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【摘要】职业中学的物理教学区别于普通中等学校的物理教学.教学过程中要灵活变通教学内容，要注重学生的心理特征，在培养学生的"德"、"志"、"趣"上下工夫。
【关键词】教学特征 ；教学内容 ；心理特征 ；学习效果
职业中学的物理课程是作为基础课程而设置的，它不仅与专业课程有密切的联系，而且有别于普通中等学校的物理课程，具有本身的特殊性。下面结合教学实践，谈谈自己的体会。
1 灵活变通教学内容
教材是教学的依据，职业中学的物理教材是为了适应各专业而编写的，因而有职业中学基础课程的普遍性，但各个专业特点不同，涉及的物理知识点存在差异。据此，职中物理教学内容，在吃透教学大纲、熟悉教材内容的前提下，应结合职业中学的专业特点、联系学生实际予以灵活变通。
1.1 根据专业变通教学内容.职业中学的专业与其培养目标有密切关系，这就决定了各科教学内容的深广度。对于物理教学内容，在教材系统的基础上，注重与其他学科的协调关系，做到因专业种类选择教材，掌握教学内容的深度和难度。例如，对机械、机电一体化、建筑专业，力学内容应作为教学的重点，把物体的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡条件的应用等内容予以加深拓宽。也为后续课程《机械基础》、《工程力学》、《建筑力学》、打下良好的基础；而对电子电工、计算机应用与维修等专业、应酌情减少力学内容，突出电磁学内容，例如电磁感应、电路计算，交流电产生和应用等，并适当增加课时，为以后开设《电工学》、《电子线路》等课程作好准备。
1.2 联系职中学生实际变通教学内容.职业中学学生情况各异，基础参差不齐，任课老师做好深入的摸底工作，吃透班情就显得特别重要。这样，在教学中才能紧密结合学生的知识水平、心理特征、认识能力，采取巧妙灵活的办法，增加或删减、压缩有关章节的教学内容，既按教材系统教学，又不呆板划一，使学生在学习上既吃得饱，又吃得消。
职业中学的物理课程，根据专业和学生实际变通教学内容，是比较经常的工作，这是职中物理教学的特征之一，也是区别于普通中学物理教学之所在。
2 注重学生心理特征
职业学校教学主体“学生”情况分析——— 金字塔底的职校学生.
这样，进入职高的学生经过历年的考试、筛选的层层打击，对自己的学习严重缺乏自信，大多数学生是迫于社会、家庭的压力又重新回到了学校，他们中很多人没有目标、理想，缺失了方向。由教学系统的整体功能，决定了教学过程为"双边"活动，基于物理课程的深度，更应注重学生的心理特征，学生的"德"、"志"、"趣"上下工夫。
2.1 趣 志 学习效果.有志定有趣，有趣必有志；趣从志生，志能生趣"。这就是，"趣"跟"志"的辨证关系，最终要落实到学习效果，但只有教师指导得当，才能使"趣"激起学习物理的"志"。为了发挥教师在教学中的主导作用，必须根据职业中学培养对象心理特征的特殊性，设计自己的教学方案。
首先，由浅到难，循序渐进，培养兴趣。职业中学的物理教学应从学生智力水平的实际出发，对难度较大的知识，开始可适当降低陡度，以消除学生的心理障碍，教学过程和内容要体现从一点一滴着手，使学生享受到"跳一跳就能摘到桃子"的乐趣，从而激励学习物理的积极性。
其次， 重视物理实验教学，创设学习情境。物理是以实验为基础的学科，因而演示实验和学生实验是激发学习物理的兴趣、培养动手操作能力，使学生操作与心智活动相结合极为重要的途径。例如，验证牛顿第二定律的实验，可帮助学生巩固加速度和合力，加速度和质量的关系，便于对公式的记忆和理解，同时也给课堂气氛带来"生机".
最后，用物理在现代科技中应用实例，激励学习志向。职业中学物理教学应结合实际，向学生介绍物理学中的一些规律、现象在生产和现代科技中的应用，以及当前科技领域里有待于人们进一步探索和研究的新问题，激发学生的求知欲望，培养学习物理的志向。这样，可使学生憧憬物理学美好的未来，激发学习物理的"志"与"趣"。
2.2 德 志 学习效果.职业中学的学生，不仅是祖国的未来，也是经济建设的一线人才，从而对工人阶级队伍的素质起重要作用。因此，职中培养出的学生必须具有良好的素质、高尚的情操和默默无闻的奉献精神。在职中物理教学中，必须围绕这一目标，真正做到既教书又育人，为国家经济建设培养合格人才，以适应改革开放，经济腾飞的需要。有了良好的品德和远大的理想，反过来会激发学生学习物理的自觉性，从而产生学习物理的动力，最后才能获得较好的学习效果。例如，教学中结合教材内容，可向学生介绍中外科学家的生平事迹、生活轶事和忘我工作的热情，使学生树立远大的理想。同时，要让学生了解我国与发达国家在科技领域里的差距，激发学生发奋学习的毅力。
综上所述，职业中学的物理教学，应从开设专业和学生思维特点出发，灵活变通教学内容并注重学生心理特征，改进物理教学方法，这是职业中学物理老师必须思考的问题。
收稿日期：2011-11-28
【关键词】教学特征 ；教学内容 ；心理特征 ；学习效果
职业中学的物理课程是作为基础课程而设置的，它不仅与专业课程有密切的联系，而且有别于普通中等学校的物理课程，具有本身的特殊性。下面结合教学实践，谈谈自己的体会。
1 灵活变通教学内容
教材是教学的依据，职业中学的物理教材是为了适应各专业而编写的，因而有职业中学基础课程的普遍性，但各个专业特点不同，涉及的物理知识点存在差异。据此，职中物理教学内容，在吃透教学大纲、熟悉教材内容的前提下，应结合职业中学的专业特点、联系学生实际予以灵活变通。
1.1 根据专业变通教学内容.职业中学的专业与其培养目标有密切关系，这就决定了各科教学内容的深广度。对于物理教学内容，在教材系统的基础上，注重与其他学科的协调关系，做到因专业种类选择教材，掌握教学内容的深度和难度。例如，对机械、机电一体化、建筑专业，力学内容应作为教学的重点，把物体的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡条件的应用等内容予以加深拓宽。也为后续课程《机械基础》、《工程力学》、《建筑力学》、打下良好的基础；而对电子电工、计算机应用与维修等专业、应酌情减少力学内容，突出电磁学内容，例如电磁感应、电路计算，交流电产生和应用等，并适当增加课时，为以后开设《电工学》、《电子线路》等课程作好准备。
1.2 联系职中学生实际变通教学内容.职业中学学生情况各异，基础参差不齐，任课老师做好深入的摸底工作，吃透班情就显得特别重要。这样，在教学中才能紧密结合学生的知识水平、心理特征、认识能力，采取巧妙灵活的办法，增加或删减、压缩有关章节的教学内容，既按教材系统教学，又不呆板划一，使学生在学习上既吃得饱，又吃得消。
职业中学的物理课程，根据专业和学生实际变通教学内容，是比较经常的工作，这是职中物理教学的特征之一，也是区别于普通中学物理教学之所在。
2 注重学生心理特征
职业学校教学主体“学生”情况分析——— 金字塔底的职校学生.
这样，进入职高的学生经过历年的考试、筛选的层层打击，对自己的学习严重缺乏自信，大多数学生是迫于社会、家庭的压力又重新回到了学校，他们中很多人没有目标、理想，缺失了方向。由教学系统的整体功能，决定了教学过程为"双边"活动，基于物理课程的深度，更应注重学生的心理特征，学生的"德"、"志"、"趣"上下工夫。
2.1 趣 志 学习效果.有志定有趣，有趣必有志；趣从志生，志能生趣"。这就是，"趣"跟"志"的辨证关系，最终要落实到学习效果，但只有教师指导得当，才能使"趣"激起学习物理的"志"。为了发挥教师在教学中的主导作用，必须根据职业中学培养对象心理特征的特殊性，设计自己的教学方案。
首先，由浅到难，循序渐进，培养兴趣。职业中学的物理教学应从学生智力水平的实际出发，对难度较大的知识，开始可适当降低陡度，以消除学生的心理障碍，教学过程和内容要体现从一点一滴着手，使学生享受到"跳一跳就能摘到桃子"的乐趣，从而激励学习物理的积极性。
其次， 重视物理实验教学，创设学习情境。物理是以实验为基础的学科，因而演示实验和学生实验是激发学习物理的兴趣、培养动手操作能力，使学生操作与心智活动相结合极为重要的途径。例如，验证牛顿第二定律的实验，可帮助学生巩固加速度和合力，加速度和质量的关系，便于对公式的记忆和理解，同时也给课堂气氛带来"生机".
最后，用物理在现代科技中应用实例，激励学习志向。职业中学物理教学应结合实际，向学生介绍物理学中的一些规律、现象在生产和现代科技中的应用，以及当前科技领域里有待于人们进一步探索和研究的新问题，激发学生的求知欲望，培养学习物理的志向。这样，可使学生憧憬物理学美好的未来，激发学习物理的"志"与"趣"。
2.2 德 志 学习效果.职业中学的学生，不仅是祖国的未来，也是经济建设的一线人才，从而对工人阶级队伍的素质起重要作用。因此，职中培养出的学生必须具有良好的素质、高尚的情操和默默无闻的奉献精神。在职中物理教学中，必须围绕这一目标，真正做到既教书又育人，为国家经济建设培养合格人才，以适应改革开放，经济腾飞的需要。有了良好的品德和远大的理想，反过来会激发学生学习物理的自觉性，从而产生学习物理的动力，最后才能获得较好的学习效果。例如，教学中结合教材内容，可向学生介绍中外科学家的生平事迹、生活轶事和忘我工作的热情，使学生树立远大的理想。同时，要让学生了解我国与发达国家在科技领域里的差距，激发学生发奋学习的毅力。
综上所述，职业中学的物理教学，应从开设专业和学生思维特点出发，灵活变通教学内容并注重学生心理特征，改进物理教学方法，这是职业中学物理老师必须思考的问题。
收稿日期：2011-11-28