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摘要：综合实践活动要从学生的真实生活情境中发现问题，转化为主题，通过教师的指导，培养学生的综合素质。课间活动是学生在校的真实生活情境，结合这个情境，笔者提出通过在课间活动的指导中开展实践活动，针对性地增强学生的活动规划意识、调整意识、坚持意识。在规划、调整、坚持的自主意识里，培养学生的实践活动能力，不断增强学生参与课间活动的主人翁意识，进而达到培养学生课间活动的主人翁精神。
关键词：综合实践 课间活动 有效指导 主人翁意识
学生的实践活动离不开生活。这些生活主要包括家庭生活、学校生活和社会生活。而学校是学生参与实践、体验生活、不断成长的重要平台。《中小学综合实践活动课程指导纲要》课程性质强调，综合实践活动需要从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题。譬如，课间活动就是学生熟悉又非常感兴趣的校园真实生活情境。课间活动也正好是学生在学校学习、生活的一部分，自然而然成为实践的窗口。借助这个窗口，开展具有针对性的指导活动，可以增强学生的主人翁意识，培养学生的主人翁精神。也就是培养学生课间活动的自我规划意识、调整意识、坚持意识。让学生的校园生活在主人翁意识的支配下更加丰富多彩，使学生课间活动的情感体验更丰富，以此促进学生的身心健康发展。如何指导学生的课间活动，增强学生的主人翁意识呢？
一、创境激趣，引出话题
上课伊始，教师可以通过吊胃口的形式进行激趣：“同学们，你们在学校过着快乐的学习生活，老师今天想给你们分享一个你们最感兴趣的时光，你们猜猜是什么时光？”学生猜答之后，教师再问：“你们的课间生活又是怎么安排的呢，都有相似之处吗？”
有意识地在学生头脑中浮现课间生活的画面，让课间这个每天都在重复着的时刻，成为学生从此关注的时间。由看似平常的问答，把课间活动的综合实践主题一下子拉入到学生的视野当中。
二、观察填表，发现问题
在学生进行课间活动回顾的时候，教师顺势布置活动任务，引导学生利用课间开展观察活动，在观察中进行记录，完成填表。
首先，划分小组，确定每四名学生为一组，推选其中一名任组长。教师给组长发放“课间观察记录单”。“课间观察记录单”（见表1）每组一份，组长负责保管，并督促组员在课间活动观察结束后进行填写。
其次，组员结对子。也就是每组内的组员通过结对来进行观察，然后将确定的对象在课间活动的表现进行整理，再到“课间观察记录单”里对应做记录。比如组员A、B、C、D自由组合，（组长与其中一名组员是重合的）互相观察，做好记录。
最后，教师做强调。开展课间活动观察要本着平常心，自然表现，真实填写;课间活动的观察要持续一周;填写表格的时候要全面、清晰、简洁;表格里的活动内容要进行合并整理;“我的发现”内容重点填写被观察对象活动内容的变化。
在这个环节中，通过填写记录单的形式引导学生观察，能更好地使综合实践活动的开展具有计划性和针对性。通过表格填写，激发了学生课间观察的兴趣和习惯，明确了学生观察的方式和时间，清晰了学生观察的发现侧重点。
这个观察任务，在活动的头一周后期或者活动当周星期一的时候进行布置比较合适。活动布置结束后，学生结合课间时间，开始进行观察记录活动。
三、畅谈活动，问题追踪
当每组都上交了“课间观察记录单”之后，教师通过集中上课的方式，引导大家进行交流，畅谈课间活动的场景。这样开展活动的目的是为了引出大家需要讨论的问题，即课间活动是否需要主人翁意识？
环节一：主要讨论点以及活动指向
1.同学们课间开展了哪些活动？学生结合问题自主畅谈。这个话题学生熟悉，又亲自实践过，有话可说，容易打开话匣子。畅谈这个话题，让学生关注到课间活动的内容是丰富多彩的，不是单一的;课间活动的目的是开心有趣的，不是无理取闹的;课间活动是自主规划的、自我选择的;课间活动可以锻炼自己、发展自我;等等。
2.同学们的课间活动是独自进行还是多人合作开展？这个问题，让学生意识到自己的课间活动不只是一个人的事情，可以是朋友间的事情，还可以是同学们相互合作的事情，形式是多样的。借此明白课间活动的意义不止于自我玩乐的满足，还是一个调整心态的过程。
3.同学们课间活动是一个持续项目，而且没有特定活动项目，凭着自己的兴趣想干什么就干什么？这个问题的指向是让学生懂得课间活动需要自我规划，在规划中主动实践，在实践中持续熟练，在熟练中展现独特。全凭一时的喜好进行课间活动，但是在课间时间进行追赶打闹的危险活动，是不太可取的，也是不利于自我发展的。
环节二：整理记录单，发现问题
教师和组长一起将各组的记录单活动内容以及“我的发现”进行整理，梳理同学们的课间活动内容，看看多少同学在课间持续了某一项活动，多少同学进行的是零碎性的活动。然后借助记录单上“我的发现”，梳理课间活动中的主要问题，看看同学们在课间活动时哪些方面需要教师进行指导。
四、出谋划策，争做主人
懂得观察的目的是为了了解每个同学课间活动的特点。通过观察之后的记录单发现同学们进行课间活动的问题，在对这些主要问题进行筛选后，结合实际，借助记录单上的问题来追踪，教师引导同学们一起出谋划策，进行指导。
（一）课间活动有没有自我规划意识
同学们，自我规划就是说在开展课间活动之前，同学们自己要有自我做主的意识，不能看着别人玩什么游戏就玩什么游戏。一要看安不安全。例如，别人玩的游戏可能引发安全事故，你是不是也要跟着去玩呢？二要看文不文明。不文明的游戏不要做。三要看自己喜不喜欢。明明你很不喜欢这个课间活动，你就没有必要逼迫自己从众。四要看适不适合。每个人都有特长，身体素质也不一样，适合自己的才是最好的，不需要跟风模仿。
（二）课间活动有没有自我调整意识
同学们，当你发现自己确实非常喜欢哪项活动，就应迅速做出调整。比如你很喜欢跳绳，那就围绕跳绳开展活动;当你发现打乒乓球很有意思，又有发展前途，那么你就参加到乒乓球的活動训练中来;如果你还喜欢画画或者阅读，那你就选择安静的环境来画画、阅读。总之，要有自我安排和调整自己课间活动的意识和行动。
（三）课间活动有没有自我坚持意识
同学们发现了自己的喜好和特长，找到了课间活动的方向，还需要有坚持不懈的精神和意志。只有坚持，才能沉浸其中，乐在其中，在锻炼中提高，获得技能。我们可以事先尝试很多课间活动，在丰富体验的同时，找找一样或不一样的感觉。这样，心中就有了想法和目标。
当然，课间活动可以是独自进行的实践，也可以是团体性的实践，很多情况下也不是一成不变的。教师在课间活动中进行适可而止的恰当指导，其目的是帮助学生建立主人翁意识，增强学生在综合实践活动中的主人翁精神。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2018.
[2]王文荣.在班级活动中培养学生主人翁意识[J].新课程，2009（08）：94.
关键词：综合实践 课间活动 有效指导 主人翁意识
学生的实践活动离不开生活。这些生活主要包括家庭生活、学校生活和社会生活。而学校是学生参与实践、体验生活、不断成长的重要平台。《中小学综合实践活动课程指导纲要》课程性质强调，综合实践活动需要从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题。譬如，课间活动就是学生熟悉又非常感兴趣的校园真实生活情境。课间活动也正好是学生在学校学习、生活的一部分，自然而然成为实践的窗口。借助这个窗口，开展具有针对性的指导活动，可以增强学生的主人翁意识，培养学生的主人翁精神。也就是培养学生课间活动的自我规划意识、调整意识、坚持意识。让学生的校园生活在主人翁意识的支配下更加丰富多彩，使学生课间活动的情感体验更丰富，以此促进学生的身心健康发展。如何指导学生的课间活动，增强学生的主人翁意识呢？
一、创境激趣，引出话题
上课伊始，教师可以通过吊胃口的形式进行激趣：“同学们，你们在学校过着快乐的学习生活，老师今天想给你们分享一个你们最感兴趣的时光，你们猜猜是什么时光？”学生猜答之后，教师再问：“你们的课间生活又是怎么安排的呢，都有相似之处吗？”
有意识地在学生头脑中浮现课间生活的画面，让课间这个每天都在重复着的时刻，成为学生从此关注的时间。由看似平常的问答，把课间活动的综合实践主题一下子拉入到学生的视野当中。
二、观察填表，发现问题
在学生进行课间活动回顾的时候，教师顺势布置活动任务，引导学生利用课间开展观察活动，在观察中进行记录，完成填表。
首先，划分小组，确定每四名学生为一组，推选其中一名任组长。教师给组长发放“课间观察记录单”。“课间观察记录单”（见表1）每组一份，组长负责保管，并督促组员在课间活动观察结束后进行填写。
其次，组员结对子。也就是每组内的组员通过结对来进行观察，然后将确定的对象在课间活动的表现进行整理，再到“课间观察记录单”里对应做记录。比如组员A、B、C、D自由组合，（组长与其中一名组员是重合的）互相观察，做好记录。
最后，教师做强调。开展课间活动观察要本着平常心，自然表现，真实填写;课间活动的观察要持续一周;填写表格的时候要全面、清晰、简洁;表格里的活动内容要进行合并整理;“我的发现”内容重点填写被观察对象活动内容的变化。
在这个环节中，通过填写记录单的形式引导学生观察，能更好地使综合实践活动的开展具有计划性和针对性。通过表格填写，激发了学生课间观察的兴趣和习惯，明确了学生观察的方式和时间，清晰了学生观察的发现侧重点。
这个观察任务，在活动的头一周后期或者活动当周星期一的时候进行布置比较合适。活动布置结束后，学生结合课间时间，开始进行观察记录活动。
三、畅谈活动，问题追踪
当每组都上交了“课间观察记录单”之后，教师通过集中上课的方式，引导大家进行交流，畅谈课间活动的场景。这样开展活动的目的是为了引出大家需要讨论的问题，即课间活动是否需要主人翁意识？
环节一：主要讨论点以及活动指向
1.同学们课间开展了哪些活动？学生结合问题自主畅谈。这个话题学生熟悉，又亲自实践过，有话可说，容易打开话匣子。畅谈这个话题，让学生关注到课间活动的内容是丰富多彩的，不是单一的;课间活动的目的是开心有趣的，不是无理取闹的;课间活动是自主规划的、自我选择的;课间活动可以锻炼自己、发展自我;等等。
2.同学们的课间活动是独自进行还是多人合作开展？这个问题，让学生意识到自己的课间活动不只是一个人的事情，可以是朋友间的事情，还可以是同学们相互合作的事情，形式是多样的。借此明白课间活动的意义不止于自我玩乐的满足，还是一个调整心态的过程。
3.同学们课间活动是一个持续项目，而且没有特定活动项目，凭着自己的兴趣想干什么就干什么？这个问题的指向是让学生懂得课间活动需要自我规划，在规划中主动实践，在实践中持续熟练，在熟练中展现独特。全凭一时的喜好进行课间活动，但是在课间时间进行追赶打闹的危险活动，是不太可取的，也是不利于自我发展的。
环节二：整理记录单，发现问题
教师和组长一起将各组的记录单活动内容以及“我的发现”进行整理，梳理同学们的课间活动内容，看看多少同学在课间持续了某一项活动，多少同学进行的是零碎性的活动。然后借助记录单上“我的发现”，梳理课间活动中的主要问题，看看同学们在课间活动时哪些方面需要教师进行指导。
四、出谋划策，争做主人
懂得观察的目的是为了了解每个同学课间活动的特点。通过观察之后的记录单发现同学们进行课间活动的问题，在对这些主要问题进行筛选后，结合实际，借助记录单上的问题来追踪，教师引导同学们一起出谋划策，进行指导。
（一）课间活动有没有自我规划意识
同学们，自我规划就是说在开展课间活动之前，同学们自己要有自我做主的意识，不能看着别人玩什么游戏就玩什么游戏。一要看安不安全。例如，别人玩的游戏可能引发安全事故，你是不是也要跟着去玩呢？二要看文不文明。不文明的游戏不要做。三要看自己喜不喜欢。明明你很不喜欢这个课间活动，你就没有必要逼迫自己从众。四要看适不适合。每个人都有特长，身体素质也不一样，适合自己的才是最好的，不需要跟风模仿。
（二）课间活动有没有自我调整意识
同学们，当你发现自己确实非常喜欢哪项活动，就应迅速做出调整。比如你很喜欢跳绳，那就围绕跳绳开展活动;当你发现打乒乓球很有意思，又有发展前途，那么你就参加到乒乓球的活動训练中来;如果你还喜欢画画或者阅读，那你就选择安静的环境来画画、阅读。总之，要有自我安排和调整自己课间活动的意识和行动。
（三）课间活动有没有自我坚持意识
同学们发现了自己的喜好和特长，找到了课间活动的方向，还需要有坚持不懈的精神和意志。只有坚持，才能沉浸其中，乐在其中，在锻炼中提高，获得技能。我们可以事先尝试很多课间活动，在丰富体验的同时，找找一样或不一样的感觉。这样，心中就有了想法和目标。
当然，课间活动可以是独自进行的实践，也可以是团体性的实践，很多情况下也不是一成不变的。教师在课间活动中进行适可而止的恰当指导，其目的是帮助学生建立主人翁意识，增强学生在综合实践活动中的主人翁精神。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2018.
[2]王文荣.在班级活动中培养学生主人翁意识[J].新课程，2009（08）：94.