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摘要：借助对英语课上英语阅读的教学，教师们能够在一定程度上高效率地培养学生们的阅读能力以及语感能力，提高学生的语言表达水平，让学生更好地完成英语课程的学习，锻炼学生更好地掌握日常交流的形式，而不局限于课堂上讲的烦琐句式，基于此，本篇文章对小学英语课堂阅读教学方法的创新进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学英语课堂;阅读教学方法;创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-293
引言
当前小学生难以获得较为自然的英语学习环境，因此学生也无法像学习母语一样获得客观的环境熏陶。小学生的英语学习主要途径便是课堂活动，而课堂教学以阅读训练为主，因此教师需合理设置教学活动，为阅读教学增添更多的趣味性。學生通过参与阅读训练，能够对英语阅读产生更大的探索热情，主动深入了解阅读文本的内容，从而不断掌握更多的阅读技巧。
一、结合学生特点，引发阅读兴趣
结合小学生对故事的极高热度，教师可以开展Storytime趣味阅读环节，以对话故事帮助学生了解英语阅读魅力。比如以“Our animal friends”为主题的阅读，教师可以让学生选择自己感兴趣的动物角色，通过介绍各自的特点，如：“Rabbits say，We like to eat carrots and We have a very cute tail，When we are happy，we jump over and there.”通过角色扮演和英语口语对话介绍，学生能够在愉快的环境中抓住阅读关键词。此外，为了引导其他学生通过阅读材料进行模仿练习，教师可以让学生尝试说出自己喜欢动物的特点。学生纷纷踊跃回答：“My favorite animal is tiger because they look strong.They have black and yellow stripes.The major reason I like them is that they are the king of the animals.”通过抓住学生阅读兴趣，开展一系列的课堂实践环节，能引发学生创造性地阅读素材，也能提升学生综合运用所学英语单词与句型的能力，并提高学生英语口语表达能力。
二、营造一种良好的学习氛围，激发学生对阅读的浓厚兴趣
现在的英语课本基本上都是绘图与文字相结合，其实已经很能引起学生的注意了，但是老师要根据课本延伸出适合学生参与的话题，比如关于水果这个，讲解时，可以让学生观看水果图片说名字，并且介绍一种自己最喜欢的水果，这样他们就能更好地记忆这些水果的名字，而不是老师把单词抄黑板上，学生抄笔记上，然后在那一直机械地记忆，没有任何媒介而靠学生自己发觉方法真的是个低效率的方式，所以，老师要时常引导学生在良好的氛围下学习，激发学生对于阅读的兴趣，还有就是在阅读中，不管学生是在独自默读，还是大声朗读，这都是学生的自我办法，要让学生有那个自由意识，不能让学生处处受限，到最后因为无法发挥自我就得不偿失了。
三、技巧阅读，提升阅读效果
英语本身的交际特征较为明显，如果学生没有接收到相应的语言环境，便难以对英语交际产生更多的兴趣。即便参与到学习活动中，也大多通过机械记忆掌握知识信息，难以体验到学科知识的魅力和价值。也就是说，英语对于学生来说并没有生命力，仅作为一项考试科目，学生学习英语的唯一目的便是应试。因此教师应在具体规划教学活动时，侧重科学应用教学手段，让学生感受到英语学习的丰富性，将其与国语学习产生同等的兴趣，能够通过对语气等方面的调整来传达不同的情感和思想。在指导学生开展朗读训练时，教师可就朗读技巧方面进行专业化的指导，让学生在最短的时间内掌握英语的表达规律和习惯方式，从而熟练应用英语思维完成文本的阅读。需注意的问题为，开展英语学科的阅读训练，主要目标是全面提升学生的阅读能力和技巧，让学生尽快掌握文章的主旨内涵。这个要求对于初步接触英语阅读的学生来说难度较高，因此教师在实施教学活动时，便需指导学生准确把握文章中的关键词，从而准确获得文章的主旨含义。关键词可为文章的题目、段落中的中心句或者文章的结尾句等，学生只要准确把握核心句子，便能够快速锁定问题的答案。此外，教师还可组织学生用口语对文章内容进行复述，通过自行对核心内容的撷取和复述，来提升学生把握文章内容，准确回答问题的能力，同时学生也能够高效完成信息的查找和整合。如进行“He work shard”部分内容的教学时，教师便可设置活动的形式带领学生进行英语交流。这种互动的方式较为灵活，可在同桌之间进行交流。如教师可给出例句：“Is Lucy naughty in class？” “No，he isn't naughty in class.”这样学生可依据该句式进行对话，同时应用到新的词汇。这种复述和模仿技巧能够有效辅助学生提升阅读的兴趣，从而不断优化课堂教学成果。
四、强化课外延伸拓展，培养学习能力
小学英语阅读教学应是课堂指导和课外拓展的整合，依据小学英语教材内容进行合理的延伸，旨在补充小学生必要的词汇和语法内容，为提升小学生的英语阅读和自主学习能力做好铺垫。小学英语教师在阅读指导过程中要注意阅读技巧和综合能力的培养，结合核心素养的具体要求优化课堂结构，创设小学生感兴趣的阅读教学情境，以不断充实相关内容，增强小学生的个人认知是课外拓展教学的关键所在。发展小学生的阅读能力是核心素养的本质要求，贯穿到整个阅读教学环节中，真正把兴趣激发和能力培养作为核心目标进行指导，教师也要担负起责任，推动学生全面发展。
结束语
当今教育中，英语阅读在小学英语教育中占据了十分重要的地位，构建小学英语阅读趣味课堂是实现学生兴趣阅读、高效阅读的有效途径。本文借此机会提出了几点建议，希望教师能够实现教学创新，设计新颖的教学方案，不断丰富教学内容，最终使得学生的阅读兴趣和阅读能力得到切实提高。
参考文献
[1]路璐.小学英语阅读教学方法研究[J].校园英语，2019（52）：154.
[2]胡维娟.小学英语课堂学生阅读能力培养方法探寻[J].新课程（综合版），2018（10）：163.
[3]郑志芳.新课程下小学英语阅读教学方法分析[J].科普童话，2018（21）：12.
山西省运城市绛县么里镇中心学校
关键词：小学英语课堂;阅读教学方法;创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-293
引言
当前小学生难以获得较为自然的英语学习环境，因此学生也无法像学习母语一样获得客观的环境熏陶。小学生的英语学习主要途径便是课堂活动，而课堂教学以阅读训练为主，因此教师需合理设置教学活动，为阅读教学增添更多的趣味性。學生通过参与阅读训练，能够对英语阅读产生更大的探索热情，主动深入了解阅读文本的内容，从而不断掌握更多的阅读技巧。
一、结合学生特点，引发阅读兴趣
结合小学生对故事的极高热度，教师可以开展Storytime趣味阅读环节，以对话故事帮助学生了解英语阅读魅力。比如以“Our animal friends”为主题的阅读，教师可以让学生选择自己感兴趣的动物角色，通过介绍各自的特点，如：“Rabbits say，We like to eat carrots and We have a very cute tail，When we are happy，we jump over and there.”通过角色扮演和英语口语对话介绍，学生能够在愉快的环境中抓住阅读关键词。此外，为了引导其他学生通过阅读材料进行模仿练习，教师可以让学生尝试说出自己喜欢动物的特点。学生纷纷踊跃回答：“My favorite animal is tiger because they look strong.They have black and yellow stripes.The major reason I like them is that they are the king of the animals.”通过抓住学生阅读兴趣，开展一系列的课堂实践环节，能引发学生创造性地阅读素材，也能提升学生综合运用所学英语单词与句型的能力，并提高学生英语口语表达能力。
二、营造一种良好的学习氛围，激发学生对阅读的浓厚兴趣
现在的英语课本基本上都是绘图与文字相结合，其实已经很能引起学生的注意了，但是老师要根据课本延伸出适合学生参与的话题，比如关于水果这个，讲解时，可以让学生观看水果图片说名字，并且介绍一种自己最喜欢的水果，这样他们就能更好地记忆这些水果的名字，而不是老师把单词抄黑板上，学生抄笔记上，然后在那一直机械地记忆，没有任何媒介而靠学生自己发觉方法真的是个低效率的方式，所以，老师要时常引导学生在良好的氛围下学习，激发学生对于阅读的兴趣，还有就是在阅读中，不管学生是在独自默读，还是大声朗读，这都是学生的自我办法，要让学生有那个自由意识，不能让学生处处受限，到最后因为无法发挥自我就得不偿失了。
三、技巧阅读，提升阅读效果
英语本身的交际特征较为明显，如果学生没有接收到相应的语言环境，便难以对英语交际产生更多的兴趣。即便参与到学习活动中，也大多通过机械记忆掌握知识信息，难以体验到学科知识的魅力和价值。也就是说，英语对于学生来说并没有生命力，仅作为一项考试科目，学生学习英语的唯一目的便是应试。因此教师应在具体规划教学活动时，侧重科学应用教学手段，让学生感受到英语学习的丰富性，将其与国语学习产生同等的兴趣，能够通过对语气等方面的调整来传达不同的情感和思想。在指导学生开展朗读训练时，教师可就朗读技巧方面进行专业化的指导，让学生在最短的时间内掌握英语的表达规律和习惯方式，从而熟练应用英语思维完成文本的阅读。需注意的问题为，开展英语学科的阅读训练，主要目标是全面提升学生的阅读能力和技巧，让学生尽快掌握文章的主旨内涵。这个要求对于初步接触英语阅读的学生来说难度较高，因此教师在实施教学活动时，便需指导学生准确把握文章中的关键词，从而准确获得文章的主旨含义。关键词可为文章的题目、段落中的中心句或者文章的结尾句等，学生只要准确把握核心句子，便能够快速锁定问题的答案。此外，教师还可组织学生用口语对文章内容进行复述，通过自行对核心内容的撷取和复述，来提升学生把握文章内容，准确回答问题的能力，同时学生也能够高效完成信息的查找和整合。如进行“He work shard”部分内容的教学时，教师便可设置活动的形式带领学生进行英语交流。这种互动的方式较为灵活，可在同桌之间进行交流。如教师可给出例句：“Is Lucy naughty in class？” “No，he isn't naughty in class.”这样学生可依据该句式进行对话，同时应用到新的词汇。这种复述和模仿技巧能够有效辅助学生提升阅读的兴趣，从而不断优化课堂教学成果。
四、强化课外延伸拓展，培养学习能力
小学英语阅读教学应是课堂指导和课外拓展的整合，依据小学英语教材内容进行合理的延伸，旨在补充小学生必要的词汇和语法内容，为提升小学生的英语阅读和自主学习能力做好铺垫。小学英语教师在阅读指导过程中要注意阅读技巧和综合能力的培养，结合核心素养的具体要求优化课堂结构，创设小学生感兴趣的阅读教学情境，以不断充实相关内容，增强小学生的个人认知是课外拓展教学的关键所在。发展小学生的阅读能力是核心素养的本质要求，贯穿到整个阅读教学环节中，真正把兴趣激发和能力培养作为核心目标进行指导，教师也要担负起责任，推动学生全面发展。
结束语
当今教育中，英语阅读在小学英语教育中占据了十分重要的地位，构建小学英语阅读趣味课堂是实现学生兴趣阅读、高效阅读的有效途径。本文借此机会提出了几点建议，希望教师能够实现教学创新，设计新颖的教学方案，不断丰富教学内容，最终使得学生的阅读兴趣和阅读能力得到切实提高。
参考文献
[1]路璐.小学英语阅读教学方法研究[J].校园英语，2019（52）：154.
[2]胡维娟.小学英语课堂学生阅读能力培养方法探寻[J].新课程（综合版），2018（10）：163.
[3]郑志芳.新课程下小学英语阅读教学方法分析[J].科普童话，2018（21）：12.
山西省运城市绛县么里镇中心学校