【摘 要】
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为避免经济贫乏、文化不利地区儿童在教育起跑线上处于劣势,二十世纪六七十年代,英国发布了以积极差别待遇为原则的《普劳顿报告》。该报告中提出的研究结果、界定标准、政策
【机 构】
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喀什大学人文学院,肇庆学院教育科学学院
【基金项目】
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教育部人文社会科学规划基金项目(18YJA880025)
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为避免经济贫乏、文化不利地区儿童在教育起跑线上处于劣势,二十世纪六七十年代,英国发布了以积极差别待遇为原则的《普劳顿报告》。该报告中提出的研究结果、界定标准、政策建议,为后续教育优先区政策的实施提供了一定参考。不过由于缺乏支持、经费不足、补助标准不公、未认清教育不公的本质等原因,英国教育优先区政策最终未能继续实施,并被其他教育议题所取代。虽然英国教育优先区政策最终未能取得成功,但其政策的实施经验却对我国师范院校的师资培养具有巨大启示,包括我国师范院校应规范定向培养模式、与中小学建设联系网络等,可为改善我国
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