高中阶段的学生，大都已经具备了较好的学习能力，并且他们在生活中，也养成了一定的思考能力，所以在当前这个大众文化融入到课堂的环境下，老师要将课堂的主导权，交由到学生的手中，让他们主动认识到自己应该学什么，应该怎么学的思想。作为一门以语言内容为基础的学科，语文教学也具有较强的开放性，对于这个教学特点，老师也要给予足够的认识。
　　一、创设相应的情境
　　在任何一门科目的学习中，都离不开兴趣的引导，在课堂上如果不能营造出良好的学习氛围，那么优秀的名篇，也可能让学生味同嚼蜡。所以老师应该将教学任务和学生的学习心理结合到一处，联系相应的大众文化内容，营造出有趣的教学氛围。比如像表演式的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的想象能力，当然，在应用的过程中，由于一些经典的文学篇章大都已经被搬上了影视舞台，所以老师既要结合大众文化背景，同时还要引导学生进行深入思考，达到情境教学的目的。
　　在学习中，一些经典名篇早已搬上了影视剧、历史剧的舞台上，如果老师遵照现成的内容帮助学生展开情景表演，那么学生难以对文章进行深入的思考，所以老師应该借助戏剧的冲突，来对学生的学习认知进行深入引导。比如在《鸿门宴》这篇文中，对于其中节奏紧张的桥段，像“项庄舞剑，意在沛公”、“樊哙冲帐”等，老师不妨让学生进行表演，并且在这个过程中，可以将存疑的地方进行形象化的勾勒，凭借樊哙一人之力，就能够冲入重兵把守的项羽大帐，关于司马迁的记载，并不是那么的令人信服，老师不妨组织学生进行现场的模拟，了解记载上的情形是否具有一定的可信度，帮助学生建立“探疑”的学习态度。同时，樊哙作为一介屠夫，怎么能在项羽这种大英雄的面前，说出“劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也”这番话来的。这种情景式的教学方法，能够将当下各种文化学习方法，融入到教学中，提升学生的学习兴趣。
　　二、引入电教的手段
　　随着信息技术的进步，不仅仅是民众的生活得到了改变，同时老师在课堂上的教学手段也得以丰富。电教手段既能提升课堂教学的质量，同时还可以拓宽老师的教学路径，将文化内容进行深入的表达。文化的主要特征就是意境，传统教学方法里那种“黑板 粉笔”的教学模式，难以满足文化气氛的烘托，对于高中生而言，语文学习已不再是单纯的字词学习，而是向学生思想进行深度挖掘的指路明灯，所以借助电教手段，可以激发学生的语文学习意识，营造出良好的文化融合气氛。
　　在教学中，老师使用电教手段时，也要结合实际的教学任务来进行分类，毕竟课堂时间有限，在引入电教内容的时候，老师也要进行合理的规划。例如在对《兰亭集序》这篇古文进行学习的时候，为了在课堂上强调出古人那种寄情山水的畅快心境，不妨利用投影技术，将王羲之书写的“兰亭集序”展示在大家面前，摆脱印刷字体所带来的局限性，同时根据学生的阅读速度，老师可以设置“滚动”的表现，并且可以借助音乐播放工具，在课堂上为学生提供相应的听觉体验，强化学生的感知能力，这样对于文章的整体思想深度，学生能够展开进一步的挖掘。
　　三、注重观念的强调
　　高中生由于要面对高考的压力，他们在语文学习课堂上，可能会过多地关注那些技巧性的内容，而对相应的文化内容忽略了。所以老师在教学中，应该对学习观念做出强调，让学生明白文化思想才是构成语文学习的基础，帮助学生学习相关内容，引起足够的重视。
　　在进行观念强调的过程中，老师要对班级内学生的文化接受思想，有个清楚的认识。由于最近幾年网络文学的兴起，很多学生对一些怪诞的惊悚小说，或者是离奇的穿越搞怪表现出了浓厚的兴趣。针对这个问题，老师要将语文教学和实际的生活练习起来，帮助学生在文化中，发现语文学习所蕴含的“真、善、美”来，让他们远离那些消极的内容，建立起语文学习的“大观念”。这个过程中，老师一方面可以推荐名篇佳作来让学生进行阅读，像《三国演义》《巴黎圣母院》《家》等内容，让学生养成正确的阅读观念，抵制不良书籍的诱惑；其次，在课下的时候，老师也要鼓励学生对身边的大众文化进行积极的观察，并用日记、随笔的方式进行记录，加强语文学习观念的建设。
　　信息时代的到来，将文化的多元性特点呈现了出来，这为语文学习注入了更多的活力，同时也为老师的教学带来了更多的挑战。在课堂上，老师要结合学生的心理特点，创设出丰富的课堂学习情境，切实提升学生的文化赏析意识。
　　熊慧芳，山东平阴县第一中学教师。