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摘 要：当前，教育改革提倡学生的德智体美劳全面发展，因此，众多应用型本科院校为了适应经济发展以及国家教育观念改革的要求，紛纷进行了体育课程改革。为了使学生的综合素质得到较快的提升，高校在进行体育课程改革的过程中也将改革的目标定在课程模式的提高、业余体育的训练以及综合实践能力的提升上。这对于应用型本科院校体育课程的发展水平也提出了更高的要求，该文对此展开论述。
关键词：应用型 本科院校 体育课程 规范化改革
中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）02（b）-0140-02
应用型本科院校是新形式的高等教育范畴的一种表现形式，顺应国家发展的需要，对教育教学过程中的目标进行定位，将培养应用型人才作为基本目标，同时将基础理论教学与学生的实践能力、综合能力进行结合，逐步帮助学生建立起健全的人格。据可靠调查显示，为了使当前的人才培养符合社会发展的需求，应该积极推进应用型本科院校中体育课程改革的力度。
1 实现体育课程教学改革的重要意义
1.1 是实现人才培养目标的重要手段
应用型本科院校在对学生进行培养的过程中， 主要侧重于学生能力的培养，因此，教学的开展主要也是以“三位一体”作为标准。即理论的创建、素质的拓展和实践能力的提高，基于马克思主义理论，其中主要强调在人类发展的过程中，应该将体育、智育进行有效的结合，这也是教育在今后发展中的必然趋势。因此，这一改革目标主要在于学生学习能力的提高，并将其作为基础，更好地进行体育教学的开展。体育教学对于学生实践能力的提高具有积极的促进作用，同时也可以满足应用型人才培养过程中所需具备的必然要求，同时也符合新形势下对于人才培养的思想观念，可以有效地实现人才培养的目标。
1.2 人才培养体系需求的必然举措
当前，社会上对于人才所提出的要求越来越高，因此为了适应社会发展对于人才所提出的要求，应用型本科院校对于学生的实践教育重视程度日益提高，却忽略了理论知识的教育。这就导致了一些问题的出现，因此院校应该对培养内容的主旨进行明确，以更好地满足人才培养体系的需求。
2 体育课程教学改革存在的问题
2.1 对体育课程教学改革认识不足
经济的发展，使人们的生活水平不断提高，但是，学生的身体素质却日益下降。高校体育课程的设置，有助于学生通过体育运动来提升自身的身体素质，因此，应该将体育教学作为学生终身教育。对于应用型本科院校而言，在对应用型人才进行培养的过程中，仅仅依靠专业知识和技术是不足以支撑起学生应有的身体素质与适应能力的，因此，体育课程的设置是十分重要的。
2.2 缺乏完善的评价机制
在传统的院校中，对于体育课程的开展所采取的手段通常都是按照书本内容进行，而在教材中，大多数体育教学的内容也都是依据体育类型的不同进行详细的归类，且多以竞技型体育为主，对基础知识进行大篇幅传授，而关于体育精神和体育文化教育则并不涉及，由此可见传统体育在课程设置上存在较大的不足，而正是这类问题的存在，导致体育课程的评价机制并不完善，进而影响体育课程改革的效率和进度。
2.3 教学方式缺乏创新，实践难度较大
新的体育课程教学改革方法不仅关注教学的内容，同时也更加注重教学方法的创新。而在传统的体育教学中，无论是应用型本科院校亦或是其他各高校，都存在一个共同的问题，即教学的方式方法简单且粗糙，使体育课程成为了学生的自由活动课，教学效率明显不高，无法对其应有的内涵进行体现。也正因如此，导致当前应用型本科院校在进行课程改革的过程中存在较大的阻力。
2.4 缺乏体育教学资源
当前，新课程改革提倡“扩招”，所以，所有的高校都在不断地扩大招生规模，但是该政策也引发了一系列的问题，例如“就业难”。对于高校而言，该政策所产生的最直接的影响就是教学资源的短缺问题日益严重，这一问题在各个学科中几乎都有不同程度的凸显，而在体育学科中表现得却异常明显，而体育教学资源短缺，对于应用型本科院校的体育课程教学改革的开展也增添了较大的难度。
3 体育课程教学改革存在问题的对策分析
3.1 加强对体育课程改革的重视
针对体育课程改革认识观念不足这一问题，笔者以为，此问题要在短时间内进行解决是不现实的，只有在相关的理论以及教育思想不断发展的基础上，相关的教育部门在不断加大体育课程改革的监督和督促力度并充分意识到体育课程改革的重要性和意义的前提下，才有可能将此问题从根源上进行解决。例如：使高校的领导转变认识观念，与学生、教师一起探讨体育课程教学改革的目标，进而制定出科学合理的改革目标，并对体育教学的质量进行亲自检验。只有思想解放了，才能够从思想的层次进行彻底的改革，才能使全校的师生求真务实地推动体育课程改革的发展，转变校园的风气，渐渐地提高体育课程改革的重视程度，以促进改革的顺利进行。
3.2 完善评价机制
当前，体育课程的改革已经开始朝着现代化、多元化的方向发展，因此，对于体育课程的评价也应该与时俱进、不断进行调整、完善与创新。这对于应用型本科院校而言，就要对体育课程评价机制的建立进行充分的尊重，同时也要将建立的评价机制切实应用于体育课程的评价之中。
3.3 重视创新教学方法的研究
当前，对于其他高校而言，在体育教学方法改革与创新方面已经有大量的研究成果应用于教学实践中，但是对于应用型本科院校而言，却没有统一执行的标准，因此，针对教学方法缺乏创新这一问题，该文认为首先应该对现有的体育课程进行重组，在教学过程中，除了要对现有的基本课程教学的质量进行保证外，也要适当地引入拓展性的体育项目、健身与休闲体育项目，要对学生的体育锻炼思想意识进行强化，使其养成良好的锻炼习惯。
3.4 对教学资源进行充分整合
要想对体育课程实现教学改革，除了要对体育课程提高重视并对教学资源实现充分利用外，还应该通过体育教学理念转变粗糙式教学与资源被无限扩大的状况。对于应用型本科院校而言，他们在进行发展的过程中，应该始终将自身的实际情况作为基础，提高软件和硬件设施的建设力度，并使用创新的观念对教学资源进行整合，使得本校的资源被充分利用，同时，也可以使学生获得更多的学习机会。
4 结语
综上所述，体育运动对学生身心健康的发展起到了重要的促进作用，对于应用型本科院校而言，在培养应用型人才的过程中更是必不可少的，因此，应用型本科院校应充分地意识到这一点，提高对体育课程改革的重视程度。
参考文献
[1] 钱国英，马建荣，林怡.本科应用型人才培养的定位与教学组织设计——浙江万里学院的实践[J].中国高教研究，2010（1）：84-86.
[2] 张丰，李平，赵郭侠，等.论应用型本科院校体育与健康课程改革[J].中国科技信息，2014（24）：513.
[3] 刘从梅，秦纪强，陶运三.应用型本科院校体育课程教学改革方案研究——以安徽科技学院为例[J].农业网络信息，2014（9）：109-112.
[4] 李影.应用型本科院校体育课程改革探析——以排球课程为例[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013（17）：75-76.
关键词：应用型 本科院校 体育课程 规范化改革
中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）02（b）-0140-02
应用型本科院校是新形式的高等教育范畴的一种表现形式，顺应国家发展的需要，对教育教学过程中的目标进行定位，将培养应用型人才作为基本目标，同时将基础理论教学与学生的实践能力、综合能力进行结合，逐步帮助学生建立起健全的人格。据可靠调查显示，为了使当前的人才培养符合社会发展的需求，应该积极推进应用型本科院校中体育课程改革的力度。
1 实现体育课程教学改革的重要意义
1.1 是实现人才培养目标的重要手段
应用型本科院校在对学生进行培养的过程中， 主要侧重于学生能力的培养，因此，教学的开展主要也是以“三位一体”作为标准。即理论的创建、素质的拓展和实践能力的提高，基于马克思主义理论，其中主要强调在人类发展的过程中，应该将体育、智育进行有效的结合，这也是教育在今后发展中的必然趋势。因此，这一改革目标主要在于学生学习能力的提高，并将其作为基础，更好地进行体育教学的开展。体育教学对于学生实践能力的提高具有积极的促进作用，同时也可以满足应用型人才培养过程中所需具备的必然要求，同时也符合新形势下对于人才培养的思想观念，可以有效地实现人才培养的目标。
1.2 人才培养体系需求的必然举措
当前，社会上对于人才所提出的要求越来越高，因此为了适应社会发展对于人才所提出的要求，应用型本科院校对于学生的实践教育重视程度日益提高，却忽略了理论知识的教育。这就导致了一些问题的出现，因此院校应该对培养内容的主旨进行明确，以更好地满足人才培养体系的需求。
2 体育课程教学改革存在的问题
2.1 对体育课程教学改革认识不足
经济的发展，使人们的生活水平不断提高，但是，学生的身体素质却日益下降。高校体育课程的设置，有助于学生通过体育运动来提升自身的身体素质，因此，应该将体育教学作为学生终身教育。对于应用型本科院校而言，在对应用型人才进行培养的过程中，仅仅依靠专业知识和技术是不足以支撑起学生应有的身体素质与适应能力的，因此，体育课程的设置是十分重要的。
2.2 缺乏完善的评价机制
在传统的院校中，对于体育课程的开展所采取的手段通常都是按照书本内容进行，而在教材中，大多数体育教学的内容也都是依据体育类型的不同进行详细的归类，且多以竞技型体育为主，对基础知识进行大篇幅传授，而关于体育精神和体育文化教育则并不涉及，由此可见传统体育在课程设置上存在较大的不足，而正是这类问题的存在，导致体育课程的评价机制并不完善，进而影响体育课程改革的效率和进度。
2.3 教学方式缺乏创新，实践难度较大
新的体育课程教学改革方法不仅关注教学的内容，同时也更加注重教学方法的创新。而在传统的体育教学中，无论是应用型本科院校亦或是其他各高校，都存在一个共同的问题，即教学的方式方法简单且粗糙，使体育课程成为了学生的自由活动课，教学效率明显不高，无法对其应有的内涵进行体现。也正因如此，导致当前应用型本科院校在进行课程改革的过程中存在较大的阻力。
2.4 缺乏体育教学资源
当前，新课程改革提倡“扩招”，所以，所有的高校都在不断地扩大招生规模，但是该政策也引发了一系列的问题，例如“就业难”。对于高校而言，该政策所产生的最直接的影响就是教学资源的短缺问题日益严重，这一问题在各个学科中几乎都有不同程度的凸显，而在体育学科中表现得却异常明显，而体育教学资源短缺，对于应用型本科院校的体育课程教学改革的开展也增添了较大的难度。
3 体育课程教学改革存在问题的对策分析
3.1 加强对体育课程改革的重视
针对体育课程改革认识观念不足这一问题，笔者以为，此问题要在短时间内进行解决是不现实的，只有在相关的理论以及教育思想不断发展的基础上，相关的教育部门在不断加大体育课程改革的监督和督促力度并充分意识到体育课程改革的重要性和意义的前提下，才有可能将此问题从根源上进行解决。例如：使高校的领导转变认识观念，与学生、教师一起探讨体育课程教学改革的目标，进而制定出科学合理的改革目标，并对体育教学的质量进行亲自检验。只有思想解放了，才能够从思想的层次进行彻底的改革，才能使全校的师生求真务实地推动体育课程改革的发展，转变校园的风气，渐渐地提高体育课程改革的重视程度，以促进改革的顺利进行。
3.2 完善评价机制
当前，体育课程的改革已经开始朝着现代化、多元化的方向发展，因此，对于体育课程的评价也应该与时俱进、不断进行调整、完善与创新。这对于应用型本科院校而言，就要对体育课程评价机制的建立进行充分的尊重，同时也要将建立的评价机制切实应用于体育课程的评价之中。
3.3 重视创新教学方法的研究
当前，对于其他高校而言，在体育教学方法改革与创新方面已经有大量的研究成果应用于教学实践中，但是对于应用型本科院校而言，却没有统一执行的标准，因此，针对教学方法缺乏创新这一问题，该文认为首先应该对现有的体育课程进行重组，在教学过程中，除了要对现有的基本课程教学的质量进行保证外，也要适当地引入拓展性的体育项目、健身与休闲体育项目，要对学生的体育锻炼思想意识进行强化，使其养成良好的锻炼习惯。
3.4 对教学资源进行充分整合
要想对体育课程实现教学改革，除了要对体育课程提高重视并对教学资源实现充分利用外，还应该通过体育教学理念转变粗糙式教学与资源被无限扩大的状况。对于应用型本科院校而言，他们在进行发展的过程中，应该始终将自身的实际情况作为基础，提高软件和硬件设施的建设力度，并使用创新的观念对教学资源进行整合，使得本校的资源被充分利用，同时，也可以使学生获得更多的学习机会。
4 结语
综上所述，体育运动对学生身心健康的发展起到了重要的促进作用，对于应用型本科院校而言，在培养应用型人才的过程中更是必不可少的，因此，应用型本科院校应充分地意识到这一点，提高对体育课程改革的重视程度。
参考文献
[1] 钱国英，马建荣，林怡.本科应用型人才培养的定位与教学组织设计——浙江万里学院的实践[J].中国高教研究，2010（1）：84-86.
[2] 张丰，李平，赵郭侠，等.论应用型本科院校体育与健康课程改革[J].中国科技信息，2014（24）：513.
[3] 刘从梅，秦纪强，陶运三.应用型本科院校体育课程教学改革方案研究——以安徽科技学院为例[J].农业网络信息，2014（9）：109-112.
[4] 李影.应用型本科院校体育课程改革探析——以排球课程为例[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013（17）：75-76.