最近，我在晚自修时，我下班巡查学生自习时，由于天气太热，一些学生坐不住了，有些学生在课堂小声议论，接着，有人吹口哨。课堂骤然空气有些凝固了。面对课堂上出现学生这样违反课堂纪律的学生，我也产生了气愤的心情。但我很快平息心中的怒火。当时如果我直接严厉地指责、大骂那个学生的不是，教育效果就不容乐观，甚至适得其反。《礼记》上说：“发而后禁，则扦格而不胜。”说的就是这个意思。因此，我只能用温和的语气去警告那个课堂上吹口哨的学生，维护了课堂的尊严与学生的持续学习。
　　“师者，所以传道、授业、解惑也。”“学高为师，德高为范。”“教师是人类灵魂的工程师。”这些语言是针对老师这一职业而言的。也就是说，老师完全可以通过教育方式，引导和改变学生的思想和行为。对那些课堂上出现违反课堂纪律不良行为的学生，如果能依照一定的教育教学规律，诸如“禁而未发谓之豫”“不陵节而施谓之序”等，耐心细致地对他们加以引导，持之以恒，锲而不舍、久久为功，就可以转化他们的思想，纠正他们的一些不良行为。
　　当一些学生出现课堂违反纪律时，如果他们是偶尔出现的，用眼睛加以正视，以示警告;或者进行地旁敲侧击，以示制止。只要他们及时改正，我就不再追究或过多地责备他们的这些行为。但是，这样的宽容，一些学生常常以为，老师无可奈何他们。因此，我得寻找适合的时机，对全体学生进行一些课堂纪律重要性的教育，引导每个学生都要自觉遵守课堂纪律。
　　新课标强调要培养学生学会学习，主动学习。当发现课堂上一些学生学习不积极性不够时，我常常用简明、朴素的语言来教导学生。比如，“哪个学，哪个获得真知。”“哪个不学，哪个吃亏。”这样的语句，也可以提醒不专心学习的学生，同时也是对勤奋学习的学生起到鼓励作用。为什么这样的话语有一定的效果？主要是课堂上一些自律比较差的学生，以为学习是老师强加给他们的，使他们不得自由的原因。一旦老师提醒他们，他们不学习也会感到羞耻;相反，哪些积极学习的学生，听到老师肯定他们行为的语言，他们就感到无尚光荣，从而更加集中精力，投入到学习之中。
　　现在很多老师重视有效课堂，提出把课堂还给学生，变“要我学”为“我要学”的课堂。就我自已的浅见，要实现课堂的有效性，老师就得精心设计课堂教学，比如，“化繁为简”“化难为易”等，并让学生带问题去学，让学生有问题思考，让学生学得懂，学得有味，学得深入。
　　如果学生实在不信任老师，那么老师可以适当地介绍自已，并展示一下自已的强项。这样做，学生也会对老师添加几分崇敬感，也会增加学生学习的信心。
　　“教海无涯良师堪为舟楫，学无止境自修胜似风帆。”总之，教师不可守成不变。新情况、新问题，常常考验教师要有新的作为。老师当正是现实，尊重客观，乐于从教，加强学习，深入研究，积极创造师生和谐、学生主动学习的课堂，不断开辟出教育教学新的境界。倘若如此，课堂上出现的各种问题就会迎刃而解。