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【摘要】医学教育教学方法具有其他高等教育学科教学方法的一般特性，然而，由于医学高职高专教育培养目标是面向基层而又有其特殊性，本文主要探讨了几种常见的医学教学方法，如讲授法、讨论式教学法、训练与实践式教学方法等。
【关键词】高职高专；医学教育；教学方法
【作者简介】冯传博，男，商丘医学高等专科学校临床医学系教师，主要从事外科学、康复评定学的教育教学工作；邢秀伟，男，商丘医学高等专科学校基础医学部教师，微生物与免疫学教研室主任，主要从事微生物与免疫学的教育教学与研究工作。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标、完成共同的教学任务，师生双方在教学过程中共同完成教学活动所采取的行为方式的总称。课堂教学是教学过程的基本环节，选择与设计课堂教学方法是否恰当，直接影响教学效果的好坏。医学大专教育属专业教育的性质，专业课程设置科目繁多，教学内容复杂多样，决定了教学方法的复杂性、多样性和多层次性，学生在校理论学习时间只有短短两年，决定了学习知识的紧迫性，所以这就要求作为教学主导作用的教师要精心组织高质量的教学活动。下面本人结合多年教学经验探讨高职高专院校几种医学教学方法。
一、讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证基本观点，引导学生分析和认识问题，理解知识点。讲授要具有启发性，要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，适应学生的学习心理。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的医学知识。但如果运用不好，学生学习积极性不高，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
二、讨论式教学法
讨论式教学法是由教师拟出一些涉及本学科本章节基本内容和发展动向的讨论题目，医学生根据问题查阅相关文献资料、撰写读书报告。然后展开讨论，每人都可向全班阐述本人的观点及支撑的理由，最后由教师作小结，肯定学生观点中较好的东西，尤其是经过学生本人独立思考的内容，指出需要修正或有待进一步搜集材料证实的观点及研究问题的方法、步骤。课堂讨论对培养学生的自学钻研、分析、综合判断能力有较大好处，但对教师的要求较高，教师应对本门学科的内容及深层次结构非常娴熟。教师所拟的课堂问题，既要对启迪学生的思维有用，同时还要能通过对问题的探讨、讨论有利于学生对本门课程主要内容的了解掌握和应用。
三、训练与实践式教学方法
（一）实践性教学是通过课内外的练习、实验、实习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，对学生进行基本技能训练和临床科学、思维方法、医疗作风以及分析能力、实践能力、独立工作能力的培养。
（二）训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求
1.示范教学法。在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在示范教学中，教师对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。如四诊教学、人工呼吸教学、推拿教学、偏瘫患者康复训练等。
2.项目教学法。以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。其实施以小组为学习单位，步骤一般为：计划、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，主张以学生动手实践为主，教师指导为辅，学生通过完成实践项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。如酶联免疫吸附试验、循环免疫复合物的测定（PEG沉淀法）、运动功能评定等均可应用项目教学法。
四、多媒体教学法
多媒体技术把电视的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，实现教与学的交互统一，他能提供图文并茂、声像俱全，多形式、风格化的教学内容，多角度刺激学习者，提高了学习兴趣和效果。同时降低了教师的教学负担，减少了学时，却提高了教学质量，扩充了知识容量，并且能够及时更新、传达医学领域的新概念、新理论、新技术。多媒体辅助教学的交互性使其成为改变传统教学观念和教学方式一个重要因素，教学内容更新的及时性使其很好的顺应当前知识迅猛发展的潮流。
五、案例式教学法
案例教学法是指教师根据一定的学习目的，以特殊案例为基本教学材料，将学习者引入医学实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，提高学习者面对复杂临床情境的决策能力和行动能力的教学方式。它不仅强调教师的引导，更强调学生的研讨，有利于培养学生的创新意识和实践能力。
总之，医学教学方法因为教学活动的多样性而丰富，在实际医学教学中，应当根据教学内容与对象选择适宜的教学方法。我们相信，运用好的教学方法能激发学生学习积极性、主动性，使其真正对所学知识融会贯通，分析问题、解决问题能力增强，实践技能强化，而达到最佳的教学效果。
【参考文献】
[1]肖湘等.几种常见的医学教学方法[J].西北医学教育,2007,15(4).
[2]李夏.计算机在医学教学中的辅助作用[J].山西职工医学院学报,2003,13(4).
[3]王丽.多媒体案例教学法在课程教学实践中的应用研究[J].网络与信息2007，(11).
【关键词】高职高专；医学教育；教学方法
【作者简介】冯传博，男，商丘医学高等专科学校临床医学系教师，主要从事外科学、康复评定学的教育教学工作；邢秀伟，男，商丘医学高等专科学校基础医学部教师，微生物与免疫学教研室主任，主要从事微生物与免疫学的教育教学与研究工作。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标、完成共同的教学任务，师生双方在教学过程中共同完成教学活动所采取的行为方式的总称。课堂教学是教学过程的基本环节，选择与设计课堂教学方法是否恰当，直接影响教学效果的好坏。医学大专教育属专业教育的性质，专业课程设置科目繁多，教学内容复杂多样，决定了教学方法的复杂性、多样性和多层次性，学生在校理论学习时间只有短短两年，决定了学习知识的紧迫性，所以这就要求作为教学主导作用的教师要精心组织高质量的教学活动。下面本人结合多年教学经验探讨高职高专院校几种医学教学方法。
一、讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证基本观点，引导学生分析和认识问题，理解知识点。讲授要具有启发性，要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，适应学生的学习心理。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的医学知识。但如果运用不好，学生学习积极性不高，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
二、讨论式教学法
讨论式教学法是由教师拟出一些涉及本学科本章节基本内容和发展动向的讨论题目，医学生根据问题查阅相关文献资料、撰写读书报告。然后展开讨论，每人都可向全班阐述本人的观点及支撑的理由，最后由教师作小结，肯定学生观点中较好的东西，尤其是经过学生本人独立思考的内容，指出需要修正或有待进一步搜集材料证实的观点及研究问题的方法、步骤。课堂讨论对培养学生的自学钻研、分析、综合判断能力有较大好处，但对教师的要求较高，教师应对本门学科的内容及深层次结构非常娴熟。教师所拟的课堂问题，既要对启迪学生的思维有用，同时还要能通过对问题的探讨、讨论有利于学生对本门课程主要内容的了解掌握和应用。
三、训练与实践式教学方法
（一）实践性教学是通过课内外的练习、实验、实习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，对学生进行基本技能训练和临床科学、思维方法、医疗作风以及分析能力、实践能力、独立工作能力的培养。
（二）训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求
1.示范教学法。在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在示范教学中，教师对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。如四诊教学、人工呼吸教学、推拿教学、偏瘫患者康复训练等。
2.项目教学法。以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。其实施以小组为学习单位，步骤一般为：计划、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，主张以学生动手实践为主，教师指导为辅，学生通过完成实践项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。如酶联免疫吸附试验、循环免疫复合物的测定（PEG沉淀法）、运动功能评定等均可应用项目教学法。
四、多媒体教学法
多媒体技术把电视的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，实现教与学的交互统一，他能提供图文并茂、声像俱全，多形式、风格化的教学内容，多角度刺激学习者，提高了学习兴趣和效果。同时降低了教师的教学负担，减少了学时，却提高了教学质量，扩充了知识容量，并且能够及时更新、传达医学领域的新概念、新理论、新技术。多媒体辅助教学的交互性使其成为改变传统教学观念和教学方式一个重要因素，教学内容更新的及时性使其很好的顺应当前知识迅猛发展的潮流。
五、案例式教学法
案例教学法是指教师根据一定的学习目的，以特殊案例为基本教学材料，将学习者引入医学实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，提高学习者面对复杂临床情境的决策能力和行动能力的教学方式。它不仅强调教师的引导，更强调学生的研讨，有利于培养学生的创新意识和实践能力。
总之，医学教学方法因为教学活动的多样性而丰富，在实际医学教学中，应当根据教学内容与对象选择适宜的教学方法。我们相信，运用好的教学方法能激发学生学习积极性、主动性，使其真正对所学知识融会贯通，分析问题、解决问题能力增强，实践技能强化，而达到最佳的教学效果。
【参考文献】
[1]肖湘等.几种常见的医学教学方法[J].西北医学教育,2007,15(4).
[2]李夏.计算机在医学教学中的辅助作用[J].山西职工医学院学报,2003,13(4).
[3]王丽.多媒体案例教学法在课程教学实践中的应用研究[J].网络与信息2007，(11).