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摘 要：课程评价的宗旨是促进学生全面发展。评价应注重学生的发展，鼓励学生的创新和实践，帮助学生树立自信。发展性评价能促进教师教学观念的转变；使课堂教学方法、形式、内容等发生改变和创新；促进学生科学素养的形成，促进学生健康人格和正确道德观的形成。
关键词：学生评价；发展性评价；学科教学；创新；科学素养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)1(X)-0005-2
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新评价体系的精髓更关注个体的进步和多方面发展的潜能，从而改变了传统评价只关注学生的学业成绩，忽视学生基本素质的发展；只关注学生终结性评价，忽视学生素质发展过程；只关注学生的选拔甄别，忽视学生评价的激励与发展功能的缺点。随着课程改革的起步和深入，如何在课程改革中建立促进学生全面发展的评价体系，促进学科教学的创新是摆在每位教师面前的问题。
我们知道，学生的发展是多样性的。在承认差异，承认学生发展多样性的同时，我们还应该学会尊重学生发展的多样性，为学生个性和创造性的形成提供最好的环境和条件，使每一个学生都能在原有的基础上获得良好的发展，成为有个性的社会人。
1 对学生发展性评价促进了教师教学观念的转变
“考，老师的法宝；分，学生的命根”这是传统评价的真实写照。可见，过去的教学评价过分注重甄别与选拔，过分注重终结性评价。而课程评价的宗旨是为了促进学生的发展，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。所以，教师在对学生的评价，要注重学生综合素质和发展的趋势，不能凭一份试卷的分数下结论；应发挥评价过程中的激励作用，而不是甄别与淘汰；应采取多元化的评价，不能以一次考试定论；要让学生参与到评价过程中，而不是教师一个人说了算。这就要求我们学科教师在思想上解放自己，使自己的思想跟上课改的步伐，转变陈旧的教学观念，避免出现“穿新鞋，走老路”的不良现象。我们接受新课改的教学理念，不仅要关注学生的学业成绩，关注终结性评价，更要注重学生的成长发展过程，注重学生创新精神和实践能力的发展。通过“新理念——新评价——新观念——新评价”的形成，促进教师教学观念的转变。
2 对学生发展性评价促进课堂教学的创新
众所周知，教育担负着为社会发展和为人的发展服务的双重任务，我们的教育要的不是面面俱到、千人一面的全员发展，也不是迁就一些学生、拖垮一些学生的平均发展，而是让每个学生都能发展自身优势和特长的协调发展、多样化发展。所以对学生的发展性评价是对我们课堂教学各个环节更高的要求和挑战。
2.1 发展性评价能促进教学方法的不断创新
每个学生在兴趣、爱好、智力上都存在着差异，在课堂上要真正做到尊重每个学生，使每个学生都能得到充分的发展，这就要求教师在教学方法上不断创新。
2.2 发展性评价能促进教学设计不断创新
学生发展性评价应该关注的是学生个体的处境与需要，尊重和体现的是学生个体的差异，激发的是学生个体的主体精神，其目的就是促进每个学生最大可能地实现其自身价值。所以在学生的评价中，我们更应该强调学生的个体情感，关注学生个体的学习过程，着眼学生的个体发展。理所当然，教师的教学内容就更应该具有灵活性和开放性。
2.3 发展性评价能促进作业设计的不断创新
在发展性评价的每个活动中，我们不仅仅关注学生是否掌握了与活动相关的知识及其技能的发展程度，更要把目光投向他们参与活动的欲望和参与的热情程度；他们为推进活动所做的种种努力，尤其是动脑筋的程度；与别人合作、分享的主动性等等。我们布置学生作业的内容、形式等就要体现在自主自觉思考、探究性学习能力和合作性学习能力的培养上，而不是传统的单一完成的纯习题性练习。这就要求教师布置作业要有形式多样、内容丰富、时间空间灵活、角色扮演的不同，并且要做到灵活开放。
3 发展性评价促进了学生科学素养的形成
传统评价注重学生的考试分数，增加了学生对繁重的系统知识的过多记忆，使学生缺少了自主自觉学习、动手操作、探究性学习、合作性学习等能力的培养机会。而对学生发展性评价的实施就是要以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为指导思想来对学生进行多元性、多样性评价。
4 发展性评价促进了学生正确道德观和健康人格的形成
对学生进行评价是一个过程，一个教育的过程；同时也是学生与教师与他人协商共建、互助关怀、民主、平等，最终落实到“一切为了学生发展”的过程。发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。它突出表现了：发展性评价是注重过程的；发展性评价关注学生的个体差异；发展性评价倡导主体多元化和方式多样化；评价注重学生本人在评价中的作用。因此，通过“知识与技能、过程与方法、情感与态度”的三维角度评价学生，能培养学生正确的道德观和健康的人生观。
总而言之，在课程改革的实施过程中，大胆开展对学生的发展性评价，解放传统的教学思想和落后的教学观念，建立学生发展性评价，包括确立评价的目标、采用多样评价方法、科学选择评价内容、把握评价要点和重点等，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生能力，就能促进学科教学的创新。
关键词：学生评价；发展性评价；学科教学；创新；科学素养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)1(X)-0005-2
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新评价体系的精髓更关注个体的进步和多方面发展的潜能，从而改变了传统评价只关注学生的学业成绩，忽视学生基本素质的发展；只关注学生终结性评价，忽视学生素质发展过程；只关注学生的选拔甄别，忽视学生评价的激励与发展功能的缺点。随着课程改革的起步和深入，如何在课程改革中建立促进学生全面发展的评价体系，促进学科教学的创新是摆在每位教师面前的问题。
我们知道，学生的发展是多样性的。在承认差异，承认学生发展多样性的同时，我们还应该学会尊重学生发展的多样性，为学生个性和创造性的形成提供最好的环境和条件，使每一个学生都能在原有的基础上获得良好的发展，成为有个性的社会人。
1 对学生发展性评价促进了教师教学观念的转变
“考，老师的法宝；分，学生的命根”这是传统评价的真实写照。可见，过去的教学评价过分注重甄别与选拔，过分注重终结性评价。而课程评价的宗旨是为了促进学生的发展，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。所以，教师在对学生的评价，要注重学生综合素质和发展的趋势，不能凭一份试卷的分数下结论；应发挥评价过程中的激励作用，而不是甄别与淘汰；应采取多元化的评价，不能以一次考试定论；要让学生参与到评价过程中，而不是教师一个人说了算。这就要求我们学科教师在思想上解放自己，使自己的思想跟上课改的步伐，转变陈旧的教学观念，避免出现“穿新鞋，走老路”的不良现象。我们接受新课改的教学理念，不仅要关注学生的学业成绩，关注终结性评价，更要注重学生的成长发展过程，注重学生创新精神和实践能力的发展。通过“新理念——新评价——新观念——新评价”的形成，促进教师教学观念的转变。
2 对学生发展性评价促进课堂教学的创新
众所周知，教育担负着为社会发展和为人的发展服务的双重任务，我们的教育要的不是面面俱到、千人一面的全员发展，也不是迁就一些学生、拖垮一些学生的平均发展，而是让每个学生都能发展自身优势和特长的协调发展、多样化发展。所以对学生的发展性评价是对我们课堂教学各个环节更高的要求和挑战。
2.1 发展性评价能促进教学方法的不断创新
每个学生在兴趣、爱好、智力上都存在着差异，在课堂上要真正做到尊重每个学生，使每个学生都能得到充分的发展，这就要求教师在教学方法上不断创新。
2.2 发展性评价能促进教学设计不断创新
学生发展性评价应该关注的是学生个体的处境与需要，尊重和体现的是学生个体的差异，激发的是学生个体的主体精神，其目的就是促进每个学生最大可能地实现其自身价值。所以在学生的评价中，我们更应该强调学生的个体情感，关注学生个体的学习过程，着眼学生的个体发展。理所当然，教师的教学内容就更应该具有灵活性和开放性。
2.3 发展性评价能促进作业设计的不断创新
在发展性评价的每个活动中，我们不仅仅关注学生是否掌握了与活动相关的知识及其技能的发展程度，更要把目光投向他们参与活动的欲望和参与的热情程度；他们为推进活动所做的种种努力，尤其是动脑筋的程度；与别人合作、分享的主动性等等。我们布置学生作业的内容、形式等就要体现在自主自觉思考、探究性学习能力和合作性学习能力的培养上，而不是传统的单一完成的纯习题性练习。这就要求教师布置作业要有形式多样、内容丰富、时间空间灵活、角色扮演的不同，并且要做到灵活开放。
3 发展性评价促进了学生科学素养的形成
传统评价注重学生的考试分数，增加了学生对繁重的系统知识的过多记忆，使学生缺少了自主自觉学习、动手操作、探究性学习、合作性学习等能力的培养机会。而对学生发展性评价的实施就是要以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为指导思想来对学生进行多元性、多样性评价。
4 发展性评价促进了学生正确道德观和健康人格的形成
对学生进行评价是一个过程，一个教育的过程；同时也是学生与教师与他人协商共建、互助关怀、民主、平等，最终落实到“一切为了学生发展”的过程。发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。它突出表现了：发展性评价是注重过程的；发展性评价关注学生的个体差异；发展性评价倡导主体多元化和方式多样化；评价注重学生本人在评价中的作用。因此，通过“知识与技能、过程与方法、情感与态度”的三维角度评价学生，能培养学生正确的道德观和健康的人生观。
总而言之，在课程改革的实施过程中，大胆开展对学生的发展性评价，解放传统的教学思想和落后的教学观念，建立学生发展性评价，包括确立评价的目标、采用多样评价方法、科学选择评价内容、把握评价要点和重点等，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生能力，就能促进学科教学的创新。