【摘 要】
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将美国数学课程标准(AMS)作为被比较对象,通过对中美数学课程标准比较分析,发现AMS具有理论性,是一个说理性材料而中国数学课程标准(CMS)具有操作性,是一个陈述性材料;AMS具
【基金项目】
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全国教育科学规划十五课题(FHB060358)
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将美国数学课程标准(AMS)作为被比较对象,通过对中美数学课程标准比较分析,发现AMS具有理论性,是一个说理性材料而中国数学课程标准(CMS)具有操作性,是一个陈述性材料;AMS具有立体性,而CMS具有平面性;AMS是一个数学教学"引擎",而CMS是一个数学知识"仓库";AMS重视数学教学活动过程的引导和预防,而CMS则重视知识,重视有形的可测物,忽视无形的不可测物,从形式上看仍有"教学大纲"的影子.
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