论文部分内容阅读
教师管理是一门艺术，其目标是最大限度地调动教师的积极性、主动性和创造性，使教师在校长的领导下更好地开展自己的教学活动，提升自己的人生价值。要实现这一目标，教师管理者就要深谙管理的“方”“圆”之道，充分运用“方”“圆”管理艺术对教师进行有效的管理。在教师管理的实际活动中，“方”是有棱角的，指向的是管理的原则性、规范性，强调的是用制度进行管理；“圆”是指圆滑，指向的是管理的灵活性、变通性，讲求的是管理的弹性和人性化。“方”与“圆”的辩证统一，即原则性与灵活性的有机结合就是现代教师管理的科学而艺术的管理方法。
1.制度的制订和执行——内方外圆
制度是进行有效管理的前提条件，“没有规矩不成方圆”就是这个道理。制度的制定和执行要讲求“内方外圆”。
“内方”指的是在制定制度时要从严要求，强调制度的严肃性和规范性，任何人不得违反，否则一律要按相关条例给予处分。一方面要求管理者要带头遵守规章制度，起到模范带头作用，引领全体师生遵纪守法，营造和谐的学校文化。另一方面，要求广大教师要在制度的允许范围内搞好自己的教学和科研工作，担当好“为人师表”的角色。
“外圆”主要体现在制度的执行上。制度的执行是以保证学校各项工作顺利开展为目标的，而不是以惩罚和制裁教师为目的。教师管理的对象是有思想、有感情、有独立人格的、自尊心极强的人，是需要尊重、信任和理解的教师。因此学校在执行相关制度的同时，要坚持以教师为本，尊重教师的劳动，尊重教师的人格。
2.矛盾的协调与沟通——大方小圆
在实际工作中，管理者与被管理者之间存在分歧和矛盾是不可避免的。若不及时协调与沟通，积少成多，就可能会影响到学习和工作的顺利开展。一所学校的教师，阅历有深有浅，能力有强有弱，水平有高有低，个性也不尽相同。这就要求学校管理者要了解他们的特性，用“大方小圆”的管理方法化解矛盾和冲突，造就既有全局的同，又有局部的异，既有整体统一，又有个性差异的良好局面。
“大方”即在教师管理的全局和方向上坚持原则，对大是大非问题，特别是涉及到办学思想、方针、政策等问题，要敢于坚持原则，不能让步。对于那些无端制造是非、无才自傲、自由散漫者必须坚持原则，以确保教师管理的正确方向。
“小圆”则是指在细枝末节上要宽宏大量，容人之短，谅人之过。古人云：“金无足赤，人无完人”。每个教师都有自己的缺点，也有其优点。在协调矛盾的时候，作为教师管理者应该充分运用“三面镜子”的功能。首先，用显微镜尽量放大教师的优点，在教师取得成绩时恰当地夸大教师的工作业绩，以鼓励其继续努力下去；其次，要用平面镜平等地对待每一位教师，不能厚此薄彼，更不能戴着“有色眼镜”看待教师，以防造成“标签效应”；此外，还应该用“望远镜”来指导教师的成长，要用发展的眼光对待教师，引领教师的迅速成长。
“大方小圆”关键在于把握大与小的度，小是小非过于求“方”，有迂腐之嫌；大是大非过于“圆”，则给人以圆滑之感。在实现学校管理目标的前提下，在与教师协调和沟通时要适当“圆”一点，以“方”把握方向，用“圆”增进感情，对于建立和谐、共生的教师文化大有益处。
3.积极性的激励与调动——神方形圆
教师的积极性是做好教学工作的前提。教师管理的理想境界是人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好。要达到这一理想境界，教师管理者在激励和调动教师的积极性时要处理好“神方”与“形圆”的辩证关系。
“神方”指教师管理者在激励和调动教师积极性时必须注意公正。而要追求公正，要做到以下“三真”。首先，要坚持“真实”。不符合实际的激励只能给人以虚伪的感觉，使人感到管理者无才，看人看事不准确，同时使那些工作平庸者或弄虚作假者滋生不良习性。其次，要讲求“真诚”。虚伪的恭敬，廉价的客套，往往使诚实者感到你的做作，正直者感到你的卑琐，敏感者感到你的企图，自负者越发感到目空一切，无知者也愈发沾沾自喜。三是要注意“真情”。赏识时要饱含激情，热情洋溢更能启动被赏识者的心扉。
“形圆”是指教师管理者在激励教师时要讲究方法和手段。教师管理者可以通过组织活动、与教师谈心、关心教师身体健康、帮助教师解决工作上的后顾之忧等办法调动教师的积极性。教师职业有其特殊性，它是自主性很强的职业，因此，激励和调动教师的积极性还要给教师的工作留出自主发挥的空间，充分地信任他们，不以同一标准衡量所有教师，而应该以更合理、更有效、更加人性化的标准去规范教师的行为。在要求教师为人师表的前提下，允许教师有一片属于自己的天空，使他们在宽松、自由、和谐、民主的氛围中修身养性、研习学问、提高水平。
4.人才的选择与使用——背方腹圆
唐代著名政论家赵蕤在《长短经》一书中说：“得人则兴，失人则毁。故首简才，次论政体也。”意思是说：任何事业，得到人才就能兴旺，失去人才就会失败。所以首先要注意人才的收揽，其次才能谈及制度的建立。一个王朝的兴亡如此，学校的盛衰也是这样。教师是学校最宝贵的人才，是一所学校兴衰存亡的关键。学校管理的一个重要环节是教师的选择和使用。在选择和使用教师人才方面，要坚持做到“背方腹圆”。
所谓“背方”即管理者用人要坚持标准，严格公正，任人唯贤，唯才是举。选才首先要识才，识才就要坚持标准。教师管理者心中要有一本账，全面了解全校教师的思想状况、学识专长、兴趣爱好、性格品质、家庭结构和社会关系。用才还得要量才，量才要严格要求。“一个萝卜一个坑”，什么样的人才应该放到什么样的位置上。要做到才职相适，权职相称。即职位与才能，职位与责、权、利相一致。要求校长“因职求人，为事择官”，“量能授权，人适其应”，避免用人失当。
所谓“腹圆”就是教师管理者在选才和用才时应该有开放的心态，豁达大度，不搞顺者亲，逆者疏，善于接纳各种类型的人才，做到知人善用、用其所长、人尽其才。要善于用人之长，容人之短。“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡沙不如舟。”一个人再能干也有弱点，只有扬长避短，才能发挥他们的作用。对于青年教师，应看重他们“初生牛犊不怕虎”的闯劲，着眼于学校的发展，有目的、有意识地给他们压担子，并加强指导，严格要求，热忱关怀，帮助他们尽快成长，成为学校未来的骨干教师和学科带头人。对于中年教师，要敢于让他们挑大梁，发挥其在教育教学中的骨干作用，让他们充分地展现自己的才华，为培养人才做贡献。对于老年教师，利用其丰富的教学经验，激发他们“老骥伏枥，志在千里”的雄心壮志，发挥他们的夕阳余热。
总而言之，“方”是学校的脊梁，“圆”是管理者的锦囊；“方”能制“圆”，“圆”能补“方”。只要学校管理者在教师管理问题上坚持以人为本，正确处理教师管理的“方”与“圆”，学校的各项工作一定会上一个新台阶。
（作者单位：浙江师范大学教育科学学院）
1.制度的制订和执行——内方外圆
制度是进行有效管理的前提条件，“没有规矩不成方圆”就是这个道理。制度的制定和执行要讲求“内方外圆”。
“内方”指的是在制定制度时要从严要求，强调制度的严肃性和规范性，任何人不得违反，否则一律要按相关条例给予处分。一方面要求管理者要带头遵守规章制度，起到模范带头作用，引领全体师生遵纪守法，营造和谐的学校文化。另一方面，要求广大教师要在制度的允许范围内搞好自己的教学和科研工作，担当好“为人师表”的角色。
“外圆”主要体现在制度的执行上。制度的执行是以保证学校各项工作顺利开展为目标的，而不是以惩罚和制裁教师为目的。教师管理的对象是有思想、有感情、有独立人格的、自尊心极强的人，是需要尊重、信任和理解的教师。因此学校在执行相关制度的同时，要坚持以教师为本，尊重教师的劳动，尊重教师的人格。
2.矛盾的协调与沟通——大方小圆
在实际工作中，管理者与被管理者之间存在分歧和矛盾是不可避免的。若不及时协调与沟通，积少成多，就可能会影响到学习和工作的顺利开展。一所学校的教师，阅历有深有浅，能力有强有弱，水平有高有低，个性也不尽相同。这就要求学校管理者要了解他们的特性，用“大方小圆”的管理方法化解矛盾和冲突，造就既有全局的同，又有局部的异，既有整体统一，又有个性差异的良好局面。
“大方”即在教师管理的全局和方向上坚持原则，对大是大非问题，特别是涉及到办学思想、方针、政策等问题，要敢于坚持原则，不能让步。对于那些无端制造是非、无才自傲、自由散漫者必须坚持原则，以确保教师管理的正确方向。
“小圆”则是指在细枝末节上要宽宏大量，容人之短，谅人之过。古人云：“金无足赤，人无完人”。每个教师都有自己的缺点，也有其优点。在协调矛盾的时候，作为教师管理者应该充分运用“三面镜子”的功能。首先，用显微镜尽量放大教师的优点，在教师取得成绩时恰当地夸大教师的工作业绩，以鼓励其继续努力下去；其次，要用平面镜平等地对待每一位教师，不能厚此薄彼，更不能戴着“有色眼镜”看待教师，以防造成“标签效应”；此外，还应该用“望远镜”来指导教师的成长，要用发展的眼光对待教师，引领教师的迅速成长。
“大方小圆”关键在于把握大与小的度，小是小非过于求“方”，有迂腐之嫌；大是大非过于“圆”，则给人以圆滑之感。在实现学校管理目标的前提下，在与教师协调和沟通时要适当“圆”一点，以“方”把握方向，用“圆”增进感情，对于建立和谐、共生的教师文化大有益处。
3.积极性的激励与调动——神方形圆
教师的积极性是做好教学工作的前提。教师管理的理想境界是人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好。要达到这一理想境界，教师管理者在激励和调动教师的积极性时要处理好“神方”与“形圆”的辩证关系。
“神方”指教师管理者在激励和调动教师积极性时必须注意公正。而要追求公正，要做到以下“三真”。首先，要坚持“真实”。不符合实际的激励只能给人以虚伪的感觉，使人感到管理者无才，看人看事不准确，同时使那些工作平庸者或弄虚作假者滋生不良习性。其次，要讲求“真诚”。虚伪的恭敬，廉价的客套，往往使诚实者感到你的做作，正直者感到你的卑琐，敏感者感到你的企图，自负者越发感到目空一切，无知者也愈发沾沾自喜。三是要注意“真情”。赏识时要饱含激情，热情洋溢更能启动被赏识者的心扉。
“形圆”是指教师管理者在激励教师时要讲究方法和手段。教师管理者可以通过组织活动、与教师谈心、关心教师身体健康、帮助教师解决工作上的后顾之忧等办法调动教师的积极性。教师职业有其特殊性，它是自主性很强的职业，因此，激励和调动教师的积极性还要给教师的工作留出自主发挥的空间，充分地信任他们，不以同一标准衡量所有教师，而应该以更合理、更有效、更加人性化的标准去规范教师的行为。在要求教师为人师表的前提下，允许教师有一片属于自己的天空，使他们在宽松、自由、和谐、民主的氛围中修身养性、研习学问、提高水平。
4.人才的选择与使用——背方腹圆
唐代著名政论家赵蕤在《长短经》一书中说：“得人则兴，失人则毁。故首简才，次论政体也。”意思是说：任何事业，得到人才就能兴旺，失去人才就会失败。所以首先要注意人才的收揽，其次才能谈及制度的建立。一个王朝的兴亡如此，学校的盛衰也是这样。教师是学校最宝贵的人才，是一所学校兴衰存亡的关键。学校管理的一个重要环节是教师的选择和使用。在选择和使用教师人才方面，要坚持做到“背方腹圆”。
所谓“背方”即管理者用人要坚持标准，严格公正，任人唯贤，唯才是举。选才首先要识才，识才就要坚持标准。教师管理者心中要有一本账，全面了解全校教师的思想状况、学识专长、兴趣爱好、性格品质、家庭结构和社会关系。用才还得要量才，量才要严格要求。“一个萝卜一个坑”，什么样的人才应该放到什么样的位置上。要做到才职相适，权职相称。即职位与才能，职位与责、权、利相一致。要求校长“因职求人，为事择官”，“量能授权，人适其应”，避免用人失当。
所谓“腹圆”就是教师管理者在选才和用才时应该有开放的心态，豁达大度，不搞顺者亲，逆者疏，善于接纳各种类型的人才，做到知人善用、用其所长、人尽其才。要善于用人之长，容人之短。“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡沙不如舟。”一个人再能干也有弱点，只有扬长避短，才能发挥他们的作用。对于青年教师，应看重他们“初生牛犊不怕虎”的闯劲，着眼于学校的发展，有目的、有意识地给他们压担子，并加强指导，严格要求，热忱关怀，帮助他们尽快成长，成为学校未来的骨干教师和学科带头人。对于中年教师，要敢于让他们挑大梁，发挥其在教育教学中的骨干作用，让他们充分地展现自己的才华，为培养人才做贡献。对于老年教师，利用其丰富的教学经验，激发他们“老骥伏枥，志在千里”的雄心壮志，发挥他们的夕阳余热。
总而言之，“方”是学校的脊梁，“圆”是管理者的锦囊；“方”能制“圆”，“圆”能补“方”。只要学校管理者在教师管理问题上坚持以人为本，正确处理教师管理的“方”与“圆”，学校的各项工作一定会上一个新台阶。
（作者单位：浙江师范大学教育科学学院）