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【摘要】对于高中的生物教学，主要的目的是培养学生的自主创新和探究能力。在众多的教学方法当中，情景教学法是比较另类特别的，它主要通过特殊情景的创新设定，以此来激发学生的学习兴趣，提高生物学习的有效性。所以对情景教学进行详细地分析，讨论它的必要性及可行性是十分重要的。
【关键词】情景教学设计高中生物课教学应用
1.情景教学在高中生物课教学中的必要性
1.1有益于提高学生科学素养
培养和提高学生的生物科学素养，是高中生物教学的基本目的之一。良好的科学情感是学生必备的科学素养，就是指探究生物的求知欲望和对科学理解的价值观。情景教学法是一种较为情绪化的教学方式，它可以激发学生对生物的学习兴趣，让学生通过课堂中的真情实景对生物课中的问题进行探讨研究，在不知不觉中就可以探索各种生物的奥秘，轻松地获取更多的科学知识。
1.2面向全体学生的需要
情景教学的基础是建构主义的学习理论，它不在只是一味的以教师为中心，而是提倡教学的过程中要以学生为本，老师与学生在课堂中角色发生明显的转变。在针对学生的不同特性和兴趣展开教学工作，尊重学生，挖掘学生的创造力，让学生按照自己的个性发展。高中的生物是一门重要的自然科学，与自然、社会以及生活现象等联系十分紧密，所以学生在学习时可能会因为生物中存在的抽象理论而乏味，这就需要通过情景教学令生物课堂产生生命活力。
1.3提高学生的探究性学习
在探究性的学习过程中，要求学生积极主动地加入到生物的学习中去，在自主探究问题的活动之中不断获得新的知识，培养优秀正确的科学精神，掌握学习生物学科所需的各种实践能力。有些学生可能对生物这门学科很感兴趣，但是因为生物的知识十分抽象，会使许多的学生对其望而却步，甚至会对它产生抵制情绪，失去自主探究的学习兴趣。由此可见，情景教学在高中的生物教学中就十分的重要，通过情景教学的不断创新，使学生的思维更加活跃，积极主动的去进行生物的探究学习。
2.情景教学在高中生物课教学中的具体应用
2.1进行“问题”情景创设
在生物课堂中，“问题”的情景创设法是老师常用的一种教学方法，它可以开启学生探索生物的思维大门，也可以让学生在对问题进行思考和解答的同时，养成良好的探索思维能力和理解知识的逻辑能力。如果此过程可以运用得当，不但能激发学生对生物课的热情，还会使老师的教学工作更加轻松。“问题”情景创设主要包括以下两个方面：问题情景在课堂导入中直接的使用，此时，学生会将所有的注意力集中放在老师的问题上，从而会聚精会神的听讲，积极投入到新问题的探索与解答中；还有就是问题情景在课堂中间进行创设，学生会对于实验充满兴趣，并且会积极的投入到实验当中。
2.2直观情景创设法
在生物课的教学过程中，要合理的利用直观的时段，包括实物、图片、实物模型或者多媒体课件等等，学生可以通过这些感受到生物实验的实际存在，从而老师讲解起来后，学生可以敏锐的掌握到有利的信息；老师要将生物知识与现实生活紧密的联系在一起，以此创设合理、直观的情景模式，让学生在掌握生物知识的同时，将学到的东西科学的运用到实际的生活当中，使学生的学习情趣不断增加，实践动手能力不断促进。当学生被老师创设的情景模式吸引后，学生在平时会去留意观察生活的动态，养成探索科学奥秘的良好习惯。
3.提高高中生物情景教学的措施
3.1教师塑造全新的教学观念
在新时代、新课改的背景之下，老师作为当代高中的教育者，要跟着时代教育的潮流，改变传统的教学观念，将学生视为课堂中的主导者，引领学生参与到教学的活动中，通过具体的情景教学，让学生意识到认知、技术、情感三方面协调发展的重要性；老师要为自己树立“终生学习的理念”，努力提高课程实施的能力，这样才可以更好的适应新课改后的教育方式和教育趋势。构建平等、民主的新型师生交往关系，做到老师与学生和谐融洽的相处；教师要尊重、信任每一个学生，对学生们投入真挚的关爱与感情，和学生进行深入地交流与沟通。
3.2提高教师的教学方法
每个老师都有自己的教学方式和教学风格，但老师在运用原有的教学方式的同时，也要积极地参与新课程培训活动，提高对新课程的适应性，实现新课程中所要传达的教学思想和教学理念。教师要不断地提高自身专业的素养，有一颗民主公平的心，这样才能建立民主和谐的学习课堂，有利于师生之间的课堂互动，情景教学时学生才会将自己真正的融入课堂，积极的配合老师的教学；老师要主动地创设课堂情境，激起学生的探究欲望，激发他们的学习兴趣和主动性，培养学生对事物本质的探究精神。
3.3学校与社会的大力支持
学校方面要大力的支持教师的教研工作，建立科学合理的评价制度，以此来挖掘全新的教育资源，使情景教学形式得到社会各类组织的支持与认可。学生家长的思想工作也要及时的做好，让学校和家庭的步调保持一致，确保情景教学的顺利进行。学校图书馆要为老师提供情景教育的参考资料，创建各种实践活动所需的实验室、资料库和网络教室等，使学校的硬件条件更健全，更好的开展情景教学。社会对各类的教育事业也要积极地配合，例如：在生活社区中的博物馆、公园里，可以适当的开设免费的培训班，老师就可以组织学生进行时间和调查。
4.结束语
随着我国的经济与科技的不断发展，教育变得尤为重要。在高中教学中充分的运用情景模式进行教学，对于教学本身而言，即降低了教学的难度，又提高了课堂的教学效率；还能激发学生对于生物的学习热情，使更多的学生积极主动的投入到生物知识的学习中去。总的来说，情景教学在高中生物课的教学当中发挥了很大很好的效用。老师在进行情景创设的同时，也要注意情景是否与课程的内容相匹配，认真准确的把握情景教学的度，尽力创设出符合学生认知范围的情景教学模式，从而使教学目标更好的实现，更好的促进学生全方面的发展。
参考文献
[1]饶建维.教师专业发展—理论与务实.台湾五南图书出版公司.1989年版.156—159.
[2]赵凯.浅谈情景教学法在高中生物教学中的应用.中学生数理化学研版.2012年第5期.
[3]尹红雨.用情景教学演绎生物新教材[J].新课堂研究，2010（1）：37—38.
[4]黄贵阳.例谈高中生物有效教学之情境创设.新课程研究：教师教育.2011年第11期.
[5]赵海云.高中生物学实验设计专题教学策略，生物学教学.2005年第8期.
【关键词】情景教学设计高中生物课教学应用
1.情景教学在高中生物课教学中的必要性
1.1有益于提高学生科学素养
培养和提高学生的生物科学素养，是高中生物教学的基本目的之一。良好的科学情感是学生必备的科学素养，就是指探究生物的求知欲望和对科学理解的价值观。情景教学法是一种较为情绪化的教学方式，它可以激发学生对生物的学习兴趣，让学生通过课堂中的真情实景对生物课中的问题进行探讨研究，在不知不觉中就可以探索各种生物的奥秘，轻松地获取更多的科学知识。
1.2面向全体学生的需要
情景教学的基础是建构主义的学习理论，它不在只是一味的以教师为中心，而是提倡教学的过程中要以学生为本，老师与学生在课堂中角色发生明显的转变。在针对学生的不同特性和兴趣展开教学工作，尊重学生，挖掘学生的创造力，让学生按照自己的个性发展。高中的生物是一门重要的自然科学，与自然、社会以及生活现象等联系十分紧密，所以学生在学习时可能会因为生物中存在的抽象理论而乏味，这就需要通过情景教学令生物课堂产生生命活力。
1.3提高学生的探究性学习
在探究性的学习过程中，要求学生积极主动地加入到生物的学习中去，在自主探究问题的活动之中不断获得新的知识，培养优秀正确的科学精神，掌握学习生物学科所需的各种实践能力。有些学生可能对生物这门学科很感兴趣，但是因为生物的知识十分抽象，会使许多的学生对其望而却步，甚至会对它产生抵制情绪，失去自主探究的学习兴趣。由此可见，情景教学在高中的生物教学中就十分的重要，通过情景教学的不断创新，使学生的思维更加活跃，积极主动的去进行生物的探究学习。
2.情景教学在高中生物课教学中的具体应用
2.1进行“问题”情景创设
在生物课堂中，“问题”的情景创设法是老师常用的一种教学方法，它可以开启学生探索生物的思维大门，也可以让学生在对问题进行思考和解答的同时，养成良好的探索思维能力和理解知识的逻辑能力。如果此过程可以运用得当，不但能激发学生对生物课的热情，还会使老师的教学工作更加轻松。“问题”情景创设主要包括以下两个方面：问题情景在课堂导入中直接的使用，此时，学生会将所有的注意力集中放在老师的问题上，从而会聚精会神的听讲，积极投入到新问题的探索与解答中；还有就是问题情景在课堂中间进行创设，学生会对于实验充满兴趣，并且会积极的投入到实验当中。
2.2直观情景创设法
在生物课的教学过程中，要合理的利用直观的时段，包括实物、图片、实物模型或者多媒体课件等等，学生可以通过这些感受到生物实验的实际存在，从而老师讲解起来后，学生可以敏锐的掌握到有利的信息；老师要将生物知识与现实生活紧密的联系在一起，以此创设合理、直观的情景模式，让学生在掌握生物知识的同时，将学到的东西科学的运用到实际的生活当中，使学生的学习情趣不断增加，实践动手能力不断促进。当学生被老师创设的情景模式吸引后，学生在平时会去留意观察生活的动态，养成探索科学奥秘的良好习惯。
3.提高高中生物情景教学的措施
3.1教师塑造全新的教学观念
在新时代、新课改的背景之下，老师作为当代高中的教育者，要跟着时代教育的潮流，改变传统的教学观念，将学生视为课堂中的主导者，引领学生参与到教学的活动中，通过具体的情景教学，让学生意识到认知、技术、情感三方面协调发展的重要性；老师要为自己树立“终生学习的理念”，努力提高课程实施的能力，这样才可以更好的适应新课改后的教育方式和教育趋势。构建平等、民主的新型师生交往关系，做到老师与学生和谐融洽的相处；教师要尊重、信任每一个学生，对学生们投入真挚的关爱与感情，和学生进行深入地交流与沟通。
3.2提高教师的教学方法
每个老师都有自己的教学方式和教学风格，但老师在运用原有的教学方式的同时，也要积极地参与新课程培训活动，提高对新课程的适应性，实现新课程中所要传达的教学思想和教学理念。教师要不断地提高自身专业的素养，有一颗民主公平的心，这样才能建立民主和谐的学习课堂，有利于师生之间的课堂互动，情景教学时学生才会将自己真正的融入课堂，积极的配合老师的教学；老师要主动地创设课堂情境，激起学生的探究欲望，激发他们的学习兴趣和主动性，培养学生对事物本质的探究精神。
3.3学校与社会的大力支持
学校方面要大力的支持教师的教研工作，建立科学合理的评价制度，以此来挖掘全新的教育资源，使情景教学形式得到社会各类组织的支持与认可。学生家长的思想工作也要及时的做好，让学校和家庭的步调保持一致，确保情景教学的顺利进行。学校图书馆要为老师提供情景教育的参考资料，创建各种实践活动所需的实验室、资料库和网络教室等，使学校的硬件条件更健全，更好的开展情景教学。社会对各类的教育事业也要积极地配合，例如：在生活社区中的博物馆、公园里，可以适当的开设免费的培训班，老师就可以组织学生进行时间和调查。
4.结束语
随着我国的经济与科技的不断发展，教育变得尤为重要。在高中教学中充分的运用情景模式进行教学，对于教学本身而言，即降低了教学的难度，又提高了课堂的教学效率；还能激发学生对于生物的学习热情，使更多的学生积极主动的投入到生物知识的学习中去。总的来说，情景教学在高中生物课的教学当中发挥了很大很好的效用。老师在进行情景创设的同时，也要注意情景是否与课程的内容相匹配，认真准确的把握情景教学的度，尽力创设出符合学生认知范围的情景教学模式，从而使教学目标更好的实现，更好的促进学生全方面的发展。
参考文献
[1]饶建维.教师专业发展—理论与务实.台湾五南图书出版公司.1989年版.156—159.
[2]赵凯.浅谈情景教学法在高中生物教学中的应用.中学生数理化学研版.2012年第5期.
[3]尹红雨.用情景教学演绎生物新教材[J].新课堂研究，2010（1）：37—38.
[4]黄贵阳.例谈高中生物有效教学之情境创设.新课程研究：教师教育.2011年第11期.
[5]赵海云.高中生物学实验设计专题教学策略，生物学教学.2005年第8期.