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摘 要： 课堂提问是教师根据教学要求联系课文重点，向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，提出自己的看法，从而获得知识、发展智力的教学方法。这是语文教学中的一个重要手段，是教师、学生共同参与的一种双边活动，在少数民族汉语课堂中应该融入一些特有的元素促进教学。作者简单谈谈对少数民族汉语教学中课堂提问的几点思考。
关键词： 少数民族地区 汉语文教学 课堂提问 提问技巧
多年来，我国少数民族地区的汉语教学一般是以母语（本民族语言）授课为主的中小学汉语教学。也就是说，少数民族汉语教学实际上属于第二语言教学的性质，母语（本民族语言）是他们的第一语言，汉语是他们的第二语言。在这些地区从事教育工作广大教师一直采用这种以母语（本民族语言）为主的教学模式。我认为老师们是从这些地区学生的实际水平出发，也是为了激起学生的汉语学习兴趣而采用的教学方法。我们在教育第一线采用这种方法，不管是教材的编写，还是教师的教学，都应该更多地考虑双语教学的特点。语文课堂中万万不可少了师生互相提问的环节，我认为语文教学主要就是为了锻炼学生的表达能力，师生之间合理的提问互动是现代汉语教学的一种境界。
一、课堂提问的重要性
1.不断激发学生的兴趣，使学生积极地参与教学活动。
现代教学理论主张让学生参与到教学活动中，也就是教师和学生共同扮演相应角色。教学的主体应该是学生，而不再是教师主宰课堂。现代教学中，我们应该把时间交给学生，把更多的动脑筋思考的空间让给学生。教师只能作为课堂的引导者、梳理者和学生的“参考书”，不能让学生简单地服从与教师独唱。
2.使教师能及时了解学生的掌握程度。
提问使得教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动，而不是过去那种教师输入信息、学生接受信息的单一活动。提问可以让学生了解一堂课的重点，教师可以了解学生的实际掌握情况，可以了解对学生来说哪些内容难以理解接受，需要再仔细讲解；哪些内容学生已经完全掌握了，这些就可以一笔带过，该详则详，该略则略，该补充的则及时补充。这样就可以加深师生间的相互了解，彼此增强感情，增加信任，提高教学成绩。
3.培养学生的汉语表达能力。
少数民族汉语教学中最大的难点是学生的汉语表达能力和理解能力。一些教师觉得学生汉语成绩怎么也提高不上来，其实，我们细细想来就发现，我们所面对的学生，尤其农牧区孩子的汉语基础很差。有的甚至到了初中时连自己的名字都写不全，试想我们就算有三头六臂也无法一下子提高此类学生的成绩。在课堂上多采用提问式的教学方法，对于培养学生的汉语表达能力是有非常大的帮助的，这一点我也一直在尝试，并且效果是不错的。很多学生都惧怕说话，语言教学中学生带上这种思想是很可怕的。语言的最高境界莫过于学会很好地运用，这才是学习一门语言的最终目的。
二、课堂提问的技巧
1.问题的设计。
课堂提问需要教师在备课过程当中精心设计，问题设计要合理，能引起学生的兴趣，能启发学生思考，能让学生从中获取知识。提出的问题必须紧扣教材内容，突出重点、难点，并且必须具备一定的思考价值。问题要紧扣文章的思路，问题的设计可以采用以小见大的形式，若干个小问题说明大问题，有几个小的部分再说明整体。问题的设计要有明确的目的，必须服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。
2.提问的方法。
教师在提问时应该面向全体学生提出问题，再指定学生回答。这样，一是可以使得全班注意提出的问题；二是可以让全班学生在心中拟定一个所想的答案；三是可以让全班学生对某一学生的答案进行评定。
三、如何实现良好的课堂提问，实现良好的互动式教学
一节课当中不能缺少课堂提问的教学形式。随着教育改革的实施，教师必须时刻吸收新的思想、新的教学理念，以便适应飞速发展的现代化教育的发展要求。为此，我认为在少数民族地区从事汉语文教学工作的教师应该在课堂中注意以下几点：
1.彻底清理以往教师高高在上的思想，确保与学生切实拉近关系，提高师生间的信赖度，实现友好相处，共同进步。
多年来，很多教师在课堂教学中把自己的位置放得太高，在教学中教师是主宰者，而学生只有听的份儿。这样学生害怕教师这种高高在上的形象，惧怕的心理导致学生无法获取知识。
2.设计的问题要新颖巧妙，能激发学生的思考兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是我们平时所说的“兴趣是最好的老师”。当一个学生对一门学科感兴趣后，自然就会学得快。要想激发学生的兴趣，要看教学方法能否吸引学生的注意力。同样一节课，有些老师能把课上得有声有色，让学生沉浸其中；有些老师却把课上得死气沉沉、昏昏欲睡。
3.根据实际在课堂提问时适当运用双语进行提问。
我们所面对的学生大多数来自农牧民地区，学生的学习基础比较差，汉语文的基础更差，因此，如果在课堂上完全用汉语进行提问和解疑，那么真正听懂的学生并不多。作为初中汉语老师，我认为在初一阶段最好多采用双语教学，课堂提问更该如此。
综上所述，我认为少数民族地区的汉语文教师应该深刻了解本区域学生的实际情况和本地区教育的实际现状，采用比较合理适合的教学方法。汉语教学中，师生间的互动是十分重要的，在某种程度上良好互动效果是现代汉语文教学的最佳体现。在少数民族地区从事汉语文教学工作有一定的难度，在农牧地区尤其如此，但是，只要我们坚持学习，在学习和实际的教学实践中就可以探索出适合本地区的汉语文教学方法，使课堂提问真正发挥出应有的作用。
关键词： 少数民族地区 汉语文教学 课堂提问 提问技巧
多年来，我国少数民族地区的汉语教学一般是以母语（本民族语言）授课为主的中小学汉语教学。也就是说，少数民族汉语教学实际上属于第二语言教学的性质，母语（本民族语言）是他们的第一语言，汉语是他们的第二语言。在这些地区从事教育工作广大教师一直采用这种以母语（本民族语言）为主的教学模式。我认为老师们是从这些地区学生的实际水平出发，也是为了激起学生的汉语学习兴趣而采用的教学方法。我们在教育第一线采用这种方法，不管是教材的编写，还是教师的教学，都应该更多地考虑双语教学的特点。语文课堂中万万不可少了师生互相提问的环节，我认为语文教学主要就是为了锻炼学生的表达能力，师生之间合理的提问互动是现代汉语教学的一种境界。
一、课堂提问的重要性
1.不断激发学生的兴趣，使学生积极地参与教学活动。
现代教学理论主张让学生参与到教学活动中，也就是教师和学生共同扮演相应角色。教学的主体应该是学生，而不再是教师主宰课堂。现代教学中，我们应该把时间交给学生，把更多的动脑筋思考的空间让给学生。教师只能作为课堂的引导者、梳理者和学生的“参考书”，不能让学生简单地服从与教师独唱。
2.使教师能及时了解学生的掌握程度。
提问使得教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动，而不是过去那种教师输入信息、学生接受信息的单一活动。提问可以让学生了解一堂课的重点，教师可以了解学生的实际掌握情况，可以了解对学生来说哪些内容难以理解接受，需要再仔细讲解；哪些内容学生已经完全掌握了，这些就可以一笔带过，该详则详，该略则略，该补充的则及时补充。这样就可以加深师生间的相互了解，彼此增强感情，增加信任，提高教学成绩。
3.培养学生的汉语表达能力。
少数民族汉语教学中最大的难点是学生的汉语表达能力和理解能力。一些教师觉得学生汉语成绩怎么也提高不上来，其实，我们细细想来就发现，我们所面对的学生，尤其农牧区孩子的汉语基础很差。有的甚至到了初中时连自己的名字都写不全，试想我们就算有三头六臂也无法一下子提高此类学生的成绩。在课堂上多采用提问式的教学方法，对于培养学生的汉语表达能力是有非常大的帮助的，这一点我也一直在尝试，并且效果是不错的。很多学生都惧怕说话，语言教学中学生带上这种思想是很可怕的。语言的最高境界莫过于学会很好地运用，这才是学习一门语言的最终目的。
二、课堂提问的技巧
1.问题的设计。
课堂提问需要教师在备课过程当中精心设计，问题设计要合理，能引起学生的兴趣，能启发学生思考，能让学生从中获取知识。提出的问题必须紧扣教材内容，突出重点、难点，并且必须具备一定的思考价值。问题要紧扣文章的思路，问题的设计可以采用以小见大的形式，若干个小问题说明大问题，有几个小的部分再说明整体。问题的设计要有明确的目的，必须服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。
2.提问的方法。
教师在提问时应该面向全体学生提出问题，再指定学生回答。这样，一是可以使得全班注意提出的问题；二是可以让全班学生在心中拟定一个所想的答案；三是可以让全班学生对某一学生的答案进行评定。
三、如何实现良好的课堂提问，实现良好的互动式教学
一节课当中不能缺少课堂提问的教学形式。随着教育改革的实施，教师必须时刻吸收新的思想、新的教学理念，以便适应飞速发展的现代化教育的发展要求。为此，我认为在少数民族地区从事汉语文教学工作的教师应该在课堂中注意以下几点：
1.彻底清理以往教师高高在上的思想，确保与学生切实拉近关系，提高师生间的信赖度，实现友好相处，共同进步。
多年来，很多教师在课堂教学中把自己的位置放得太高，在教学中教师是主宰者，而学生只有听的份儿。这样学生害怕教师这种高高在上的形象，惧怕的心理导致学生无法获取知识。
2.设计的问题要新颖巧妙，能激发学生的思考兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是我们平时所说的“兴趣是最好的老师”。当一个学生对一门学科感兴趣后，自然就会学得快。要想激发学生的兴趣，要看教学方法能否吸引学生的注意力。同样一节课，有些老师能把课上得有声有色，让学生沉浸其中；有些老师却把课上得死气沉沉、昏昏欲睡。
3.根据实际在课堂提问时适当运用双语进行提问。
我们所面对的学生大多数来自农牧民地区，学生的学习基础比较差，汉语文的基础更差，因此，如果在课堂上完全用汉语进行提问和解疑，那么真正听懂的学生并不多。作为初中汉语老师，我认为在初一阶段最好多采用双语教学，课堂提问更该如此。
综上所述，我认为少数民族地区的汉语文教师应该深刻了解本区域学生的实际情况和本地区教育的实际现状，采用比较合理适合的教学方法。汉语教学中，师生间的互动是十分重要的，在某种程度上良好互动效果是现代汉语文教学的最佳体现。在少数民族地区从事汉语文教学工作有一定的难度，在农牧地区尤其如此，但是，只要我们坚持学习，在学习和实际的教学实践中就可以探索出适合本地区的汉语文教学方法，使课堂提问真正发挥出应有的作用。