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摘 要 小学语文是小学生学习其他科目的基础，如何创设小学语文的快乐教学模式，培養学生的自主学习能力，显得尤为重要。本文重点分析研究小学语文教学中快乐教学模式的应用，这对提升新时期小学语文的教学水平、教学效果和教学质量等方面具有重要的意义。
关键词 小学语文;快乐教学模式;教学创设与应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0146-01
随着教育体制的改革，单纯的知识灌输已经不能满足现代教育的要求，创设快乐教学模式，让学生在快乐的氛围内自主学习，掌握学习的能力，认识到知识点间的内在联系是在现代教学理念的要求，也是提高课堂教学质量的有效途径。
一、创建快乐教学模式的重要意义
快乐教学模式是关注学生在学习过程中的情感体验和主体地位的教学模式。一方面要求教师在教学过程中营造快乐的氛围，让学生充分感受到学习的乐趣，包括教学模式的趣味性，教学道具的新颖性，以及良好的师生关系、生生关系营造出的和谐课堂氛围。另一方面要求在教学过程中要重点培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，让学生成为学习的主体，让学生发自内心的热爱学习，主动探索知识，寻求问题的解决方式，逐步形成学生主动学习的模式。
现代教育理念提倡个性教育和素质教育，相比传统教育理念更加注重学习能力的培养。快乐教学模式完全符合现代教育理念的要求，主导让学生在欢乐的氛围内学习知识，掌握学习能力，同时具有一定的开放性和个性化特点，根据学生实际制定学习方案，尊重学生的个性特点，让学生成为学习过程中的主导者。这样有助于减少学生的学习压力，提高学习效率和学习成绩，让学生掌握自主的学习能力，同时有助于其他科目的学习。
二、小学语文快乐教学模式的创设与应用
（一）创设快乐的课堂氛围
快乐教学模式最关键的就是快乐的课堂氛围，在快乐的情绪下，能减少学生的学习压力与逆反心理，将注意力更多的集中在获取知识上，有效的提升课堂的学习效率。创设快乐的课堂氛围，要求教师更加关注学生的内心，注重师生关系和生生关系的培养，营造和谐的课堂氛围。这对教师的要求有所提高，不再仅仅关注于知识的灌输，而是要更加关注学生的内心，通过教育心理学的方法，走进学生的内心，拉近和学生的距离，获得学生的信任，与学生一起去探索知识。
另外，提高课堂的趣味性对营造良好的课堂氛围有着至关重要的作用。例如，在学习《动手做做看》这篇课文时，教师可以帮助学生拓展知识。准备些薄纸和铅笔，将薄纸撕得尽量碎一些，把铅笔在头发上来回摩擦几次，把摩擦的铅笔靠近薄纸碎片，看看发生了什么。思考：怎么样不用胶水、胶布等粘合的东西，将报纸贴在墙上？根据之前学的“不要光想，你动手做做看”的指导，教师和学生一起尝试着做做看，这样大大提高了课堂的趣味性，通过相互配合，也增进了师生之间的关系。
（二）紧密联系实际，激发学生在实践中探索知识
小学语文教学不应该仅仅停留在书本上，而是应该紧密联系实际，让学生学到的知识是可以看得见，摸得到的，可以将所学知识转化为自身的能力。例如，学习《曹冲称象》这篇课文时，教师可以让学生们用称去称量下小物品，然后提出“古时候，没有大的称，我们该怎么样称量大象呢？”让学生充分发表自己的想法。然后，通过实验证实两个同等重量的物品，在小船上的浮力是一样的，通过称其中一个的重量就可以得知另一个的重量。这样的实验，浅显易懂，学生很容易理解，通过自己动手实验更容易掌握其中的原理。教师也应该鼓励学生在生活中多观察，勤思考，像小曹冲一样去探索解决问题的办法。
（三）将现代化融入到小学语文教学中
多媒体教学可以将单调的平面内容转化为视频和音频等多种形式，使教学内容更加立体生动，有助于学生对抽象、复杂概念的理解，在头脑中形成知识体系的画面，有助于学生对知识的掌握和应用。在小学语文的教学中，教师可以利用多媒体教学，将课本内容转化为生动的图片或视频，将语文知识点之间的联系更加立体和可视化的展现出来，营造一定的情感氛围。例如，在学习《趵突泉》这篇课文的时候，教师可以利用PPT展示趵突泉的图片和视频，让学生切实看到趵突泉的美丽与壮观，理解作家老舍所写“我完全陶醉在美丽的泉水上了，呆呆的望着泉水，忘了一切。”的感受。同时，可以让学生事先准备些自己去祖国大好河山旅游时候的照片和小故事，教师将这些素材放到PPT中，丰富课堂内容，扩展课堂知识，给学生充分的展现自我的机会。
三、结语
在小学语文课堂创设快乐教学模式，就是针对小学生身心发展特点，创设更加符合小学生认知，更容易让小学生接受的教学模式。快乐教学模式主张愉快的课堂氛围，自主的学习模式以及实践探索的能力，完全符合新时代教育理念的要求。这就要求教师加强学习，掌握多媒体教学手段，在课堂内容和课堂形式的设计上多下功夫，为学生创设快乐的学习体验与自主的学习氛围。
参考文献：
[1]李小燕.试论在课堂教学中如何实施小学语文有效教学[J].读与写（教育教学刊），2017（03）.
关键词 小学语文;快乐教学模式;教学创设与应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0146-01
随着教育体制的改革，单纯的知识灌输已经不能满足现代教育的要求，创设快乐教学模式，让学生在快乐的氛围内自主学习，掌握学习的能力，认识到知识点间的内在联系是在现代教学理念的要求，也是提高课堂教学质量的有效途径。
一、创建快乐教学模式的重要意义
快乐教学模式是关注学生在学习过程中的情感体验和主体地位的教学模式。一方面要求教师在教学过程中营造快乐的氛围，让学生充分感受到学习的乐趣，包括教学模式的趣味性，教学道具的新颖性，以及良好的师生关系、生生关系营造出的和谐课堂氛围。另一方面要求在教学过程中要重点培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，让学生成为学习的主体，让学生发自内心的热爱学习，主动探索知识，寻求问题的解决方式，逐步形成学生主动学习的模式。
现代教育理念提倡个性教育和素质教育，相比传统教育理念更加注重学习能力的培养。快乐教学模式完全符合现代教育理念的要求，主导让学生在欢乐的氛围内学习知识，掌握学习能力，同时具有一定的开放性和个性化特点，根据学生实际制定学习方案，尊重学生的个性特点，让学生成为学习过程中的主导者。这样有助于减少学生的学习压力，提高学习效率和学习成绩，让学生掌握自主的学习能力，同时有助于其他科目的学习。
二、小学语文快乐教学模式的创设与应用
（一）创设快乐的课堂氛围
快乐教学模式最关键的就是快乐的课堂氛围，在快乐的情绪下，能减少学生的学习压力与逆反心理，将注意力更多的集中在获取知识上，有效的提升课堂的学习效率。创设快乐的课堂氛围，要求教师更加关注学生的内心，注重师生关系和生生关系的培养，营造和谐的课堂氛围。这对教师的要求有所提高，不再仅仅关注于知识的灌输，而是要更加关注学生的内心，通过教育心理学的方法，走进学生的内心，拉近和学生的距离，获得学生的信任，与学生一起去探索知识。
另外，提高课堂的趣味性对营造良好的课堂氛围有着至关重要的作用。例如，在学习《动手做做看》这篇课文时，教师可以帮助学生拓展知识。准备些薄纸和铅笔，将薄纸撕得尽量碎一些，把铅笔在头发上来回摩擦几次，把摩擦的铅笔靠近薄纸碎片，看看发生了什么。思考：怎么样不用胶水、胶布等粘合的东西，将报纸贴在墙上？根据之前学的“不要光想，你动手做做看”的指导，教师和学生一起尝试着做做看，这样大大提高了课堂的趣味性，通过相互配合，也增进了师生之间的关系。
（二）紧密联系实际，激发学生在实践中探索知识
小学语文教学不应该仅仅停留在书本上，而是应该紧密联系实际，让学生学到的知识是可以看得见，摸得到的，可以将所学知识转化为自身的能力。例如，学习《曹冲称象》这篇课文时，教师可以让学生们用称去称量下小物品，然后提出“古时候，没有大的称，我们该怎么样称量大象呢？”让学生充分发表自己的想法。然后，通过实验证实两个同等重量的物品，在小船上的浮力是一样的，通过称其中一个的重量就可以得知另一个的重量。这样的实验，浅显易懂，学生很容易理解，通过自己动手实验更容易掌握其中的原理。教师也应该鼓励学生在生活中多观察，勤思考，像小曹冲一样去探索解决问题的办法。
（三）将现代化融入到小学语文教学中
多媒体教学可以将单调的平面内容转化为视频和音频等多种形式，使教学内容更加立体生动，有助于学生对抽象、复杂概念的理解，在头脑中形成知识体系的画面，有助于学生对知识的掌握和应用。在小学语文的教学中，教师可以利用多媒体教学，将课本内容转化为生动的图片或视频，将语文知识点之间的联系更加立体和可视化的展现出来，营造一定的情感氛围。例如，在学习《趵突泉》这篇课文的时候，教师可以利用PPT展示趵突泉的图片和视频，让学生切实看到趵突泉的美丽与壮观，理解作家老舍所写“我完全陶醉在美丽的泉水上了，呆呆的望着泉水，忘了一切。”的感受。同时，可以让学生事先准备些自己去祖国大好河山旅游时候的照片和小故事，教师将这些素材放到PPT中，丰富课堂内容，扩展课堂知识，给学生充分的展现自我的机会。
三、结语
在小学语文课堂创设快乐教学模式，就是针对小学生身心发展特点，创设更加符合小学生认知，更容易让小学生接受的教学模式。快乐教学模式主张愉快的课堂氛围，自主的学习模式以及实践探索的能力，完全符合新时代教育理念的要求。这就要求教师加强学习，掌握多媒体教学手段，在课堂内容和课堂形式的设计上多下功夫，为学生创设快乐的学习体验与自主的学习氛围。
参考文献：
[1]李小燕.试论在课堂教学中如何实施小学语文有效教学[J].读与写（教育教学刊），2017（03）.