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《语文课程标准》强调，学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教‘活’了，把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种学生置身其中、流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”语文课堂教学中情境创设的主旨，即激活语文课堂，让学生真正成为学习的主人。那么，如何创设情境呢？在多年的教学实践中，笔者深刻体会到可从以下几个方面来入手。
一、挖掘优美情境，激发兴趣
语文教学是语言教学，而语言的美是比较含蓄的，不如图画、音乐等那样活生生地展现在学生面前，更易引起情感共鸣和美的享受。有效的语文教学就应善于把语言的美转化为学生容易理解的画面、音乐等形象。现行的中学语文教材大多选用的是名家名篇，无论是寓情于事的叙述文、意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都给我们展示了一幅幅多彩的生活画卷，奏响了一曲曲动听的优美旋律。如果教师能把这种美挖掘出来，展现在学生面前，学生还会感到语文教学枯燥无味吗？他们一定会深深地陶醉于课文的优美意境中而不能自拔。如《听潮》一课淋漓尽致地描写了潮来时静谧和涨潮时雄壮的景色。对于远离大海的学生来说，他们大多数都没有亲眼目睹过这种壮丽景象。在学习时，我让学生先观看录像，给他们形象上的感受，再闭上眼睛听录音，从心灵上感悟潮来时的幽静、和平、愉悦和涨潮时的愤怒、雄浑。让海的美随着画面、音乐的流动，一步步地展现在学生的眼前，流入学生的心灵。接着让学生找出这些描写句并有感情地朗读，让学生在如醉如痴的情境中感受海的美，进而领会作家对生活对未来的热烈追求。让学生在这样的情境中受到熏陶、获得感悟，使他们如闻其声、如见其形、如临其境，产生强烈的阅读兴趣。
二、以生活展现情境，搭建课堂与生活对接的桥梁
生活是创作的源泉。语文教学的任务是引导学生了解文章所反映的生活，理解文章的思想立意，体悟其意境情感，并使之受到真善美的浸染、熏陶。中学生社会生活阅历不丰富，对人生体验也不深刻，所以要把教材中所反映的生活与学生的实际生活通过一座桥梁沟通起来，衔接学生已有的知识与经验，强化他们的体验，增进他们对文本的理解，而这座桥梁就是创设情境。如《背影》一课的教学片段：
师：当我们阅读并思考作者为什么选取父亲为其买橘子时的背影，体现了怎样的感情时，我发现很多同学面露难意。没关系，我们先将问题放一下，老师想和大家交流一下生活中的几个话题。
师：为什么父亲偏偏只给儿子买橘子？为什么不买雪梨和香蕉？
生1：可能当时月台那边只有橘子卖。
（师肯定有这种可能）
生2：可能是儿子特别喜欢吃橘子。
师：这是父爱的体现啊！
生3：可能是橘子便宜。父亲刚交了差役，家庭变故……总之当时父亲不如意，家里贫穷。
师：中国人很讲究谐音，特别是我们两广人，“8”代表“发”，“4”和“死”同音；给朋友送礼不能送伞，因为“伞”和“散”同音。那么“橘”跟粤方言什么字的音相似呢？
生4：“吉”。
师：父亲在那么凄惨的人生境况下，依然坚持要为儿子买一份“吉祥平安”，这是父亲发自内心无言的爱，一种深沉的爱。
生（齐）：我们明白了，父亲的爱更多的是深沉的，表面上往往看不出来。
师：请同学们讲一讲发生在父亲与你之间的小故事。
（生纷纷举手）
这里教师创设了一个生活情境，搭建了一座沟通课文与生活的桥梁。先让学生在生活中激起对父爱更深的理解，然后回到文本，学生与作者的情感就容易产生共鸣，学生对文本的理解才会准确深入，水到渠成。
三、精心设计板书，妙用情境
在语文教学中，很多教师往往苦心经营课堂的构建，注重教学内容的传授，教学技巧的展示，而忽视了板书设计。把课上得沉冗繁杂，课堂成了教师表演的舞台，学生成了存储知识的容器、旁观者，久而久之，学生的厌学情绪就会潜滋暗长。其实精心的板书设计是情境创设的一种简便易行的常规手段，它能化繁为简，把沉冗繁杂的教学内容清晰、简洁地展现在学生面前，给学生视觉上的愉悦；它能很好地激发学生的兴趣，集中学生的注意力，更好地辅助教学，达到事半功倍的效果。而板书的运用更有画龙点睛之妙。如《我的叔叔于勒》一课的板书设计：身世变化：穷——富——穷
↓ ↓ ↓
态度变化:撵——盼——躲赤裸裸的金钱关系
作者在这里给我们创设的情境简洁明了，蕴意丰富。学生一目了然，读懂了文章一波三折的巧妙构思，读懂了资本主义社会毫无亲情可言，只有赤裸裸的金钱关系的社会境况。把繁杂的内容化简，这无疑能激发学生的兴趣。
四、恰当运用多媒体，构建和谐情境
电教媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，恰当运用多媒体，可以使学生如闻其声、如见其人、如临其境，极大地激发学生的情感，调动学生的学习积极性，为学生营造最佳的学习氛围。如教学苏教版七年级郭沫若的《天上的街市》一课，这是一首描写虚无缥缈的夜空的诗，浩瀚的星空对初一的学生来说充满了好奇和迷惘，他们很难真切地感受作者所描写的那种充满诗情画意的美妙意境。此时，可借助多媒体为学生创设一个诗的意境，繁星点点，美丽的天河边鹊桥上牛郎织女正在悠闲地散步，把星空的美展示给学生。然后用powerpoint展示几幅城市夜空灯火闪烁的图片和暗夜星空的图片。再自定义动画使诗句字幕式地出现。在一幅幅城市夜空与星空相互辉映的图片上，此时要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读。随着画面的跳动，作者联想、想象的模糊的美丽的意象，逐渐清晰地展现在读者面前，有效地调动了学生内在的感情积累，学生不知不觉地进入画面中，入境生情，纷纷发言自己此时此刻的真情实感。有的学生说：“我为牛郎织女过上自由幸福的美满生活而高兴，专制的王母娘娘是阻止不了追求幸福的牛郎织女的，我们应该敢于为自己的理想而奋斗。”有的学生说：“作者把星空描写得真美，即使是悲剧故事——牛郎织女，在他的笔下，也是那样的幸福，这不正寄托着作者在当时黑暗现实中对自由幸福的理想追求吗？”……这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的。这样调动学生全身心地投入，收到意想不到的效果。
当然，在语文教学中如何创设有效的教学情境，激发学生兴趣，提高课堂教学效率，需要探索的东西还有很多。只要教师在教学中严格遵循“一切为了每一个学生的发展”的新课程核心理念，让学生真正成为课堂的主人，激发学生兴趣，树立学生的自信心，使学生体验、享受成功的欢乐，这样，语文课堂教学效率就一定能得到大面积的提高。
（责任编辑 陈剑平）
一、挖掘优美情境，激发兴趣
语文教学是语言教学，而语言的美是比较含蓄的，不如图画、音乐等那样活生生地展现在学生面前，更易引起情感共鸣和美的享受。有效的语文教学就应善于把语言的美转化为学生容易理解的画面、音乐等形象。现行的中学语文教材大多选用的是名家名篇，无论是寓情于事的叙述文、意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都给我们展示了一幅幅多彩的生活画卷，奏响了一曲曲动听的优美旋律。如果教师能把这种美挖掘出来，展现在学生面前，学生还会感到语文教学枯燥无味吗？他们一定会深深地陶醉于课文的优美意境中而不能自拔。如《听潮》一课淋漓尽致地描写了潮来时静谧和涨潮时雄壮的景色。对于远离大海的学生来说，他们大多数都没有亲眼目睹过这种壮丽景象。在学习时，我让学生先观看录像，给他们形象上的感受，再闭上眼睛听录音，从心灵上感悟潮来时的幽静、和平、愉悦和涨潮时的愤怒、雄浑。让海的美随着画面、音乐的流动，一步步地展现在学生的眼前，流入学生的心灵。接着让学生找出这些描写句并有感情地朗读，让学生在如醉如痴的情境中感受海的美，进而领会作家对生活对未来的热烈追求。让学生在这样的情境中受到熏陶、获得感悟，使他们如闻其声、如见其形、如临其境，产生强烈的阅读兴趣。
二、以生活展现情境，搭建课堂与生活对接的桥梁
生活是创作的源泉。语文教学的任务是引导学生了解文章所反映的生活，理解文章的思想立意，体悟其意境情感，并使之受到真善美的浸染、熏陶。中学生社会生活阅历不丰富，对人生体验也不深刻，所以要把教材中所反映的生活与学生的实际生活通过一座桥梁沟通起来，衔接学生已有的知识与经验，强化他们的体验，增进他们对文本的理解，而这座桥梁就是创设情境。如《背影》一课的教学片段：
师：当我们阅读并思考作者为什么选取父亲为其买橘子时的背影，体现了怎样的感情时，我发现很多同学面露难意。没关系，我们先将问题放一下，老师想和大家交流一下生活中的几个话题。
师：为什么父亲偏偏只给儿子买橘子？为什么不买雪梨和香蕉？
生1：可能当时月台那边只有橘子卖。
（师肯定有这种可能）
生2：可能是儿子特别喜欢吃橘子。
师：这是父爱的体现啊！
生3：可能是橘子便宜。父亲刚交了差役，家庭变故……总之当时父亲不如意，家里贫穷。
师：中国人很讲究谐音，特别是我们两广人，“8”代表“发”，“4”和“死”同音；给朋友送礼不能送伞，因为“伞”和“散”同音。那么“橘”跟粤方言什么字的音相似呢？
生4：“吉”。
师：父亲在那么凄惨的人生境况下，依然坚持要为儿子买一份“吉祥平安”，这是父亲发自内心无言的爱，一种深沉的爱。
生（齐）：我们明白了，父亲的爱更多的是深沉的，表面上往往看不出来。
师：请同学们讲一讲发生在父亲与你之间的小故事。
（生纷纷举手）
这里教师创设了一个生活情境，搭建了一座沟通课文与生活的桥梁。先让学生在生活中激起对父爱更深的理解，然后回到文本，学生与作者的情感就容易产生共鸣，学生对文本的理解才会准确深入，水到渠成。
三、精心设计板书，妙用情境
在语文教学中，很多教师往往苦心经营课堂的构建，注重教学内容的传授，教学技巧的展示，而忽视了板书设计。把课上得沉冗繁杂，课堂成了教师表演的舞台，学生成了存储知识的容器、旁观者，久而久之，学生的厌学情绪就会潜滋暗长。其实精心的板书设计是情境创设的一种简便易行的常规手段，它能化繁为简，把沉冗繁杂的教学内容清晰、简洁地展现在学生面前，给学生视觉上的愉悦；它能很好地激发学生的兴趣，集中学生的注意力，更好地辅助教学，达到事半功倍的效果。而板书的运用更有画龙点睛之妙。如《我的叔叔于勒》一课的板书设计：身世变化：穷——富——穷
↓ ↓ ↓
态度变化:撵——盼——躲赤裸裸的金钱关系
作者在这里给我们创设的情境简洁明了，蕴意丰富。学生一目了然，读懂了文章一波三折的巧妙构思，读懂了资本主义社会毫无亲情可言，只有赤裸裸的金钱关系的社会境况。把繁杂的内容化简，这无疑能激发学生的兴趣。
四、恰当运用多媒体，构建和谐情境
电教媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，恰当运用多媒体，可以使学生如闻其声、如见其人、如临其境，极大地激发学生的情感，调动学生的学习积极性，为学生营造最佳的学习氛围。如教学苏教版七年级郭沫若的《天上的街市》一课，这是一首描写虚无缥缈的夜空的诗，浩瀚的星空对初一的学生来说充满了好奇和迷惘，他们很难真切地感受作者所描写的那种充满诗情画意的美妙意境。此时，可借助多媒体为学生创设一个诗的意境，繁星点点，美丽的天河边鹊桥上牛郎织女正在悠闲地散步，把星空的美展示给学生。然后用powerpoint展示几幅城市夜空灯火闪烁的图片和暗夜星空的图片。再自定义动画使诗句字幕式地出现。在一幅幅城市夜空与星空相互辉映的图片上，此时要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读。随着画面的跳动，作者联想、想象的模糊的美丽的意象，逐渐清晰地展现在读者面前，有效地调动了学生内在的感情积累，学生不知不觉地进入画面中，入境生情，纷纷发言自己此时此刻的真情实感。有的学生说：“我为牛郎织女过上自由幸福的美满生活而高兴，专制的王母娘娘是阻止不了追求幸福的牛郎织女的，我们应该敢于为自己的理想而奋斗。”有的学生说：“作者把星空描写得真美，即使是悲剧故事——牛郎织女，在他的笔下，也是那样的幸福，这不正寄托着作者在当时黑暗现实中对自由幸福的理想追求吗？”……这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的。这样调动学生全身心地投入，收到意想不到的效果。
当然，在语文教学中如何创设有效的教学情境，激发学生兴趣，提高课堂教学效率，需要探索的东西还有很多。只要教师在教学中严格遵循“一切为了每一个学生的发展”的新课程核心理念，让学生真正成为课堂的主人，激发学生兴趣，树立学生的自信心，使学生体验、享受成功的欢乐，这样，语文课堂教学效率就一定能得到大面积的提高。
（责任编辑 陈剑平）