农村幼儿教师的专业水平与幼儿园的教育质量有直接关系，影响着幼儿的整体素质发展。农村幼儿教师的专业能力不仅包括如何进行教育活动，还包括如何提升幼儿的审美能力、欣赏能力以及自我发展能力。此外，农村幼儿教师也应掌握相应的艺术技巧，例如画画、唱歌、乐器等等，从而提升幼儿的综合素养。但是，目前农村幼儿教师的专业发展中仍存在许多问题，只有采取科学有效的策略解決问题，才能促进农村幼儿教师专业水平不断发展，提升农村幼儿教育的质量。

教师学历较低

　　在农村幼儿园教师队伍中，教师的学历水平较低。同时，为了保证学校的教师数量，部分学校还会从其他学校调取教师，而这部分教师大多为年纪偏大或是不能胜任教育岗位的，因此导致了幼儿接受的教育存在问题，使农村幼儿教育的质量停滞不前，严重阻碍教育质量的提升。教师是幼儿学习路上的指明灯。幼儿时期是幼儿养成良好学习习惯的重要阶段，能够为日后的学习奠定基础，让幼儿能更好地学习相关知识，提升自身的综合素质。

教学环境较差

　　在农村幼儿教师的专业发展中，不仅存在教学环境差的问题，薪资待遇也比较低。我国农村幼儿园的整体环境普遍较差，而偏远地区的幼儿园甚至连最基本的学习桌椅都无法配备。在这样的教育过程中，幼儿教师不仅要身兼数职，对幼儿进行知识教育，还要做好幼儿的保育员，保证幼儿的安全和生活。面对薪酬低下，教学环境较差的工作现状，农村幼儿教师会逐渐丧失对教育的热情。因此，幼儿园应积极寻找解决路径，提升当前农村幼儿园的教育环境。

管理制度落后

　　当前，一些农村幼儿园的奖罚制度更多的还是停留在惩罚方面。这种管理机制不仅给教师造成了紧张的心理，还会阻碍教师教学的积极性与主动性，不利于教师自身专业的发展，最终导致教育质量无法得到实质性提升，阻碍幼儿园整体的进展。
　　以创新管理制度为例，幼儿园应针对当前园内的实际发展状况进行管理制度创新，给予教师更多的教育空间，只有这样，才能有效促使教师不断发展自身的专业水平，为幼儿提供活跃的教育课堂。例如，农村幼儿园现存的奖罚制度问题，幼儿园可定期组织园内教师交流活动，让教师对本周或本月的工作活动进行总结，对自己的教育行为进行批评和反思。管理制度是幼儿园正常运行的保障，只有管理制度与幼儿园的实际发展状况相符，才能保证幼儿教育不断发展，不断提高幼儿园的教育质量，促使教师队伍不断提升自身教育素养，为幼儿提供更好的教育支持。

缺乏自身认同

　　在农村幼儿园教育教学中，幼儿教师受到农村教育环境的影响，常常会缺乏自身认同感，丧失教育自信和教学积极性，产生消极情绪，为幼儿带来负面影响。以改变农村幼儿园教师专业发展现状为根基，幼儿园要定期对本园教师进行心理疏导，让幼儿教师认知自己的教学水平，增强教学自信。与此同时，农村幼儿教育不仅仅只存在教育环境差的问题，家长自身的教育理念也存在偏差，对幼儿教师不够尊重，因此增加了农村幼儿园教师对自身专业的否认感。对于这种现象，幼儿园应多与家长进行沟通，实现家园共育，增强家长对农村幼儿教师专业水平的认同感，让幼儿在家园共育的双重模式作用下提高学习的积极性。

缺乏自创能力

　　当前，农村幼儿园的硬件措施不够完善，尤其缺乏游戏场所，游戏设备也较为匮乏。大多数幼儿教师只会制作简易的室内教具，对于室外游戏教具往往无从下手，缺乏自创能力，不利于农村幼儿园提高教育质量，无法满足幼儿对游戏的需求与渴望，导致幼儿的学习热情和积极性、主动性逐渐减弱。
　　以幼儿园的户外活动为例，户外活动主要借助校园硬件设施让幼儿进行娱乐活动，但是由于农村幼儿园的园内硬件设设施较为缺乏，导致户外活动无法发挥出教育价值，幼儿也无法在园内感受到游戏的快乐。因此，农村幼儿园教师可以借助互联网信息技术等手段搜寻各种不同的游戏方式，同时还要提升对自身的要求，积极寻找有效的方法改变当前农村幼儿教育的弊端。农村幼儿教师还可以设计新颖、有趣的游戏活动，为幼儿营造轻松愉快的游戏氛围，让幼儿在快乐的游戏中学习知识，提升对教师的认同感。