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社会经济和网络的发展推动了教育现代化的进程。本文分析了传统经济学教学的现状，介绍了O2O教学模式，阐述了O2O教学模式在经济学教学中的可行性，并提出具体应用的方案，为经济学课程教学改革提供理论参考。
经济学是商科的专业基础课程，其教学必须要适应社会经济的快速发展和学生需求的不断变化。现代经济学教学以互联网云技术为平台，用社会资源丰富教学资源，变封闭教学为开放教学，让师生联系更紧密，提升学生理论知识学习向实践应用能力的转化度。因此，构建020教学模式，推动老师教与学生学的双向融合，是本研究的重点。
一、传统经济学教学模式现状
（一）学生的学习被动且兴趣较低
近年来，经济学教学方法不断改进，案例教学法、多媒体教学等教学方法不断引入。但是，经济学教学模式仍多以“填鸭式”为主，上课过程中老师为主导来讲授上课内容，学生被动听取知识，因此，学生在心理上过多依赖老师，不愿主动去思考和回答问题，课堂参与度低。
（二）教师无法实施差异化教学
无论是微观经济学还是宏观经济学，理论知识中经常会出现数学模型，需要用到高数和几何知识，并且辅助大量的图形进行分析。学生数学基础不同，在知识的理解和掌握上会存在偏差，但课程教学的学时数是固定的，因此无法顾全每一位学生，不能保证整体的教学效果。
（三）教与学的过程枯燥，师生互动效果低
经济学课程包含大量的理论知识，对学生而言有一定难度，老师“满堂讲”的教学模式限制了师生间的交流和学生的思考，即使教学中采用启发式教学方法，效果也不明显，学生缺乏主动性，会出现老师自问自答的尴尬境况。同时，学生与学生之间也缺乏团队合作，课堂教学过于沉闷死板，学生学习热情度低。
二、020互动教学模式的含义
O2O（online to offline）通俗说是线上线下，最早是一种商业交易模式。O2O互动教学是在移动互联网技术的基础上，利用网络教学平台，构建线上现代化教学方法和线下传统教学方法的融合。线上现代化教学是指老师将每一章节相关的课程视频、课件、习题和案例等教学资源通过网络教学平台上传，学生利用课前的业余时间对教学资料进行提前学习，并且师生间有互动和评价模块，便于老师对每位同学的学习进度有所了解。线下传统教学是指老师在课堂上的面对面教学，听取学生提出的问题与困惑，针对知识点的重难点仔细分析讲解，提高学生的学习效率。O2O互动教学模式把网络技术与传统教学融合，对高校经济学教学效果的提升有很大帮助。
三、020互动教学模式在经济学教学中可行性分析
单独的线上或线下教学均存在缺陷，前者虽在网络上拥有教学资源，但学生自主学习的效果和知识掌握的程度较难以体现，后者虽有老师的讲解但过程却抑制了学生的学习主动性，因此两者的融合恰好能优势互补。
（一）提升学生学习的兴趣和主动性
学生通过互联网平台对经济学课程将要学习的内容进行“线上”自主学习，并且可以通过网上的互动功能进行提问和交流，还可以查找相关的外延知识，扩展学习内容。学生在自主学习的过程中，要根据网络平台的教学资源，合理安排学习时间，建立完整的学习路线，提前对授课内容有一定理解和掌握，这样当老师在”线下“开展学生讨论和重难点讲解时，学生能快速领会，学习效率提高。
（二）缓解教师传统教学压力，完善差异化教学
作为教学引导者的教师需要在新的教学模式下不断完善和优化教学内容，由于学生课前通过网络已经自学了基本的理论知识，所以教师传统的理论教学内容减轻，可以集中精力组织学生的课题讨论、进行一对一或一对多的问题讲解等，针对学生不同的学习效果进行课程设计，差异化教学的实施提高了教学水平。
四、020在经济学课程中的具体应用
线上线下教学模式要结合经济学课程的特点开展，选定授课对象和授课老师，针对每章节内容做好网络教学资源的设计和储备，制定新的教学和考核方法。
（一）制作课前的线上教学资料
教师提前录制相对独立的但却能完整体现知识点的教学视频，时间在10-20分钟内，课程视频简练有利于学生在学习中集中注意力，并逐渐转化学习观念。制作在线学习的电子课件，能够帮助学生在视频学习后，系统化的掌握所学知识的重点与难点。同时，还要制作每一章节后与之相关的习题集和案例，在线习题可适当检验学生知识掌握的程度，激励学生对知识点主动思考。
（二）建立师生互动教学模式
课前，教师通过网络教学平台把教学资料上传，并推送给授课对象学习。教师可以通过网上签到考勤、习题检测、问题反馈等对学生的学习效果进行监督和了解，针对学生提问在网上进行解答。课中，师生可针对课前学习中出现的问题进行交流和互动，案例和学生的团队学习也可以穿插在课堂上，提高学生学习的积极性，这种参与度较高的学习方式有助于学生对经济学理论知識的理解，增强了实践应用意识。
（三）改善考核方式
学生考核可以分线上线下进行。教师在每次课后可以通过网络教学平台向学生推送一定量的课后作业，学生的课前学习和课后作业的完成效果都可以作为最终考核成绩的一部分。同时，结合学生在课中的互动表现以及传统考试的结果，形成学生成绩的最终评定值。（作者单位：安徽农业大学经济技术学院）
基金项目：安徽省自然科学重点项目：粉丝经济影响消费行为的路径分析，编号：KJ2017A819
项目基金：安徽省高等学校省级质量工程项目《线上线下教学模式在经济学 教学中的应用研究》 项目编号：2018jyxm0272
经济学是商科的专业基础课程，其教学必须要适应社会经济的快速发展和学生需求的不断变化。现代经济学教学以互联网云技术为平台，用社会资源丰富教学资源，变封闭教学为开放教学，让师生联系更紧密，提升学生理论知识学习向实践应用能力的转化度。因此，构建020教学模式，推动老师教与学生学的双向融合，是本研究的重点。
一、传统经济学教学模式现状
（一）学生的学习被动且兴趣较低
近年来，经济学教学方法不断改进，案例教学法、多媒体教学等教学方法不断引入。但是，经济学教学模式仍多以“填鸭式”为主，上课过程中老师为主导来讲授上课内容，学生被动听取知识，因此，学生在心理上过多依赖老师，不愿主动去思考和回答问题，课堂参与度低。
（二）教师无法实施差异化教学
无论是微观经济学还是宏观经济学，理论知识中经常会出现数学模型，需要用到高数和几何知识，并且辅助大量的图形进行分析。学生数学基础不同，在知识的理解和掌握上会存在偏差，但课程教学的学时数是固定的，因此无法顾全每一位学生，不能保证整体的教学效果。
（三）教与学的过程枯燥，师生互动效果低
经济学课程包含大量的理论知识，对学生而言有一定难度，老师“满堂讲”的教学模式限制了师生间的交流和学生的思考，即使教学中采用启发式教学方法，效果也不明显，学生缺乏主动性，会出现老师自问自答的尴尬境况。同时，学生与学生之间也缺乏团队合作，课堂教学过于沉闷死板，学生学习热情度低。
二、020互动教学模式的含义
O2O（online to offline）通俗说是线上线下，最早是一种商业交易模式。O2O互动教学是在移动互联网技术的基础上，利用网络教学平台，构建线上现代化教学方法和线下传统教学方法的融合。线上现代化教学是指老师将每一章节相关的课程视频、课件、习题和案例等教学资源通过网络教学平台上传，学生利用课前的业余时间对教学资料进行提前学习，并且师生间有互动和评价模块，便于老师对每位同学的学习进度有所了解。线下传统教学是指老师在课堂上的面对面教学，听取学生提出的问题与困惑，针对知识点的重难点仔细分析讲解，提高学生的学习效率。O2O互动教学模式把网络技术与传统教学融合，对高校经济学教学效果的提升有很大帮助。
三、020互动教学模式在经济学教学中可行性分析
单独的线上或线下教学均存在缺陷，前者虽在网络上拥有教学资源，但学生自主学习的效果和知识掌握的程度较难以体现，后者虽有老师的讲解但过程却抑制了学生的学习主动性，因此两者的融合恰好能优势互补。
（一）提升学生学习的兴趣和主动性
学生通过互联网平台对经济学课程将要学习的内容进行“线上”自主学习，并且可以通过网上的互动功能进行提问和交流，还可以查找相关的外延知识，扩展学习内容。学生在自主学习的过程中，要根据网络平台的教学资源，合理安排学习时间，建立完整的学习路线，提前对授课内容有一定理解和掌握，这样当老师在”线下“开展学生讨论和重难点讲解时，学生能快速领会，学习效率提高。
（二）缓解教师传统教学压力，完善差异化教学
作为教学引导者的教师需要在新的教学模式下不断完善和优化教学内容，由于学生课前通过网络已经自学了基本的理论知识，所以教师传统的理论教学内容减轻，可以集中精力组织学生的课题讨论、进行一对一或一对多的问题讲解等，针对学生不同的学习效果进行课程设计，差异化教学的实施提高了教学水平。
四、020在经济学课程中的具体应用
线上线下教学模式要结合经济学课程的特点开展，选定授课对象和授课老师，针对每章节内容做好网络教学资源的设计和储备，制定新的教学和考核方法。
（一）制作课前的线上教学资料
教师提前录制相对独立的但却能完整体现知识点的教学视频，时间在10-20分钟内，课程视频简练有利于学生在学习中集中注意力，并逐渐转化学习观念。制作在线学习的电子课件，能够帮助学生在视频学习后，系统化的掌握所学知识的重点与难点。同时，还要制作每一章节后与之相关的习题集和案例，在线习题可适当检验学生知识掌握的程度，激励学生对知识点主动思考。
（二）建立师生互动教学模式
课前，教师通过网络教学平台把教学资料上传，并推送给授课对象学习。教师可以通过网上签到考勤、习题检测、问题反馈等对学生的学习效果进行监督和了解，针对学生提问在网上进行解答。课中，师生可针对课前学习中出现的问题进行交流和互动，案例和学生的团队学习也可以穿插在课堂上，提高学生学习的积极性，这种参与度较高的学习方式有助于学生对经济学理论知識的理解，增强了实践应用意识。
（三）改善考核方式
学生考核可以分线上线下进行。教师在每次课后可以通过网络教学平台向学生推送一定量的课后作业，学生的课前学习和课后作业的完成效果都可以作为最终考核成绩的一部分。同时，结合学生在课中的互动表现以及传统考试的结果，形成学生成绩的最终评定值。（作者单位：安徽农业大学经济技术学院）
基金项目：安徽省自然科学重点项目：粉丝经济影响消费行为的路径分析，编号：KJ2017A819
项目基金：安徽省高等学校省级质量工程项目《线上线下教学模式在经济学 教学中的应用研究》 项目编号：2018jyxm0272