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摘 要：本文从医学高职高专院校学生自学考试“专升本”人才培养模式、教学方法创新、创新思想政治教育等方面进行分析，提出了全面推进高职高专院校学生自学考试管理标准化方面的建议，旨在探讨医学职高专院校学生自学考试“专升本”创新教育管理新模式。
关键词：医学高职高专院校 专升本 创新教育管理 新模式
中图分类号：G726.9 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0079-02
随着学校办学形式的多样化，高等教育自学考试“专升本”已成为学校发展的重要组成部分。在省、市自考办的监督指导下，自考工作取得了长足的进展。学校成人教育部探索出了一套符合本校学生参加自考学习的有效方法，极大解决了学生在专科与本科课程之间的学习时间冲突的难题，使学生既能正常学习专科课程又能有足够的时间学习本科的课程，这不仅充分贯彻了国家开放高等教育、多种形式办学的精神，而且使学校的教育资源得到了更大限度的开发和利用，更有利于自考学生的成长和发展。
在新的教育体制下，如何建立科学、合理的医学高等教育自学考试“专升本”创新教育管理模式，是医学高职高专院校一个亟待解决的课题。
1 提高自考学生的职业素质和实践能力
（1）人才培养方案：根据社会发展和相关职业需求，以技能型紧缺医疗管理人才从需求调查结果为基本依据，以提高自考学生的职业素质和职业实践能力为宗旨，倡导以学生为本的教育管理理念，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生积累实际工作经验，全面提高自考学生的职业道德、专业能力和综合素质。
（2）制定和完善自考专业的教学计划：从2011年开始，学校成人教育部根据医学院校的实际情况，不断调整教学计划，把加强自考生的实践能力放在首位，在免试课程的基础上，增加应用型只是课程，以达到培养复合型人才的目的。
（3）根据“专升本”课程的有机行衔接，制定出合理的并且有针对性的培养计划来。现行的“专升本”教育是医学高职高专院校教育中继续教育在高等教育阶段的一种需求和体现，是沟通本科教育和专科教育的有利桥梁。不仅仅是办学层次的提升，还意味着学校办学方向、人才培养模式以及社会功能的转变。如何提高高职高专院校的“专升本”教育质量呢？经过大量的研究我们发现，做好专科和本科之间的衔接是重点。这种衔接包括专科与本科教学课程内容的有效衔接、理论和实践部分的衔接、技能发展方面的衔接等多个方面。我们在制定“专升本”阶段的教学内容时，要注意既不能完全等同于全日制本科阶段的教学计划，也不能不顾专科阶段的基础教育，过多地重复专科阶段的教学内容，应全面考虑学生的实际情况，以及他们在专科阶段时所开设的课程的专业性质和课程开设程度，采取专业课自订、必修课校订方式，制定出合理的且有一定针对性的培养方案，以此来保证让他们能够在专科原有知识基础上学习到更新、更广、更深的知识和技能，已达到让他们实现从专科到本科的实质性提高。作为高职高专的学生，我们对他们的培养目标依然定位在社会高层技术人员的层次，因此，对于他们本科阶段的实践与理论知识的综合学习要高度重视，使得他们在这一阶段的培养在日后有利于他们的就业，也符合社会对技术人员的高要求。
2 创新教育思想，改革教学管理理念
（1）突出医学专业特点，打破传统的自考管理模式，进行创新性教学管理模式的探讨。专升本”学生学习的心理状态往往较复杂，从主观上看，他们求知欲强，学习目标明确，是为了更新知识结构，提高专业层次，有强烈的自尊心；从客观上看，部分学生对学习缺乏信心，在上课的过程中对教师讲的课不感兴趣。对于学校教学来讲，多数授课教师把专升本的授课当作一个大难题，原因是学生都较系统地学习过医学主干课程，2011级“专升本”学生绝大部分经历了医院实习，如果照本宣科，按本科教材讲授，将很难调动学生的学习热情。
结合上述情况，学校成教部在教学方法上进行了一系列改革，任课教师根据“专升本”学生的特点，倡导以工学结合为切入点，重点体现学生的能力培养、知识传授与素质教育相结合，摒弃了传统注入式为指导思想的“填鸭式”强制灌输教学方式。如在生物化学实验课的教学中，生化教研室的教师开展了以培养学生能力为目标的创新性实验课，增加了血清酶活力测定、血清胆红素测定及尿常规检测等实验项目，通过一系列的实验，缩短了学生理论与临床实践的距离，使自考“专升本”的学生毕业后能快速适应并承担其相应的医疗岗位工作，极大提高了学生的综合实践能力和创新精神，通过构建实验教学创新体系平台，更加有利于“专升本”创新人才的培养。
（2）成人教育部非常重视“专升本”学生的能力培养和非智力因素的发展，遵循自考生的学习规律，着眼于调动自考生学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣注重其学习方法和科研方法的引入，因材施教增强教学实效，考虑到“专升本”的学生具有专科基础，教师授课要根据学生实际，因材施教，激发学生的学习兴趣，从而增强教学的针对性与适用性。通过与学生代表座谈，发现超过70%的学生考研愿望强烈。因此，确定的授课原则是：内容上以课本为本，以大纲为纲，适当增加学科新进展，以开阔学生视野；方法上总论与各论贯穿，理论与临床结合，突出知识的系统与强化；手段上多利用多媒体，以提高学生的学习兴趣。其目的是，不但教给学生知识，更要教会学生学习，以便建立以学生为中心的自主学习模式，从而确立了学生在教学中的主体地位。
3 强化学生心理健康教育
教育部印发了关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见，要求各地教育部门和高校要充分认识和加强高校大学生心理健康教育的重要性。《意见》明确了当前高校大学生心理健康教育工作的主要任务：依据大学生的心理特点，有针对性地将手心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理适应能力和社会适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，一高健康水平，促进德智体美等方面的发展。一方面，要树立以人为本的观念，肯定“专升本”学生的优势，通过搭建相关载体，帮助他们克服不良心理，以积极、健康的心态顺利完成学业；另一方面，要注重对学生的融入教育，教育和引导学生以积极、自信、主动的姿态融入校园环境和本科课程的学习中，成教部的老及管理人员应尽快成为他们中的一员；帮助他们尽快了解校园环境，掌握本科学习和生活的基本规律；帮助他们积极转变角色，更新观念，修正和改善自己不良的思维和行为方式，努力适应本科阶段的学习生活。在开学初通过入学教育，做好“专升本”学生的整体教育。“专升本”班内设有心理委员，辅导员、班长及早发现有心理问题的学生，对其采取各种教学措施。对有心理异常的学生早发现、早解决，使“专升本”学生能尽快融入大学本科生活。“专升本”学生家庭并不都富裕，有的学生家庭比较贫困。在入学之初根据困难程度帮助学生完成国家助学金、助学贷款的申请工作，解决这部分学生的后顾之忧。“专升本”学生相比普通本科生有着自己独特的特点，学校应从实际出发，有针对性地选择教育内容、教育方法和手段，从而提高思想教育工作的实效性，保证“专升本”学生的培养质量。引导“专升本”学生正确评价和认识自我。正确地认识自我，才能在人生的征途中找到最合适的位置，确定适合自己的目标，扬长避短奔向胜利。针对“专升本”学生的思想、心理和行为特点，要教育和引导“专升本”学生正确地评价和认识自己，既增强自信又避免自负。一方面对过去的失利要客观归因，修正消极的自我评价；另一方面要坦然面对现实，积极认同自己，“专升本”教育的根本任务是为社会培养紧缺的，既有一定基础理论知识又有较强实践技能的生产、管理、建设和服务第一线迫切需要的高等技术应用型人才。因此，要教育“专升本”学生以此为目标准确定位，使他们清楚地认识到自身的优势，同时也要明白自己的劣势。在学习、工作和生活中，让他们既发挥优势又克服不足。帮助“专升本”学生理性地规划自己的职业生涯。在帮助学生提升个人素质的同时，要让他们正视理想与现实的差距，使“专升本”学生能做好专科与本科知识的有机衔接，使他们迅速完成角色转变，从而顺利完成本科学业。
多年来学校不断探索适应社会发展的人才培养模式，在“教以惠生、学以达仁”办学理念的统领下，形成了医专特色的校园文化，并融入到人才培养的各个环节，毕业生受到社会广泛认可，就业率连续多年位于省内前列。学校还与澳大利亚、加拿大、美国等多个国家合作办学或签订友好院校协议，把办学窗口面向了世界。学校不断提升人才培养水平，拓宽知识传播范围，现为“教育部卫生部第一批卓越医生教育培养计划项目试点”、教育部和财政部中央财政支持的康复医疗技术专业“职业教育实训基地、民政部紧急救援职业技能培训定点单位促进中心、国际护士专业水平考试项目协作组织成员、吉林省全科医学培训基地、吉林省《国家基本药物临床应用指南》培训基地、长春市卫生类人才培训基地、长春地区医师资格考试实践技能考试基地等。突出学生的人文素质、科学思维、创新能力和实践能力的培养。重新审视和构建“专升本”专业教学管理理念和模式，根据社会卫生服务队高素质人才的需求，确立了人才培养方案和课程设置。
4 结语
通过“专升本”创新教育基本理论的研究，提出一些创新教育的新观点，并在教学管理中进行了一些创新教育的实践，注重开发学生的发展空间，制定和完善专业的教学计划，在优化课程体系上把加强“专升本”学生的实践能力放在首位，在减少部分课程基础上，增加应用型知识课程，达到培养复合型适用人才的目的。
参考文献
[1] 国务院.关于发布《高等教育自学考试暂行条例》的通知[Z].
[2] 吉林省高等教育自学考试学习服务中心课程总成绩评定办法（试行）[Z].
[3] 全国自学考试考籍管理试行办法[Z].
[4] 刘守合.专升本课程设置存在的问题与策略[J].安顺学院学报，2010（1）：64-67.
[5] 张爱闻，陈以，唐立国，等.我国高职专升本教育课程衔接刍议[C]//第三届教学管理与课程建设学术会议论文集.2012.
关键词：医学高职高专院校 专升本 创新教育管理 新模式
中图分类号：G726.9 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0079-02
随着学校办学形式的多样化，高等教育自学考试“专升本”已成为学校发展的重要组成部分。在省、市自考办的监督指导下，自考工作取得了长足的进展。学校成人教育部探索出了一套符合本校学生参加自考学习的有效方法，极大解决了学生在专科与本科课程之间的学习时间冲突的难题，使学生既能正常学习专科课程又能有足够的时间学习本科的课程，这不仅充分贯彻了国家开放高等教育、多种形式办学的精神，而且使学校的教育资源得到了更大限度的开发和利用，更有利于自考学生的成长和发展。
在新的教育体制下，如何建立科学、合理的医学高等教育自学考试“专升本”创新教育管理模式，是医学高职高专院校一个亟待解决的课题。
1 提高自考学生的职业素质和实践能力
（1）人才培养方案：根据社会发展和相关职业需求，以技能型紧缺医疗管理人才从需求调查结果为基本依据，以提高自考学生的职业素质和职业实践能力为宗旨，倡导以学生为本的教育管理理念，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生积累实际工作经验，全面提高自考学生的职业道德、专业能力和综合素质。
（2）制定和完善自考专业的教学计划：从2011年开始，学校成人教育部根据医学院校的实际情况，不断调整教学计划，把加强自考生的实践能力放在首位，在免试课程的基础上，增加应用型只是课程，以达到培养复合型人才的目的。
（3）根据“专升本”课程的有机行衔接，制定出合理的并且有针对性的培养计划来。现行的“专升本”教育是医学高职高专院校教育中继续教育在高等教育阶段的一种需求和体现，是沟通本科教育和专科教育的有利桥梁。不仅仅是办学层次的提升，还意味着学校办学方向、人才培养模式以及社会功能的转变。如何提高高职高专院校的“专升本”教育质量呢？经过大量的研究我们发现，做好专科和本科之间的衔接是重点。这种衔接包括专科与本科教学课程内容的有效衔接、理论和实践部分的衔接、技能发展方面的衔接等多个方面。我们在制定“专升本”阶段的教学内容时，要注意既不能完全等同于全日制本科阶段的教学计划，也不能不顾专科阶段的基础教育，过多地重复专科阶段的教学内容，应全面考虑学生的实际情况，以及他们在专科阶段时所开设的课程的专业性质和课程开设程度，采取专业课自订、必修课校订方式，制定出合理的且有一定针对性的培养方案，以此来保证让他们能够在专科原有知识基础上学习到更新、更广、更深的知识和技能，已达到让他们实现从专科到本科的实质性提高。作为高职高专的学生，我们对他们的培养目标依然定位在社会高层技术人员的层次，因此，对于他们本科阶段的实践与理论知识的综合学习要高度重视，使得他们在这一阶段的培养在日后有利于他们的就业，也符合社会对技术人员的高要求。
2 创新教育思想，改革教学管理理念
（1）突出医学专业特点，打破传统的自考管理模式，进行创新性教学管理模式的探讨。专升本”学生学习的心理状态往往较复杂，从主观上看，他们求知欲强，学习目标明确，是为了更新知识结构，提高专业层次，有强烈的自尊心；从客观上看，部分学生对学习缺乏信心，在上课的过程中对教师讲的课不感兴趣。对于学校教学来讲，多数授课教师把专升本的授课当作一个大难题，原因是学生都较系统地学习过医学主干课程，2011级“专升本”学生绝大部分经历了医院实习，如果照本宣科，按本科教材讲授，将很难调动学生的学习热情。
结合上述情况，学校成教部在教学方法上进行了一系列改革，任课教师根据“专升本”学生的特点，倡导以工学结合为切入点，重点体现学生的能力培养、知识传授与素质教育相结合，摒弃了传统注入式为指导思想的“填鸭式”强制灌输教学方式。如在生物化学实验课的教学中，生化教研室的教师开展了以培养学生能力为目标的创新性实验课，增加了血清酶活力测定、血清胆红素测定及尿常规检测等实验项目，通过一系列的实验，缩短了学生理论与临床实践的距离，使自考“专升本”的学生毕业后能快速适应并承担其相应的医疗岗位工作，极大提高了学生的综合实践能力和创新精神，通过构建实验教学创新体系平台，更加有利于“专升本”创新人才的培养。
（2）成人教育部非常重视“专升本”学生的能力培养和非智力因素的发展，遵循自考生的学习规律，着眼于调动自考生学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣注重其学习方法和科研方法的引入，因材施教增强教学实效，考虑到“专升本”的学生具有专科基础，教师授课要根据学生实际，因材施教，激发学生的学习兴趣，从而增强教学的针对性与适用性。通过与学生代表座谈，发现超过70%的学生考研愿望强烈。因此，确定的授课原则是：内容上以课本为本，以大纲为纲，适当增加学科新进展，以开阔学生视野；方法上总论与各论贯穿，理论与临床结合，突出知识的系统与强化；手段上多利用多媒体，以提高学生的学习兴趣。其目的是，不但教给学生知识，更要教会学生学习，以便建立以学生为中心的自主学习模式，从而确立了学生在教学中的主体地位。
3 强化学生心理健康教育
教育部印发了关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见，要求各地教育部门和高校要充分认识和加强高校大学生心理健康教育的重要性。《意见》明确了当前高校大学生心理健康教育工作的主要任务：依据大学生的心理特点，有针对性地将手心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理适应能力和社会适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，一高健康水平，促进德智体美等方面的发展。一方面，要树立以人为本的观念，肯定“专升本”学生的优势，通过搭建相关载体，帮助他们克服不良心理，以积极、健康的心态顺利完成学业；另一方面，要注重对学生的融入教育，教育和引导学生以积极、自信、主动的姿态融入校园环境和本科课程的学习中，成教部的老及管理人员应尽快成为他们中的一员；帮助他们尽快了解校园环境，掌握本科学习和生活的基本规律；帮助他们积极转变角色，更新观念，修正和改善自己不良的思维和行为方式，努力适应本科阶段的学习生活。在开学初通过入学教育，做好“专升本”学生的整体教育。“专升本”班内设有心理委员，辅导员、班长及早发现有心理问题的学生，对其采取各种教学措施。对有心理异常的学生早发现、早解决，使“专升本”学生能尽快融入大学本科生活。“专升本”学生家庭并不都富裕，有的学生家庭比较贫困。在入学之初根据困难程度帮助学生完成国家助学金、助学贷款的申请工作，解决这部分学生的后顾之忧。“专升本”学生相比普通本科生有着自己独特的特点，学校应从实际出发，有针对性地选择教育内容、教育方法和手段，从而提高思想教育工作的实效性，保证“专升本”学生的培养质量。引导“专升本”学生正确评价和认识自我。正确地认识自我，才能在人生的征途中找到最合适的位置，确定适合自己的目标，扬长避短奔向胜利。针对“专升本”学生的思想、心理和行为特点，要教育和引导“专升本”学生正确地评价和认识自己，既增强自信又避免自负。一方面对过去的失利要客观归因，修正消极的自我评价；另一方面要坦然面对现实，积极认同自己，“专升本”教育的根本任务是为社会培养紧缺的，既有一定基础理论知识又有较强实践技能的生产、管理、建设和服务第一线迫切需要的高等技术应用型人才。因此，要教育“专升本”学生以此为目标准确定位，使他们清楚地认识到自身的优势，同时也要明白自己的劣势。在学习、工作和生活中，让他们既发挥优势又克服不足。帮助“专升本”学生理性地规划自己的职业生涯。在帮助学生提升个人素质的同时，要让他们正视理想与现实的差距，使“专升本”学生能做好专科与本科知识的有机衔接，使他们迅速完成角色转变，从而顺利完成本科学业。
多年来学校不断探索适应社会发展的人才培养模式，在“教以惠生、学以达仁”办学理念的统领下，形成了医专特色的校园文化，并融入到人才培养的各个环节，毕业生受到社会广泛认可，就业率连续多年位于省内前列。学校还与澳大利亚、加拿大、美国等多个国家合作办学或签订友好院校协议，把办学窗口面向了世界。学校不断提升人才培养水平，拓宽知识传播范围，现为“教育部卫生部第一批卓越医生教育培养计划项目试点”、教育部和财政部中央财政支持的康复医疗技术专业“职业教育实训基地、民政部紧急救援职业技能培训定点单位促进中心、国际护士专业水平考试项目协作组织成员、吉林省全科医学培训基地、吉林省《国家基本药物临床应用指南》培训基地、长春市卫生类人才培训基地、长春地区医师资格考试实践技能考试基地等。突出学生的人文素质、科学思维、创新能力和实践能力的培养。重新审视和构建“专升本”专业教学管理理念和模式，根据社会卫生服务队高素质人才的需求，确立了人才培养方案和课程设置。
4 结语
通过“专升本”创新教育基本理论的研究，提出一些创新教育的新观点，并在教学管理中进行了一些创新教育的实践，注重开发学生的发展空间，制定和完善专业的教学计划，在优化课程体系上把加强“专升本”学生的实践能力放在首位，在减少部分课程基础上，增加应用型知识课程，达到培养复合型适用人才的目的。
参考文献
[1] 国务院.关于发布《高等教育自学考试暂行条例》的通知[Z].
[2] 吉林省高等教育自学考试学习服务中心课程总成绩评定办法（试行）[Z].
[3] 全国自学考试考籍管理试行办法[Z].
[4] 刘守合.专升本课程设置存在的问题与策略[J].安顺学院学报，2010（1）：64-67.
[5] 张爱闻，陈以，唐立国，等.我国高职专升本教育课程衔接刍议[C]//第三届教学管理与课程建设学术会议论文集.2012.