〔关键词〕 班级管理；心理健康教育；渗透；民主管理
　　〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）17—0023—01
　　在班级管理中积极、适时地渗透心理健康教育，可以帮助小学生形成良好的个性品质，促进小学生全面协调的发展，进而为他们接受其他方面的教育提供良好的心理条件。同时，从立足于终身教育的目标指向看，对小学生进行良好的心理健康教育，有助于增强他们将来适应社会的能力、抗风险挫折的能力和调节情绪的能力。
　　给学生半个讲台——实行民主管理
　　教育改革家魏书生先生曾说过：“专断的后果是： 人们没有了自主心理，没有了民主心理，而养成了依附心理、奴婢心理。”我在学习实践魏书生先生实行班级民主管理方法的过程中发现，在每周的班队会上，留出一半的时间让学生走上讲台，倾诉自己一周来的所见所闻所感，会收到良好的效果。教师给每个学生提供在集体面前表现自己的机会，吸引每个学生参加集体的活动，不但会满足学生的表现欲，而且能使胆小的学生克服自卑心理，看到自己的潜能，增强其自信心。这种民主的氛围一旦形成，就会最大限度地调动学生积极参与班级管理和班级活动的积极性，学生自我约束自我管理的自觉性也会逐步增强。这比教师空洞的说教或严厉的批评收到的效果会更好。此外，对性格孤僻、不善言谈的学生，教师应鼓励他们写日记、写周记，通过“写”道出他们内心世界的所思所想。作为语文教师兼班主任的我在给学生日记、周记写评语时，注意用委婉真挚的语气、中肯平和的语言与他们交流。学生们朴实无华、直言不讳的表达，教师鼓励表扬、理解安慰的评语，往往能使师生产生强烈的共鸣，收到意想不到的效果。采用民主的方式管理班集体，学生受到的是民主的教育，从小养成的民主习惯、民主意识、健康心态会伴随他们一生。
　　响鼓仍需重锤敲——重视优等生教育
　　在教师和家长的心目中，优等生是最受喜爱的。他们思维活跃，上进心强，学习刻苦，成绩好，家长放心，老师高兴，学生自我感觉良好，因而他们的一些缺点也容易被老师和家长所忽视。其实，这样的学生往往会飘飘然，自满、自负心理会潜滋暗长。我国学者朱均玉通过对180名小学生调查发现，优等生有7个不良的心理现象：① 好器重，怕失宠；②好表扬，怕点名批评；③好逞能，怕示弱；④好表现，怕失去机会；⑤好为“头领”， 怕当“平民”；⑥好嫉妒，怕别人超越自己；⑦好压低别人，抬高自己。因此，作为教师，要使优等生健康成长，必须从以下几个方面对其进行心理健康教育：第一，要引导优等生正确地认识自我。教师要拿类似“木桶短板效应”的事例启发教育他们，引导他们取别人之长，补自己之短；第二，要注意培养优等生正确对待困难挫圻的心理素质。优等生由于经历的顺境多，逆境少，因而对失败的心理承受能力差。因此，我在班级管理中，常有意给优等生设置一些困难，以锻炼和培养他们的心理承受能力，使他们 “胜不骄，败不馁”。第三，要把握好表扬优等生的“度”，培养他们正确的荣誉观。同时，要教育优等生正确对待自己的荣誉，树立正确的荣誉观，克服好虚荣、爱面子的不健康心理。鼓励他们把荣誉作为进步的起点，而不是骄傲的资本。只有这样，才能最大限度地发挥他们的潜能。
　　迟开的花也美丽——关注学困生成长
　　我班有一名小女孩，因出生不久后的一场大病，导致智力有些障碍，有时说话前言不搭后语，但我从来不笑话她，还时常让她帮我做一些力所能及的工作，如送送作业本，擦擦桌子，并教她怎么做才能赢得教师和同学们的掌声。在日常的班级管理工作中，我以润物无声的方式，适时地对这样的学生多给予一点爱的温暖，多进行一些心理健康教育，让他们有一天也能成功地迈入健康的人生旅程。随着社会产业的转型，农村小学留守儿童越来越多，这些孩子一方面由于缺少父母情感和心理的关怀，他们常常表现出心理自卑，情感冷漠，行为孤僻；另一方面由于缺少父母的有效监管，在爷爷奶奶的庇护下，学习生活中常常表现出懒惰、任性、暴虐等心理疾患，有些甚至成为教师和同学眼里的 “差生”、“坏孩子”。这些特殊土壤里生长出来的“花朵”，其实更需要我们班主任更多的爱和心理疏导。因而，班主任应该善于去捕捉学生的闪光点，善于与学生进行心与心之间的交流，只有这样，我们的“花朵”才会开得更艳、更美，我们的教育才会更加辉煌。
　　编辑：郭裕嘉