多媒体在农村英语教学中的运用

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  摘 要: 利用多媒体将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创造良好的语言环境和提供大量语言实践机会,尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境,将学生的家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来,给学生生活与学习一体的感觉。
  关键词: 农村英语教学 多媒体 运用方法
  由于农村特有的生活环境、地理位置、文化氛围、经济状况、家长文化水平等因素的影响,英语学困生的数量一直有增无减。如何全面提高学生英语学习,已成为当前农村教育一项刻不容缓的主要任务。根据《英语教学大纲》的要求和教学目的,灵活选择多媒体辅助教学手段可以打破农村英语学习的区域性限制,为英语教学注入新的活力,而且改变传统教学模式,为学生提供丰富的课外信息,拓宽学生的视野,为学生提供创设自主、探究合作学习的平台,有利于促进学生学习能力的培养,加深学生对英语国家文化和语言习惯的了解,实现跨文化交流,从真正意义上促进学生的全面发展。教师通过展示多媒体课件代替传统的板书,既节省了时间,又加大了单位时间的授课信息。
  一、自由创设情境,激发英语学习兴趣
  托尔斯泰曾说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动,只要对某一个事物感兴趣,就会激发孩子们主动学习的热情。但兴趣不是天生的,它是环境的影响和教育的结果。多媒体的运用极大地丰富了教学内容,拓宽了学生视野。同时,它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象,通过计算机形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生对问题的理解,提高学习积极性。
  曾经听的小学一节英语课,教学目标是学会用形容词描述事物,会使用介词near to,far from描述太阳系中行星的位置,同时概括了解太阳系的基本知识。要想让学生了解这些,知道星球的大概位置,靠老办法太难办到。因此,讲课的老师使用了多媒体教学课件,向学生展示了太阳系的基本结构,演示了行星与太阳的位置关系。通过课件演示,学生一下子就理解了near to和far from,再通过造句,让学生学会应用。最后,通过一个猜谜游戏,使学生在兴趣盎然的任务活动中体验并实践所学知识,使知识自然转化为技能。
  二、回归生活教英语,设置一个有声、有形、有像的英语课堂
  传统的课堂教学以教师填鸭式、灌输式的讲授为主,课堂模式是“粉笔加黑板,课本加笔记本”,学生毫无兴趣可言,没有主动学习的欲望。多媒体辅助教学的运用,为我们改变了这一呆板的教学方式,录音录像、光盘、课件等能把较为真实的情景带到学生面前,使学生接触到各种真实的背景文化和异域风情。使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视听的动感音像,使学生感到亲切、自然,充满人情味,从而使学生产生浓厚的学习兴趣,唤起他们的求知欲,整堂课都能主动地参与到学习中。
  例如我在上“I’ll help to clean up the city park”第一课时的“offer help”一节时播放短片:汶川地震及救援情景三分钟,学生很快进入状态,有些学生感动地流下了眼泪,问:“What did you see just now?”“What can we do about the disaster?”“What would you like to do?”分组研讨,学生讨论很激烈,然后全班交流“I would like to ...”“I could ...”,我发现之前很多不怎么帮助别人的学生也学会了助人为乐。
  三、捕捉语法灵感,彰显多媒体魅力
  英语课堂教学过程中,知识信息的传递,师生感情的交流,对学生个性的熏陶,引导学生观察想象思维等活动,都必须借助教学语言。利用多媒体教学,丰富了课堂内容,让教学变得更为丰富生动,调动了学生的感官思维。多媒体不仅能展现静态的图片,而且可以创造声光色图俱佳的教学环境。例如在介词的教学中,in,on,under,front,behind等,我们可以用PPT展示一幅画面:一张桌子,一只猫在桌上,问学生:“Where is the cat?”学生答:“It’s on the desk.”然后拖动小猫,学生根据小猫与桌子的位置关系回答:“It’s on/in/under/behind the desk.”学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接关系。抽象枯燥的语法内容便具有了形声并茂、生动活泼的表现形式,使学生感到新鲜,产生学习兴趣和求知欲望,调动学生的各种感官参与学习过程,使学生形成清晰的语法概论,对语法学习兴趣盎然。
  四、“我的课堂我做主,动而有节”,既不放任又不过于严肃
  要引导学生有正确的思维方向,要形成积极、健康、向上的课堂氛围,从而使师生之间、学生之间产生思维共振、情感共鸣、成功共享的和谐气氛。教学中课堂上的实际情况是,严肃有余,活泼不足。美国著名的教育家爱德华有一本书——《让课堂充满欢声笑语》,他在其中指出“课堂充满欢声笑语是优秀教师的重要特征”。反思我们的课堂教学,欢声笑语很少,有何乐趣。所以我们应用多媒体创设更多情境,发挥学生主体作用,营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛。师生双方都忘却了外界的压力,全心全意地投入到教学活动中,沉浸于当下的教学愉悦之境,享受这种自由轻松和谐融洽光明和温暖,这样的气氛才是理想的课堂氛围。当然,也不可走极端,要动中有节,乱中有序,充分发挥他们的主动性,大胆放手,让他们自我参与,自我约束,自我提高。这样不仅可以锻炼学生,而且可以培养学生的良好习惯。
  五、合理利用多媒体打造高效课堂
  1.大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率。
  多媒体的运用有利于增大课堂容量,拓宽学生视野。英语知识具有繁、多、杂的特点,学起来可能会逐步感到困难,甚至渐渐失去兴趣。通过多媒体技术制作课件,可进一步吸引学生,使学生置身于图像、语音、文字的环境中,节省教师课堂大量板书的时间,加快课堂节奏,强化教学效果。多媒体技术还可以给学生提供更多听说训练机会,有效地提高听说能力;提供更多阅读、写作材料,激活学生思维,激发学习热情,提高语言综合运用能力。在较短的教学时间内,展示大量教学资源,丰富课堂内容,如地理风光、人物故事、风俗人情等,学生的视野能得到拓宽,思维能得到加深训练,能力也迅速提高。让他们通过娱乐性的练习,在不同阶段给出难度不同、形式各异和适量适中的练习,使教学节奏加快,加大课堂教学密度,从而提高课堂教学效率,轻松巩固已学知识。   2.使教学突出重点、淡化难点,边学边练,提高教学质量。
  一节课上得好坏、成功与否,很重要的一个方面是突出教学重点、突破教学难点,许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易、变抽象为形象,更易突出重点和难点。
  语言的学习具有很强的实践性。只有通过学习和大量练习,才能使学生掌握语言、运用语言。在课堂教学过程中,充分发挥多媒体教学手段,巧妙设计练习,能激发学生“乐学乐做”。如在教学现在进行时这个语法点的时候,每讲完它的一个特点,就点击课件出示设计好的练习,待学生做好后,立刻校对答案。接着讲下一个特点,这样边教学边练习,理论知识与实践练习双丰收。
  六、巧用教育技术媒体,增强学生文化意识
  根据新课标要求,教师应在教学中补充相关语言背景知识,使学生体会西方的文化风情,从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。巧妙利用电教手段,能营造出外国文化的环境氛围,学生观看后,不仅可以锻炼口语,而且可以了解英语国家人们的真实生活,了解文化差异,培养爱国主义精神及文化交际意识,拓宽学生视野,为其终身发展奠定基础。如在“Where are you from?”这课中,利用多媒体出示中国、美国、英国、日本和法国的国旗,并出示各国具有代表性的物体,如中国的长城、天安门、故宫;美国的白宫、纽约华尔街;日本的富士山、和服和木屐;法国的凯旋门;英国的大本钟、格林尼治天文台,等等。学生大开眼界,感觉豁然开朗,这就激起了他们强烈的求知欲,使他们很快掌握了新知识。再如我在讲授关于“Christmas”这一单元时,利用多媒体播放了美国著名儿童影片Home Alone中有浓郁圣诞气息的片段,学生从影片中获得了丰富的相关信息(如圣诞树的样子和装饰、家庭及商店的繁忙景象、人们的喜悦心情、飞扬的雪花,等等),他们觉得很无比新奇,学英语更有乐趣了,变被动接受为主动参与,学习效率明显提高。
  总之,利用多媒体进行教学,不仅激发了学生的学习热情,培养了学生的素质,而且强化了教学效果。多媒体教学把抽象的问题形象化,使静止的图像动起来,更加具体地反映思维过程,开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维,使传统与现代化媒体相互渗透、补充,从而取得良好的教学效果。我们要以先进的教育理论为指导,加强教学设计,合理利用现代教育技术,精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段,将它们有机结合起来,以期达到最佳课堂教学效果。
  参考文献:
  [1]王富民.多媒体技术在教学应用中存在的问题及对策[J].中学生语,2012(28).
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  [4]章立早.今天我们该如何教学.师道,2003.
  [5]郭庆松.面对教育信息化的师资建设.电化教育研究,2003(2).
其他文献
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