形式，小组合作学习能有效地促进学生的合作精神，因此，在小学数学教学中，数学教师在设计课程内容时，要慎重选择适当的教学内容;小组合作学习的教学内容应根据学生的实际情况来选择。
（二）加强小组合作学习的纪律管理
在开展教育活动时，教师应加强纪律，对学生的纪律更为严格。必要时，教可以在各个小组里筛选出一名小组注组长，该名学生代替老师管理小组纪律，此外，小组学习进行时，教师应该多观察每个小组谈论的情况，注意小组谈论的积极性是否高涨，在课堂上多看，注意观察学生，防止学生懒惰，确保教学活动顺利有效地开展。
（三）结合学生特点开展小组合作学习
新课改要求教师教学开展目的是以学生为课堂的核心，注重学生学习能力发展。独立思考，充分发挥小组合作教学作用。首先，在开展数学教学过程中，教师必须结合学生特点开展小学合作学习，教师必须了解学生身心发展的特点及其特殊的学习情况，在此基础上，他们自己的课程和教育安排都经过调整，使教育活动的设计更适合教学实践，从而使学生能够更好地适应教育情况，提高教育效率。
（四）认真做好小组分组工作，提高教学有效性
在完成具体的教育任务之前，教师通常根据学生的具体情况进行科学分组。有一些学生具有良好的沟通和组织能力，也有一些学生更为好奇和害羞。这样，就可以最大限度地使每个小组中的学生不同，相互学习，使小组之间的学习水平平等，从而使学生更好地开展小组合作学习，使教育活动更加公平，促进教育成果的有效提高。
（五）对合作探究学习充分重视起来，提升学生的主动性
目前，教师积极的教学方法被应用到小组的协作学习领域，激发学生的想象力，帮助学生尽早掌握新的数学知识。教师组织学生进行小组学习，鼓励学生发表自己的观点。这就是为什么教师可以在教材中组织讨论内容，让学生有合作和讨论的意识。
（六）巧妙设计学习问题，培养学生的思维能力
1.设置假设性问题。教师提问要求学生根据已知知识进行推断和猜测。教师可以建议学生结合分数和分数之间的关系来猜测结果的可能性质，并建议学生进行小组合作研究。当问题被提出时，学生的思想会随着问题的提出而逐渐活跃起来;2.设置发散型问题。不同的问题要求学生密切关注一个问题，并从多个角度、多个方向和多个方面思考该问题，以便探索该问题的多个答案。老师可以提出这样一个问题："如果用100克盐来设定1：15的浓度，需要多少克水？"提问后，教师可以建议学生运用所学知识，以多种不同的方式解决问题。通过小组问题进行合作和讨论，可以不断拓展学生思考问题的思路和观点，帮助学生学习如何全面、全面地分析问题，使学生逐步发展多方向思考的能力;3.设置矛盾性问题。这些矛盾的问题将揭示教材中许多知识之间的矛盾。事实上，教师在这一过程中，刻意激发学生认知上的矛盾，激发学生新知识与初始知识之间的尖锐冲突，创造新的问题情境，以充分激发学生思考问题的兴趣。但也要逐渐回应学生对知识差距的好奇，通过冲突问题，让学生更容易参与到小组合作的教育形式中。
结语
综上所述，综上所述，小组合作学习对小学生来说是非常重要的，它可以鼓励学生更好地学习数学。教师要通过关注学生个体差异，公平选择教材，提高合作学习的学习水平最大限度地发挥小组合作学习的作用。
参考文献
[1]柏锦竹.有效合作 快乐成长——小学数学课堂合作学习策略浅析[J].当代家庭教育，2021（25）：19-20.
[2]刘唯蔚.合作学习在小学数学中的应用探究——以“数与代数”领域为例[J].小学生（下旬刊），2021（08）：73.
[3]郭花丽.如何在小学数学课堂教学中实施小组合作学习[J].家长，2021（24）：22-23.