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教学目标：
1.了解写作背景，懂得用知人论世的方法体会作者的思想感情。
2.反复诵读，品味诗歌的艺术特色。
3.辨析诗歌中运用的典故和比喻的手法，体会其深刻内涵和独特作用。
4.从“忧”字入手，把握诗歌情感特征，体会曹操身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀，引导学生自觉树立远大志向。
教学重点；
辨析诗歌中运用的典故和比喻的手法，，体会其深刻内涵和独特作用。
教学难点：
从“忧”字入手，把握诗歌情感特征，体会曹操身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀，引导学生自觉树立远大志向。
教学方法：
1.朗讀法：让学生在朗读中感知课文，体会诗人的情感。
2、质疑释疑法：引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读能力
3、小组合作与对话交流法：通过学生与文本对话——学生与学生对话——学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力。
4、拓展研究法：运用新旧知识进行拓展迁移，丰富诗的文化内涵。
教学安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
罗贯中在《三国演义》中为读者刻画出了“治世之能臣，乱世之奸雄”的曹操，就如电视剧主题曲所说，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？我想曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物。请同学们说说你所了解的曹操？
二、知人论世
曹操，字孟德，杰出的政治家、军事家、文学家，汉末建安时期的文坛领袖和重要诗人。曹操是建安文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
三、诵读感知，读出“忧”情
1.请同学朗读，然后教师评价学生的朗读情况，指导朗读方法，即二二节拍，声音洪亮，把苍劲雄健、慷慨悲凉的感情表现出来。
2.全班齐读，，注意找找本文的诗眼
3.结合书下注释，以自由朗读的形式再读课文，在读的基础上了解诗意。
四、自主探究，“忧”何及如何写“忧”
1.那么你们找到本文的诗眼了吗？（“忧”）
你是怎么看出本文的诗眼是“忧”的呢？（全文出现了三个“忧”）
2.好，知道了诗眼后，我们就知道整首诗歌就是围绕着“忧”字而展开的，那么诗人到底在忧些什么呢？我们就一起从文本中找，先来看看前面两句。
◎“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”。
你觉得这几句诗表达了什么样的情感？同学们之间可以讨论一下。点名起来回答（翻译）。
在对酒当歌的欢宴时刻，感到人生犹如易晞的朝露转眼即过，逝去的年华苦于太多。言外之意是余年渐少功业无成。表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。“对酒当歌”，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，自己年纪已高，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。
作者一边喝酒一边唱歌，那么歌声是怎么样的呢？文中怎么形容？
◎“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康”。
“慨当以慷”是“慷慨”的间隔用法，这是由于四言诗句的要求和叶韵的缘故才这样写，形容歌声的激跃。杜康，相传是发明酿酒的人，这里作为酒的代称。这四句是说：歌声这样的激跃慷慨，是因为有隐衷在心底深埋。用什么来驱烦解忧？只好借酒浇愁。
喝酒真的能解“忧”吗？（借酒浇愁愁更愁）饮酒只能解一时之忧，不能解决人生的痛苦。
那喝酒既然不能解决忧愁，那什么才能解作者的忧？我们继续往下看。
3.诗歌主旨归纳
教师引导：我们在前面就曹操的“忧思”作了充分的解读，是否可以因此认定此诗的感情基调是低沉的？
有人说，诗歌开头乍读起来似乎感情消沉了些，其实不然。诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，渴望建功立业而未得，这就不能不产生苦闷和感慨。但是，这种苦闷和感慨，也只有对事业和理想执着追求的人，只有对不满现实而又积极要求改变现实的人，才可能产生。它绝不同于没落阶层的颓废和感伤。因此，诗人的苦闷与感慨，正是英雄人物的苦闷与感慨，是烈士的一种悲心，是壮士的一种隐忧，自有它的积极意义所在。
现在就让我们带着这样的情感再次朗读一遍《短歌行》。
《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，是对如何招揽天下贤士的“忧”。
五、拓展延伸
下面我们再来做一个小拓展，《龟虽寿》这首诗我们学过没有？有的话也应该是在课外读过。我们简单地来分析一下。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。这四句是千古名句，同学们应该都听说过。整首诗歌表达了作者怎样的情感？
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已的老当益壮的精神，不但靠天，还靠自己的自强不息的精神。
通过我们之前学过的《观沧海》，还有本课所学的《短歌行》以及这首《龟虽寿》，我们都可以了解曹操是个什么样的人（有雄心壮志，自强不息），那么同学们在学了这首诗歌之后，也要学习曹操这样的精神，把这种精神带到你们的学习当中去，在这三年内，好好拼搏，为了你们的近期目标高考以及你们的未来打好基础。
六、作业
1、背诵《短歌行》，默写在语文作业纸上。
2、以下两题，任选做一题：
曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发？写一篇不少于400字的文章表达你的看法。
作文《我心中的曹操》，要求500字，体裁不限
1.了解写作背景，懂得用知人论世的方法体会作者的思想感情。
2.反复诵读，品味诗歌的艺术特色。
3.辨析诗歌中运用的典故和比喻的手法，体会其深刻内涵和独特作用。
4.从“忧”字入手，把握诗歌情感特征，体会曹操身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀，引导学生自觉树立远大志向。
教学重点；
辨析诗歌中运用的典故和比喻的手法，，体会其深刻内涵和独特作用。
教学难点：
从“忧”字入手，把握诗歌情感特征，体会曹操身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀，引导学生自觉树立远大志向。
教学方法：
1.朗讀法：让学生在朗读中感知课文，体会诗人的情感。
2、质疑释疑法：引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读能力
3、小组合作与对话交流法：通过学生与文本对话——学生与学生对话——学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力。
4、拓展研究法：运用新旧知识进行拓展迁移，丰富诗的文化内涵。
教学安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
罗贯中在《三国演义》中为读者刻画出了“治世之能臣，乱世之奸雄”的曹操，就如电视剧主题曲所说，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？我想曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物。请同学们说说你所了解的曹操？
二、知人论世
曹操，字孟德，杰出的政治家、军事家、文学家，汉末建安时期的文坛领袖和重要诗人。曹操是建安文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
三、诵读感知，读出“忧”情
1.请同学朗读，然后教师评价学生的朗读情况，指导朗读方法，即二二节拍，声音洪亮，把苍劲雄健、慷慨悲凉的感情表现出来。
2.全班齐读，，注意找找本文的诗眼
3.结合书下注释，以自由朗读的形式再读课文，在读的基础上了解诗意。
四、自主探究，“忧”何及如何写“忧”
1.那么你们找到本文的诗眼了吗？（“忧”）
你是怎么看出本文的诗眼是“忧”的呢？（全文出现了三个“忧”）
2.好，知道了诗眼后，我们就知道整首诗歌就是围绕着“忧”字而展开的，那么诗人到底在忧些什么呢？我们就一起从文本中找，先来看看前面两句。
◎“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”。
你觉得这几句诗表达了什么样的情感？同学们之间可以讨论一下。点名起来回答（翻译）。
在对酒当歌的欢宴时刻，感到人生犹如易晞的朝露转眼即过，逝去的年华苦于太多。言外之意是余年渐少功业无成。表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。“对酒当歌”，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，自己年纪已高，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。
作者一边喝酒一边唱歌，那么歌声是怎么样的呢？文中怎么形容？
◎“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康”。
“慨当以慷”是“慷慨”的间隔用法，这是由于四言诗句的要求和叶韵的缘故才这样写，形容歌声的激跃。杜康，相传是发明酿酒的人，这里作为酒的代称。这四句是说：歌声这样的激跃慷慨，是因为有隐衷在心底深埋。用什么来驱烦解忧？只好借酒浇愁。
喝酒真的能解“忧”吗？（借酒浇愁愁更愁）饮酒只能解一时之忧，不能解决人生的痛苦。
那喝酒既然不能解决忧愁，那什么才能解作者的忧？我们继续往下看。
3.诗歌主旨归纳
教师引导：我们在前面就曹操的“忧思”作了充分的解读，是否可以因此认定此诗的感情基调是低沉的？
有人说，诗歌开头乍读起来似乎感情消沉了些，其实不然。诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，渴望建功立业而未得，这就不能不产生苦闷和感慨。但是，这种苦闷和感慨，也只有对事业和理想执着追求的人，只有对不满现实而又积极要求改变现实的人，才可能产生。它绝不同于没落阶层的颓废和感伤。因此，诗人的苦闷与感慨，正是英雄人物的苦闷与感慨，是烈士的一种悲心，是壮士的一种隐忧，自有它的积极意义所在。
现在就让我们带着这样的情感再次朗读一遍《短歌行》。
《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，是对如何招揽天下贤士的“忧”。
五、拓展延伸
下面我们再来做一个小拓展，《龟虽寿》这首诗我们学过没有？有的话也应该是在课外读过。我们简单地来分析一下。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。这四句是千古名句，同学们应该都听说过。整首诗歌表达了作者怎样的情感？
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已的老当益壮的精神，不但靠天，还靠自己的自强不息的精神。
通过我们之前学过的《观沧海》，还有本课所学的《短歌行》以及这首《龟虽寿》，我们都可以了解曹操是个什么样的人（有雄心壮志，自强不息），那么同学们在学了这首诗歌之后，也要学习曹操这样的精神，把这种精神带到你们的学习当中去，在这三年内，好好拼搏，为了你们的近期目标高考以及你们的未来打好基础。
六、作业
1、背诵《短歌行》，默写在语文作业纸上。
2、以下两题，任选做一题：
曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发？写一篇不少于400字的文章表达你的看法。
作文《我心中的曹操》，要求500字，体裁不限