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摘 要：有意义的输入是至关重要的，也是语言学习中最重要的活动。文章结合语言的习得与有意义输入的关系，从语言习得的定义，记忆的属性、功能等方面进行了探讨，旨在提高外语学习的有效性。
关键词：语言习得;有意义输入;记忆属性
语言是人类生活的中心，人类利用语言表达情感，通过语言达成目标，实现工作价值，但是往往想要完成一件事，我们需要利用到不止一门语言。近十几年来，大量的人力投入学习第二门外语的洪流中以适应快速变化的社会，第二外语影响着人们未来的工作、生活的方方面面。但并不是所有人都能学好外语。当人们“暴露”在一门新的外语面前时，这门语言怎样通过篇章、视频和声音在人的大脑中模拟出来？大脑的神经元对这些输入是有选择权的。这就意味着人脑中数亿的神经元受到刺激，将新的语言传递出的信息同我们大脑中已知的知识图像联系起来。有意义的输入就是指那些能够刺激我们兴趣和专注力的语言材料。
一、语言习得
SLA是一个最近的缩写词，代表第二语言习得的术语。它是指人们学习或习得第二语言的有意识或无意识的过程，但也指对这些过程的研究，这是应用语言学一个非常重要的部分。
随着我们生活的世界正在变成一个“地球村”，了解彼此的语言，并有效地相互交流变得越来越重要。语言习得和最大有效输入之间有一个互动的过程，称为有意义输入，当我们学习一种新语言时，它会起作用。
二、记忆具有选择性
1.语言习得
在学习过程中，人们在学习外语的方式上可能有不同的品位和偏好。学习既有意识也有潜意识。
大量输入定律：第一定律的直接结果是，语言学习需要大量的输入，允许语言的不同元素按自己的节奏进入。输入应包括重复性和新颖性，一方面会刺激大脑连接某些链接，另一方面会产生新的链接。输入可以包括学习和阅读以及复习词汇。
2.记忆的功能
有意义的输入是至关重要的，也是语言学习中最重要的活动。然而，我们能够并且应该做一些事情来提高大脑的注意力、大脑注意到语言中正在发生的事情的能力，因为新语言是通过大量有意义的输入被吸收的。大脑中有许多神经元，它们将连接新语言的信息，并刺激大脑中已有的知识或地图。
三、有意义输入
1.记忆对有意义输入的反应
语言习得是人们获取所学语言的信息和知识的过程。克拉申认为，成人语言学习者有两种内化第二语言的方法。第一种是构建第二语言系统的潜意识和直觉的过程，它不受教学或纠错的影响。第二个是意识学习过程，在这个过程中，学习者参与形成，分析结构，并将规则提交到记忆中。
2.输入假说
记忆在语言使用中起着更广泛的作用。存储在头脑中的任何时间，都涉及某种形式的记忆。从这个意义上说，记忆涉及句子处理的各个方面。
语言习得是获得可理解输入的必要条件。如果学习者不能理解他们所学的知识，他们就无法获得知识。从Kuafmann的观点来看，理解第二语言中任何东西的关键在于熟悉语境。事实上，广泛阅读和倾听是实际生活经验的最佳选择。
（1）相关性和趣味性。学习者应该主动地将信息提炼成兴趣，从而提高学习效果。
（2）语法并没有那么重要。克拉申认为，语言习得对输入足够的信息非常重要，因此安排语法顺序教学是不够的，也是不必要的，学习者可以通过大量可理解的输入来自主地习得语言。
（3）“I+1”模式。它认为第二语言习得发生在学习者接触到可理解的输入时，尤其是那些内容对他们来说是可理解的，但那些语言形式是比他们的熟练程度稍微高了一步的输入。
大脑喜欢相关和有趣的东西。因此，如果任务是语言习得，那么最重要的条件就是大量、持续地接触有趣的、相关的语言内容。当语言是新的时，有助于巩固重复听和读所学的东西。随着我们的進步，我们需要寻找新的、新鲜的、有趣的、刺激的、有意义的内容。就像之前提到的例子，大多数外语学习者可以更容易地记住内容。
参考文献：
[1]G Cohen.The Psychology of Cognition[M].New York：Academic Press，1977.
[2]Stephen D，The Input Hypothesis [M].London：Longman，1985.
关键词：语言习得;有意义输入;记忆属性
语言是人类生活的中心，人类利用语言表达情感，通过语言达成目标，实现工作价值，但是往往想要完成一件事，我们需要利用到不止一门语言。近十几年来，大量的人力投入学习第二门外语的洪流中以适应快速变化的社会，第二外语影响着人们未来的工作、生活的方方面面。但并不是所有人都能学好外语。当人们“暴露”在一门新的外语面前时，这门语言怎样通过篇章、视频和声音在人的大脑中模拟出来？大脑的神经元对这些输入是有选择权的。这就意味着人脑中数亿的神经元受到刺激，将新的语言传递出的信息同我们大脑中已知的知识图像联系起来。有意义的输入就是指那些能够刺激我们兴趣和专注力的语言材料。
一、语言习得
SLA是一个最近的缩写词，代表第二语言习得的术语。它是指人们学习或习得第二语言的有意识或无意识的过程，但也指对这些过程的研究，这是应用语言学一个非常重要的部分。
随着我们生活的世界正在变成一个“地球村”，了解彼此的语言，并有效地相互交流变得越来越重要。语言习得和最大有效输入之间有一个互动的过程，称为有意义输入，当我们学习一种新语言时，它会起作用。
二、记忆具有选择性
1.语言习得
在学习过程中，人们在学习外语的方式上可能有不同的品位和偏好。学习既有意识也有潜意识。
大量输入定律：第一定律的直接结果是，语言学习需要大量的输入，允许语言的不同元素按自己的节奏进入。输入应包括重复性和新颖性，一方面会刺激大脑连接某些链接，另一方面会产生新的链接。输入可以包括学习和阅读以及复习词汇。
2.记忆的功能
有意义的输入是至关重要的，也是语言学习中最重要的活动。然而，我们能够并且应该做一些事情来提高大脑的注意力、大脑注意到语言中正在发生的事情的能力，因为新语言是通过大量有意义的输入被吸收的。大脑中有许多神经元，它们将连接新语言的信息，并刺激大脑中已有的知识或地图。
三、有意义输入
1.记忆对有意义输入的反应
语言习得是人们获取所学语言的信息和知识的过程。克拉申认为，成人语言学习者有两种内化第二语言的方法。第一种是构建第二语言系统的潜意识和直觉的过程，它不受教学或纠错的影响。第二个是意识学习过程，在这个过程中，学习者参与形成，分析结构，并将规则提交到记忆中。
2.输入假说
记忆在语言使用中起着更广泛的作用。存储在头脑中的任何时间，都涉及某种形式的记忆。从这个意义上说，记忆涉及句子处理的各个方面。
语言习得是获得可理解输入的必要条件。如果学习者不能理解他们所学的知识，他们就无法获得知识。从Kuafmann的观点来看，理解第二语言中任何东西的关键在于熟悉语境。事实上，广泛阅读和倾听是实际生活经验的最佳选择。
（1）相关性和趣味性。学习者应该主动地将信息提炼成兴趣，从而提高学习效果。
（2）语法并没有那么重要。克拉申认为，语言习得对输入足够的信息非常重要，因此安排语法顺序教学是不够的，也是不必要的，学习者可以通过大量可理解的输入来自主地习得语言。
（3）“I+1”模式。它认为第二语言习得发生在学习者接触到可理解的输入时，尤其是那些内容对他们来说是可理解的，但那些语言形式是比他们的熟练程度稍微高了一步的输入。
大脑喜欢相关和有趣的东西。因此，如果任务是语言习得，那么最重要的条件就是大量、持续地接触有趣的、相关的语言内容。当语言是新的时，有助于巩固重复听和读所学的东西。随着我们的進步，我们需要寻找新的、新鲜的、有趣的、刺激的、有意义的内容。就像之前提到的例子，大多数外语学习者可以更容易地记住内容。
参考文献：
[1]G Cohen.The Psychology of Cognition[M].New York：Academic Press，1977.
[2]Stephen D，The Input Hypothesis [M].London：Longman，1985.