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◆摘 要：化学是操作性、实验性极强的学科，想要让学生学好化学，就必须进行实验教学，想要让实验教学更有效率，就必须培养学生的创造性思维。传统的实验教学存在许多弊端，为了推动化学教学不断向前发展，许多化学教师不断探索新的实验教学方法，力求在化学实验教学中得到创新，努力提升学生的创造性思维。但是，由于许多教师缺乏实验教学经验，在实际操作过程中却存在许多问题。笔者在总结前人实验教学经验的基础上，结合自身高中化学实验教学的实践，分析了高中化学实验教学中培养学生创造性思维存在的问题，并提出了解决方法，希望本文能够推动高中化学实验教学向前发展，不断培养学生的创造性思维。
◆关键词：高中化学;实验教学;创造性思维
化学是一门将理论与实践相结合的学科。在化学教学中，教师不仅需要注重课本上的基础化学知识，还需要带领学生去实验室，让学生多做实验，进行实际操作。在实验过程中，教师必须培养学生的创造性思维，让学生在创造新思维的引导下，做好每一个化学实验，帮助学生学好化学课程，为学生将来的学习打好基础，为国家培养更多优秀的化学人才。
一、高中化学实验教学存在的问题
1.教师不注重培养学生的创造性思维
在传统的实验教学方法中，虽然教师都按照要求花了大量的时间带学生去实验室做实验，但是，这些实验过程步骤都是按照书上给出的明确步骤操作的，并且教师的引导性极强，许多实验课中，都是教师先做一次实验，然后让学生根据自己的步骤模仿进行，并没有重视学生的创造性思维。在实验过程中，学生只会感到这样的实验课程是机械、反复、无聊的，这样的化学实验必然不能引起学生的兴趣，学生对实验课程不感兴趣，也必然不愿意去创新，这样的毫无创新课程不利于培养学生的动手能力。
2.不注重巩固学生所做实验内容
及时复习巩固所学内容是帮助学生学好知识的重要手段，是帮助學生学消除学习障碍的有效手段。教师在让学生做化学实验后，却没有巩固学生所学内容，教师没有在每节课结束前七、八分钟前对学生进行当堂提问或测试，也没有对学生所学的基础性知识进行考查。教师没有及时获取上课效果反馈信息，更谈不上矫正与巩固学生所学知识，这样的教学方法必然不能让学生学好化学。
二、高中化学实验教学创造性思维培养的策略
1.培养学生的探索意识
想要培养学生的创造性思维，就需要培养学生的探索意识。在实验过程中，教师要让学生自己去探索。首先，教师合理引入实验内容，然后采取引导性的方法，让学生根据自己对课本的理解不断去探索，但在引导的过程中，需要注意安全性。比如，教师在讲镁条燃烧的实验时，教师就可以让学生自己观察，让学生观察后自己总结，再请学生讲一讲自己的结论，该学生发言后请其他学生发表自己的意见，最后教师评论。对于学生结论言错误的地方，教师应该及时纠正。比如镁条燃烧实验有四个结论，第一，镁条在空气中燃烧后会发出耀眼强光;第二，会发出大量的热;第三，会生成白烟;第四，同时会产生白色物质。这一实验的每一个结论都需要让学生一一列举出来，如果学生有遗漏的地方，教师应该及时补充。
2.通过练习题培养学生的创造性思维
化学实验不仅需要通过实际操作进行，化学实验也可以变成习题模式。教师在让学生做化学练习题的过程中，就需要将练实验变为课后习题，让学生通过对实验题的推理培养创造性思维。比如，教师就可以将“检验氮化镁”的实验习题化。教师可以出这样一个题目：莉莉发现，直接在空气中点燃燃镁条，却观察不到镁与氮气产生反应的现象，在得出的产物中也检验不出氮化镁.那么生成的氮化镁到底“跑”到哪里去了呢？于是，她打算通过实验来探究，请你帮莉莉写出具体的实验步骤。然后，还可以设置问题：有的人认为“Mg3N2在温度达到800℃时可分解成两种物质，即：Mg和N2，当Mg燃烧的火焰温度大于800℃时，即使有Mg3N2生成，新生成的Mg3N2也会分解掉，燃烧得出的最终产物其实是MgO”;有人还在理论上计算出“在温度为500℃时，生成氧化镁与氮化镁的质量比为108：1”，请你谈一谈“在空气中直接点燃镁条，观察不到镁与氮气反应的现象，得出的产物中也检验不出氮化镁”的具体原因。通过实验习题化能够帮助学生自行思考，能够更好地培养学生的创造性思维。
3.组建化学课外兴趣小组
创新活动能够很好地培养学生的创造性思维，因此，教师除了在化学课程教学方面下工夫，还需要通过创新活动来培养学生的创造性思维。比如，教师可以组建课外化学兴趣小组，让学生多参加这类兴趣小组。教师可以一周举办一次化学实验兴趣活动，在小组活动中发挥学生的实验能力。在学生实验进行中，可以举办一些化学实验成果现场展览，让学校其他学生参观化学实验现场展览，通过现场展出学生得出的化学实验成果，激发学生学习化学的兴趣，让学生在学习化学过程中得到成就感，不断培养学生的创造性思维。比如，在兴趣活动中，教师可以让学生加热试管中的硫酸铜晶体，让学生观察蓝色的晶体逐渐变为白色的粉末，并且在试管口有液滴生成。教师还可以让学生将过量的铜投入到盛有浓硫酸的试管里，并加热试管，等反应完毕，待溶液冷却后加入水，得出的结果是有刺激性气味的气体生成，而且加水后溶液会呈现出天蓝色。教师可以让学生将得出的实验成果放到展览台上，让其他学生观看。
三、结语
高中化学是高考的必考科目，教师必须在化学实验中培养学生的创造性思维。只有让学生发散思维，才能推动化学实验教学不断向前发展，才能在实验过程中提升学生的创造性思维，才能为学生将来的化学学习打好基础，为国家培养更多的化学人才。
参考文献
[1]张丹，刘旭虹，杜芳，曹恩强.基于创造性思维培养的高中化学实验教学创新审思与实践[J].中小学教师培训，2020（10）：55-59.
[2]叶峰.浅论探析高中化学实验教学中学生创新思维的培养[J].数理化解题研究，2020（24）：88-89.
◆关键词：高中化学;实验教学;创造性思维
化学是一门将理论与实践相结合的学科。在化学教学中，教师不仅需要注重课本上的基础化学知识，还需要带领学生去实验室，让学生多做实验，进行实际操作。在实验过程中，教师必须培养学生的创造性思维，让学生在创造新思维的引导下，做好每一个化学实验，帮助学生学好化学课程，为学生将来的学习打好基础，为国家培养更多优秀的化学人才。
一、高中化学实验教学存在的问题
1.教师不注重培养学生的创造性思维
在传统的实验教学方法中，虽然教师都按照要求花了大量的时间带学生去实验室做实验，但是，这些实验过程步骤都是按照书上给出的明确步骤操作的，并且教师的引导性极强，许多实验课中，都是教师先做一次实验，然后让学生根据自己的步骤模仿进行，并没有重视学生的创造性思维。在实验过程中，学生只会感到这样的实验课程是机械、反复、无聊的，这样的化学实验必然不能引起学生的兴趣，学生对实验课程不感兴趣，也必然不愿意去创新，这样的毫无创新课程不利于培养学生的动手能力。
2.不注重巩固学生所做实验内容
及时复习巩固所学内容是帮助学生学好知识的重要手段，是帮助學生学消除学习障碍的有效手段。教师在让学生做化学实验后，却没有巩固学生所学内容，教师没有在每节课结束前七、八分钟前对学生进行当堂提问或测试，也没有对学生所学的基础性知识进行考查。教师没有及时获取上课效果反馈信息，更谈不上矫正与巩固学生所学知识，这样的教学方法必然不能让学生学好化学。
二、高中化学实验教学创造性思维培养的策略
1.培养学生的探索意识
想要培养学生的创造性思维，就需要培养学生的探索意识。在实验过程中，教师要让学生自己去探索。首先，教师合理引入实验内容，然后采取引导性的方法，让学生根据自己对课本的理解不断去探索，但在引导的过程中，需要注意安全性。比如，教师在讲镁条燃烧的实验时，教师就可以让学生自己观察，让学生观察后自己总结，再请学生讲一讲自己的结论，该学生发言后请其他学生发表自己的意见，最后教师评论。对于学生结论言错误的地方，教师应该及时纠正。比如镁条燃烧实验有四个结论，第一，镁条在空气中燃烧后会发出耀眼强光;第二，会发出大量的热;第三，会生成白烟;第四，同时会产生白色物质。这一实验的每一个结论都需要让学生一一列举出来，如果学生有遗漏的地方，教师应该及时补充。
2.通过练习题培养学生的创造性思维
化学实验不仅需要通过实际操作进行，化学实验也可以变成习题模式。教师在让学生做化学练习题的过程中，就需要将练实验变为课后习题，让学生通过对实验题的推理培养创造性思维。比如，教师就可以将“检验氮化镁”的实验习题化。教师可以出这样一个题目：莉莉发现，直接在空气中点燃燃镁条，却观察不到镁与氮气产生反应的现象，在得出的产物中也检验不出氮化镁.那么生成的氮化镁到底“跑”到哪里去了呢？于是，她打算通过实验来探究，请你帮莉莉写出具体的实验步骤。然后，还可以设置问题：有的人认为“Mg3N2在温度达到800℃时可分解成两种物质，即：Mg和N2，当Mg燃烧的火焰温度大于800℃时，即使有Mg3N2生成，新生成的Mg3N2也会分解掉，燃烧得出的最终产物其实是MgO”;有人还在理论上计算出“在温度为500℃时，生成氧化镁与氮化镁的质量比为108：1”，请你谈一谈“在空气中直接点燃镁条，观察不到镁与氮气反应的现象，得出的产物中也检验不出氮化镁”的具体原因。通过实验习题化能够帮助学生自行思考，能够更好地培养学生的创造性思维。
3.组建化学课外兴趣小组
创新活动能够很好地培养学生的创造性思维，因此，教师除了在化学课程教学方面下工夫，还需要通过创新活动来培养学生的创造性思维。比如，教师可以组建课外化学兴趣小组，让学生多参加这类兴趣小组。教师可以一周举办一次化学实验兴趣活动，在小组活动中发挥学生的实验能力。在学生实验进行中，可以举办一些化学实验成果现场展览，让学校其他学生参观化学实验现场展览，通过现场展出学生得出的化学实验成果，激发学生学习化学的兴趣，让学生在学习化学过程中得到成就感，不断培养学生的创造性思维。比如，在兴趣活动中，教师可以让学生加热试管中的硫酸铜晶体，让学生观察蓝色的晶体逐渐变为白色的粉末，并且在试管口有液滴生成。教师还可以让学生将过量的铜投入到盛有浓硫酸的试管里，并加热试管，等反应完毕，待溶液冷却后加入水，得出的结果是有刺激性气味的气体生成，而且加水后溶液会呈现出天蓝色。教师可以让学生将得出的实验成果放到展览台上，让其他学生观看。
三、结语
高中化学是高考的必考科目，教师必须在化学实验中培养学生的创造性思维。只有让学生发散思维，才能推动化学实验教学不断向前发展，才能在实验过程中提升学生的创造性思维，才能为学生将来的化学学习打好基础，为国家培养更多的化学人才。
参考文献
[1]张丹，刘旭虹，杜芳，曹恩强.基于创造性思维培养的高中化学实验教学创新审思与实践[J].中小学教师培训，2020（10）：55-59.
[2]叶峰.浅论探析高中化学实验教学中学生创新思维的培养[J].数理化解题研究，2020（24）：88-89.