论文部分内容阅读
摘 要：2020年，一场突如其来的疫情打破了正常的学习工作秩序，全国上下教育教学活动一时陷入瘫痪状态。好在教育部门及时采取了应对措施，创新信息化教学模式，将线下课转到了线上。在疫情期间，通过超星学习通、钉钉、QQ等软件进行直播教学，帮助学生回归学习状态。文章介绍了如何利用学习通软件创新信息化教学，使原本停滞的教学、学习活动又步入正轨。
关键词：信息化教学;创新方式;教学效果
中图分类号：TP391.7 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2021）01-0180-05
Research on “Computer Assist Design and Manufacturing”
Course Information Teaching
HUANG Gang
（Nanjing Communications Technician College，Nanjing 210049，China）
Abstract：In 2020，a sudden epidemic broke the normal learning and work order，and the national education and teaching activities were fell into a state in the country. Fortunately，the education department has taken timely measures，innovate informatization teaching mode，and transferred offline classes to online classes. During the epidemic，through the Chaoxing learning APP，DingTalk，QQ and other software for live teaching，help students return to the learning state. This paper introduces how to use the Learning through software to innovate information teaching，so that the stagnant teaching and learning activities are on the right track.
Keywords：information teaching;innovative methods;teaching effect
0 引 言
随着大数据时代的到来，移动互联网技术的发展日新月异，教育教学的手段也在不断地创新和变革。2020年，一场突如其来的疫情，给教育行业正常的工作秩序带来了不小的冲击。由于学生不能集中学习，学校无法如期开学，但各个地方的教育部门为了不影响学生的正常学习，紧急研究对策，积极开展相关工作，竭力保证学习工作的正常进行。我们也针对疫情积极采取各种应对措施，创新信息化教学模式，将教学活动由线下转到了线上[1]。
超星学习通是一款方便好用的学习软件，为学生提供了良好的学习环境。学生下载好学习通APP后，即可以通过该程序实现打卡签到，上直播课、录播课，学生在家里就可以完成内容的复习，课上没听懂的内容可以反复回看，并且该APP还支持网上提交作业;教师能够在学习通上批改作业，反馈订正，发表评语，检查学生考勤等。这种学习方式突破了时空界限，有别于传统的教室授课，教师可以随时随地授课，无论是在家里、学校，还是任何其他场合都可以进行。学生可以通过手机、电视、平板、网页等不同渠道进行学习，不受时空限制，及时完成学习任务[2]。本文作者也积极参与了线上教学工作，创新信息化教育教学方法，组织学生参与各种形式的线上教学，促进学生独立思考、自主学习，通过相应教学软件完成课程教学活动，并获得了丰富的信息化教育教学经验。下面将针对信息化教学经验进行总结，希望能给广大同行以借鉴参考。
1 基于“计算机辅助设计与制造”课程的学习通信息化教学
“计算机辅助设计与制造”这门课程主要分为计算机设计和计算机制造两大部分，计算机辅助设计即用计算机设计软件辅助设计人员完成图纸设计、工艺制定、方案设计等工作帮助制造者缩短制造周期，提升生产效率，并且能够对产品各项性能进行分析，便于使用者掌握零部件的性能[3]。计算机辅助制造主要协助制造者完成环境监测、设备运行状态监测以及物料运输、零件制造、工艺检测、岗位安排等方面的规划和管理。用信息化方式讲授这门课程具有独创性。
1.1 使用学习通建立课程
教師打开超星泛雅（江苏）网络教学平台后，系统会自动跳转至登录界面，选择所属学校，用自己的用户名、密码登录，进入界面后点击创建课程。此时只需要把计算机辅助设计与制造名称输入到“课程名称”一栏，并界面添加一个辨识度高的图片，如图1所示。课程建好后，根据教学课标的要求创建相应章节，并输入章节名称，点击“保存”按钮，如图2所示。然后创建不同章节的内容，章节内容的确定就相当于二次备课，不一定要一次性创建完毕，可以先创建章节中要求学生预习的视频和需要查找的资源，设置课前任务并在上课前布置给学生，学生通过学习通手机平台获得相关的预习内容，学生可以在在互联网上查找相应资料，以顺利完成课前任务。教师根据学生课前任务的完成情况进行二次备课，建立学习内容，教学目标十分明确。
1.2 创新信息化教学过程
在学习通云端创建完整的课堂学习内容只是教学工作的第一步。最重要的工作在于让学生参与到信息网络教学的过程中。该平台提供了网络直播、视频录播、辅助教学、辅助评价、教学反馈等功能： （1）网络直播教学。教师在课前让学生下载好学生端，并进行注册登录。教师利用教师端建立课程，创建班集体，把班级二维码或邀请码发送给学生。学生用学生端扫码进入班集体。进入班级活动后即可发现“直播”按钮，教师在教师端点击“直播”按钮，勾选同意遵守直播协议后即可进行直播教学活动。网络直播教学适合学生和教师不在同一地点的教学活动，对于计算机辅助设计与制造课程，可以进行PPT理论授课及计算机演示操作，学生可以通过手机、电脑等收看老师的直播课程，在直播中也可实现师生间的互动等操作。网络直播教学是疫情期间借以实现正常授课最便捷的教学方式，但其缺点是教师不能很好地监测学生的学习状态，假如有部分学生离开了直播课堂去从事其他活动，教师不容易发现。
（2）视频录播教学。这种教学方式较为灵活，适用于课前的预习，课中学生没有听懂的地方可以通过重复播放视频来巩固知识点。教师可根据学生上课时间定时地将录播内容播放出来，学生根据老师的要求进行内容学习。比如计算机辅助设计与制造课程的计算机操作技能课，教师可通过录屏的方式将操作过程进行录播和讲解。这种录播课程为学生提供了丰富的学习资源，如图3所示。对于自律性强的学生，采用这种教学方式可以获得较好的学习效果，但是这种录播课程与老师的课堂教学相比，虽然老师备课充分，录课内容详尽，但课程缺乏亲切感和灵活性，不具备因材施教的功能。
（3）辅助教学。为保证所有学生都能按时到达课堂并能够及时提醒学生，学习通软件提供了签到功能，且直接在手机端进行短信推送，提醒签到效果较好，如图4所示。用学习通平台辅助教学能够活跃课堂气氛，丰富教学手段，提高学生学习兴趣。在计算机辅助设计与制造课程中，利用学习通软件辅助创新教学，教师可在上课前将学生需要预习的内容放在学习通班级群里，提醒学生在课前进行预习，并设置讨论区，让学生把预习期间遇到的问题发布到讨论区，以供大家一起讨论。教师可根据讨论内容调整备课内容，有针对性地准备课堂内容，如图5所示。上课时可借助学习通平台进行点名操作，这样教师就可以快速掌握缺勤学生信息。教师还可以把一些准备好的文件、视频、文字信息等放在教学平台章节中，上课过程中让学生直接打开所要收看的内容。学习通平台还为老师准备了丰富的教学手段来活跃课堂气氛，比如配备了投票、选人、抢答、主题讨论、随堂练习、问卷等功能，如图6所示。在讲课过程中，利用这些功能可以有效地提振学生的学习积极性。这种创新的互动教学模式可以辅助教师完成整个教学过程，教学内容表达形式多样，课堂教学效果较好。
（4）协助评价。学习通平台能够协助老师完成对每个学生学业水平的评价。该平台为老师提供了完整的学生学习数据，其中包含每个学生的登录学习时间、签到、观看课程视频的时间、章节测验的成绩以及作业完成情况，有些课程可直接在平台进行考试。如图7所示，教师在每次完成课堂教学后可通过学习通平台发布作业，作业的题型包括主观题和客观题，教师提前创建好作业内容，并设定发布时间和结束时间，可限定学生在规定时间内完成作业，所有客观题都可以预先设定标准答案，主观题可以设定答案要点，系统可自动根据学生提交的内容判定分数。系统还可以将学生作业提供给老师进行手动批改，完成学生成绩评定工作。学习通平台还为老师提供了考试功能，当章节结束或课程结束要进行测验或考试时，教师可进行试卷创建也可以上传自己的考卷，系统能自动将内容扫描到所创建的试卷单元，教师只需要通知学生考试时间，学生在规定的时间到手机端即可以进行考试，为防止学生之间相互作弊，所有题目都规定了作答时间且题目是随机出现在学生手机端的，学生提交考卷后，客观题会由系统自动批改，主观题由老师批改，老师批改完毕后，系统会自动计算分数，并将分数推送给学生且会把正确答案发布给学生，如图8所示。
如图9所示，对于该成绩的综合评定，平台会根据学生的学习过程和综合表现给出平时学习评价成绩和最终考试合格情况。这个平台能够相对客观、公平地协助老师给出学生的学习成绩，这也打破了传统评价比较单一的束缚。课程完成后，学习通还会对考试结果进行折线图分析，让教师能正确分析学生掌握这门课的情况，如图10所示。
（5）教学效果反饋及预警。为达到在教学过程中及时掌控学生的学习情况并做出学习质量的反馈，平台为教师提供了一系列功能。在统计界面，学习通提供了所有学生访问学习该内容的时间和内容中任务点的完成情况，视频和PPT也设置了防拖拽功能，学生必须观看完所有的视频和PPT才能退出学习界面，且学习时长会被记录下来，供教师参考，如图11所示。此外，平台还提供了实时成绩数据，实时成绩数据来源于学生登录学习通学习的时间、效率、作业、任务点完成情况、课堂测验的综合评判。如图12所示，教学过程中发现学号为305150109的学生学习过程分只有41分，说明该学生在学习过程中存在不认真、学习不到位等情况，此时老师就可以采取相应的教育措施，让该学生学习跟上节奏，获得较好的学习效果[4，5]。
2 结 论
网络技术和信息技术的发展推动了传统教学模式的改变，但在教学模式变革的过程中也会遇到各种阻碍，因此，教师们要创新信息化教学方法，运用现代信息技术手段，不断研究和推出新的教学手段和方法，教师也要不断提高自身的专业素养和工作能力，只有将课堂教学和信息化教学有机地结合起来，才能真正通过信息化教学培养出优秀的人才。
参考文献：
[1] 潘云泽，王以宁.信息化进程中教育技术的创新与应用 [M].长春：吉林大学出版社，2004.
[2] 赵志强.论信息化技术对教育模式的影响 [J].教育探索，2006（6）：58-59.
[3] 刘红梅，曲爱玲，刘斌.教育信息化之高职院校云课堂教学模式探究 [J].北京农业职业学院学报，2016，30（3）：92-96.
[4] 李玥瑾，李玉宝.高职教育信息化教学模式研究 [J].旅游纵览（下半月），2017（7）：237.
[5] 杨洁.基于OBE理念的课程信息化教学设计研究——以“用户界面设计”课程为例 [J].现代信息科技，2020，4（20）：141-145.
作者简介：黄刚（1986—），男，汉族，江苏淮安人，助理讲师，本科，研究方向：机电一体化技术。
关键词：信息化教学;创新方式;教学效果
中图分类号：TP391.7 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2021）01-0180-05
Research on “Computer Assist Design and Manufacturing”
Course Information Teaching
HUANG Gang
（Nanjing Communications Technician College，Nanjing 210049，China）
Abstract：In 2020，a sudden epidemic broke the normal learning and work order，and the national education and teaching activities were fell into a state in the country. Fortunately，the education department has taken timely measures，innovate informatization teaching mode，and transferred offline classes to online classes. During the epidemic，through the Chaoxing learning APP，DingTalk，QQ and other software for live teaching，help students return to the learning state. This paper introduces how to use the Learning through software to innovate information teaching，so that the stagnant teaching and learning activities are on the right track.
Keywords：information teaching;innovative methods;teaching effect
0 引 言
随着大数据时代的到来，移动互联网技术的发展日新月异，教育教学的手段也在不断地创新和变革。2020年，一场突如其来的疫情，给教育行业正常的工作秩序带来了不小的冲击。由于学生不能集中学习，学校无法如期开学，但各个地方的教育部门为了不影响学生的正常学习，紧急研究对策，积极开展相关工作，竭力保证学习工作的正常进行。我们也针对疫情积极采取各种应对措施，创新信息化教学模式，将教学活动由线下转到了线上[1]。
超星学习通是一款方便好用的学习软件，为学生提供了良好的学习环境。学生下载好学习通APP后，即可以通过该程序实现打卡签到，上直播课、录播课，学生在家里就可以完成内容的复习，课上没听懂的内容可以反复回看，并且该APP还支持网上提交作业;教师能够在学习通上批改作业，反馈订正，发表评语，检查学生考勤等。这种学习方式突破了时空界限，有别于传统的教室授课，教师可以随时随地授课，无论是在家里、学校，还是任何其他场合都可以进行。学生可以通过手机、电视、平板、网页等不同渠道进行学习，不受时空限制，及时完成学习任务[2]。本文作者也积极参与了线上教学工作，创新信息化教育教学方法，组织学生参与各种形式的线上教学，促进学生独立思考、自主学习，通过相应教学软件完成课程教学活动，并获得了丰富的信息化教育教学经验。下面将针对信息化教学经验进行总结，希望能给广大同行以借鉴参考。
1 基于“计算机辅助设计与制造”课程的学习通信息化教学
“计算机辅助设计与制造”这门课程主要分为计算机设计和计算机制造两大部分，计算机辅助设计即用计算机设计软件辅助设计人员完成图纸设计、工艺制定、方案设计等工作帮助制造者缩短制造周期，提升生产效率，并且能够对产品各项性能进行分析，便于使用者掌握零部件的性能[3]。计算机辅助制造主要协助制造者完成环境监测、设备运行状态监测以及物料运输、零件制造、工艺检测、岗位安排等方面的规划和管理。用信息化方式讲授这门课程具有独创性。
1.1 使用学习通建立课程
教師打开超星泛雅（江苏）网络教学平台后，系统会自动跳转至登录界面，选择所属学校，用自己的用户名、密码登录，进入界面后点击创建课程。此时只需要把计算机辅助设计与制造名称输入到“课程名称”一栏，并界面添加一个辨识度高的图片，如图1所示。课程建好后，根据教学课标的要求创建相应章节，并输入章节名称，点击“保存”按钮，如图2所示。然后创建不同章节的内容，章节内容的确定就相当于二次备课，不一定要一次性创建完毕，可以先创建章节中要求学生预习的视频和需要查找的资源，设置课前任务并在上课前布置给学生，学生通过学习通手机平台获得相关的预习内容，学生可以在在互联网上查找相应资料，以顺利完成课前任务。教师根据学生课前任务的完成情况进行二次备课，建立学习内容，教学目标十分明确。
1.2 创新信息化教学过程
在学习通云端创建完整的课堂学习内容只是教学工作的第一步。最重要的工作在于让学生参与到信息网络教学的过程中。该平台提供了网络直播、视频录播、辅助教学、辅助评价、教学反馈等功能： （1）网络直播教学。教师在课前让学生下载好学生端，并进行注册登录。教师利用教师端建立课程，创建班集体，把班级二维码或邀请码发送给学生。学生用学生端扫码进入班集体。进入班级活动后即可发现“直播”按钮，教师在教师端点击“直播”按钮，勾选同意遵守直播协议后即可进行直播教学活动。网络直播教学适合学生和教师不在同一地点的教学活动，对于计算机辅助设计与制造课程，可以进行PPT理论授课及计算机演示操作，学生可以通过手机、电脑等收看老师的直播课程，在直播中也可实现师生间的互动等操作。网络直播教学是疫情期间借以实现正常授课最便捷的教学方式，但其缺点是教师不能很好地监测学生的学习状态，假如有部分学生离开了直播课堂去从事其他活动，教师不容易发现。
（2）视频录播教学。这种教学方式较为灵活，适用于课前的预习，课中学生没有听懂的地方可以通过重复播放视频来巩固知识点。教师可根据学生上课时间定时地将录播内容播放出来，学生根据老师的要求进行内容学习。比如计算机辅助设计与制造课程的计算机操作技能课，教师可通过录屏的方式将操作过程进行录播和讲解。这种录播课程为学生提供了丰富的学习资源，如图3所示。对于自律性强的学生，采用这种教学方式可以获得较好的学习效果，但是这种录播课程与老师的课堂教学相比，虽然老师备课充分，录课内容详尽，但课程缺乏亲切感和灵活性，不具备因材施教的功能。
（3）辅助教学。为保证所有学生都能按时到达课堂并能够及时提醒学生，学习通软件提供了签到功能，且直接在手机端进行短信推送，提醒签到效果较好，如图4所示。用学习通平台辅助教学能够活跃课堂气氛，丰富教学手段，提高学生学习兴趣。在计算机辅助设计与制造课程中，利用学习通软件辅助创新教学，教师可在上课前将学生需要预习的内容放在学习通班级群里，提醒学生在课前进行预习，并设置讨论区，让学生把预习期间遇到的问题发布到讨论区，以供大家一起讨论。教师可根据讨论内容调整备课内容，有针对性地准备课堂内容，如图5所示。上课时可借助学习通平台进行点名操作，这样教师就可以快速掌握缺勤学生信息。教师还可以把一些准备好的文件、视频、文字信息等放在教学平台章节中，上课过程中让学生直接打开所要收看的内容。学习通平台还为老师准备了丰富的教学手段来活跃课堂气氛，比如配备了投票、选人、抢答、主题讨论、随堂练习、问卷等功能，如图6所示。在讲课过程中，利用这些功能可以有效地提振学生的学习积极性。这种创新的互动教学模式可以辅助教师完成整个教学过程，教学内容表达形式多样，课堂教学效果较好。
（4）协助评价。学习通平台能够协助老师完成对每个学生学业水平的评价。该平台为老师提供了完整的学生学习数据，其中包含每个学生的登录学习时间、签到、观看课程视频的时间、章节测验的成绩以及作业完成情况，有些课程可直接在平台进行考试。如图7所示，教师在每次完成课堂教学后可通过学习通平台发布作业，作业的题型包括主观题和客观题，教师提前创建好作业内容，并设定发布时间和结束时间，可限定学生在规定时间内完成作业，所有客观题都可以预先设定标准答案，主观题可以设定答案要点，系统可自动根据学生提交的内容判定分数。系统还可以将学生作业提供给老师进行手动批改，完成学生成绩评定工作。学习通平台还为老师提供了考试功能，当章节结束或课程结束要进行测验或考试时，教师可进行试卷创建也可以上传自己的考卷，系统能自动将内容扫描到所创建的试卷单元，教师只需要通知学生考试时间，学生在规定的时间到手机端即可以进行考试，为防止学生之间相互作弊，所有题目都规定了作答时间且题目是随机出现在学生手机端的，学生提交考卷后，客观题会由系统自动批改，主观题由老师批改，老师批改完毕后，系统会自动计算分数，并将分数推送给学生且会把正确答案发布给学生，如图8所示。
如图9所示，对于该成绩的综合评定，平台会根据学生的学习过程和综合表现给出平时学习评价成绩和最终考试合格情况。这个平台能够相对客观、公平地协助老师给出学生的学习成绩，这也打破了传统评价比较单一的束缚。课程完成后，学习通还会对考试结果进行折线图分析，让教师能正确分析学生掌握这门课的情况，如图10所示。
（5）教学效果反饋及预警。为达到在教学过程中及时掌控学生的学习情况并做出学习质量的反馈，平台为教师提供了一系列功能。在统计界面，学习通提供了所有学生访问学习该内容的时间和内容中任务点的完成情况，视频和PPT也设置了防拖拽功能，学生必须观看完所有的视频和PPT才能退出学习界面，且学习时长会被记录下来，供教师参考，如图11所示。此外，平台还提供了实时成绩数据，实时成绩数据来源于学生登录学习通学习的时间、效率、作业、任务点完成情况、课堂测验的综合评判。如图12所示，教学过程中发现学号为305150109的学生学习过程分只有41分，说明该学生在学习过程中存在不认真、学习不到位等情况，此时老师就可以采取相应的教育措施，让该学生学习跟上节奏，获得较好的学习效果[4，5]。
2 结 论
网络技术和信息技术的发展推动了传统教学模式的改变，但在教学模式变革的过程中也会遇到各种阻碍，因此，教师们要创新信息化教学方法，运用现代信息技术手段，不断研究和推出新的教学手段和方法，教师也要不断提高自身的专业素养和工作能力，只有将课堂教学和信息化教学有机地结合起来，才能真正通过信息化教学培养出优秀的人才。
参考文献：
[1] 潘云泽，王以宁.信息化进程中教育技术的创新与应用 [M].长春：吉林大学出版社，2004.
[2] 赵志强.论信息化技术对教育模式的影响 [J].教育探索，2006（6）：58-59.
[3] 刘红梅，曲爱玲，刘斌.教育信息化之高职院校云课堂教学模式探究 [J].北京农业职业学院学报，2016，30（3）：92-96.
[4] 李玥瑾，李玉宝.高职教育信息化教学模式研究 [J].旅游纵览（下半月），2017（7）：237.
[5] 杨洁.基于OBE理念的课程信息化教学设计研究——以“用户界面设计”课程为例 [J].现代信息科技，2020，4（20）：141-145.
作者简介：黄刚（1986—），男，汉族，江苏淮安人，助理讲师，本科，研究方向：机电一体化技术。