【摘 要】
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文章基于学科理解,通过"水的组成"的化学发展史为教学主线寻找知识的来源,挖掘知识隐含的思想方法,提取核心概念——从元素组成与微观构成相结合的角度看物质和化学反应,并以
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划课题“指向化学思维的初中化学知识结构化教学实践研究”(FJJKXB19-380),福建省中小学名师名校长培养工程专项课题“基于学科理解的高中化学深度学习实践研究”(ZXHX-2019009),福建省罗月旺名师工作室研修项目阶段性成果
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文章基于学科理解,通过"水的组成"的化学发展史为教学主线寻找知识的来源,挖掘知识隐含的思想方法,提取核心概念——从元素组成与微观构成相结合的角度看物质和化学反应,并以此来统摄教学。教师要理解"水的组成"的研究方法,把握"水的组成"所要求掌握的必备知识,并了解"水的组成"在教材中的地位及结构关系,进而挖掘和实现其多维的教学与育人价值,培养学生的证据推理与模型认知等学科核心素养,促进学生进行深度学习。
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