摘 要: 本文通过对具体体育教学实践中存在的诸多问题的分析,找出原因,强调在新课标背景下和体育教学改革中应加强“以生为本”的教学指导思想,为解决体育教学实践中存在的诸多问题提供新的思路和奠定新体育改革的基础。 全文查看链接 　　全体性不是大多数学生,更不是少数学生,而是面向全体学生,提高每个学生的基本素质,使每个学生都能健康成长。这就要求体育教师必须处理好三种学生的关系。第一种是绝大多数学生。这是考虑教学工作的基点,在确定教学目标、教学要求、教学进度、教学难度与考核标准的时候,要根据绝大多数学生的水平来制定,不管是教学还是课外活动都应该如此。第二种是体育尖子生。不能因为面向全体学生而把第二种学生即少数体育尖子生的水平降下来,体育尖子生也必须在其现有的水平上有所提高,发展体育特长,培养体育能力,在更高的水平上得到发展。第三种是体育基础较差的学生。这些学生是体育教学的重点。这部分学生很难完成教学任务,跟不上教学进度,容易产生挫折、失败感和厌学情绪。把这部分学生教会、教好是体育教师的责任,也是衡量是否真正体现以生为本,尊重其发展权利的标准之一。全面性质的是在体育教学过程中不仅要重视增强体质,掌握三基,还要注重学生情感的体验、兴趣的培养、价值观的形成。现在的体育教学在这方面存在先天不足,由于受竞技体育观念和体育传统功能的影响,体育给人的强烈印象就是增强体质,提高运动技能。增强体质、提高运动技能固然是体育的核心任务,但仅限于此并不能说是全面的,也不太符合作为教育的组成部分的重要地位。体育在提高学生心理健康水平、增进友谊、增加社会交往、进行德育教育等方面也有着特殊的作用。 全文查看链接