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摘要：学校工作当中和谐班级的构建是实现一切学习教育工作的前提，和谐的班级能够促进良好的班风、学风的形成，可以帮助学生提高学习成绩，能够为学生构建良好的学习环境，引导学生形成良好健全的人格，保证学生健康成长。本文从小学班主任的工作开展进行分析，总结小学和谐班级构建的几点思考。
关键词：小学；班级；和谐；构建
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0132-01
和谐的班级是实现一切学习教育工作的前提，和谐的班级能够促进良好的班风、学风的形成，可以帮助学生提高学习成绩，能够为学生构建良好的学习环境，引导学生形成良好健全的人格，保证学生健康成长。因此，和谐班级的构建是班主任工作的重中之重。如何构建一个和谐的班集体呢？我认为应该从以下几方面着手：
一、创建积极的班级文化氛围
班级文化对学生的成长、成才起着不可估量的作用，应成为校园文化建设的重要组成部分。创建文明的学习环境，建立切实可行的班级管理制度，丰富学生的精神生活，塑造学生的健康心灵是班级文化建设的具体内容。班主任应该引导学生共同努力，营造出和谐团结、积极向上的班级文化氛围。良好的班级文化有助于陶冶学生的情操，教师可以在教室张贴一些名人名言及画像、烈士英雄的经典语录，张贴一些为国争光的英雄照片，或者是教师、学生创作的优秀的书画作品，这些极具精神文明建设价值的文化作品都能够帮助学生实现文化熏陶。班级内的氛围建设，能够在细节中提升学生的情趣，陶冶学生的情操，引导学生实现较高的精神文明建设水平。
二、班干部轮换制度的实施
小学班级内部要采用班干部轮换制，分组进行。要保证各个组内的班长、副班长、学委等班干部的都能够根据个人能力合理任用，让每个学生都能体会到当班干部的责任感，感受为班级奉献的乐趣。教师要合理安排班干部的任用，保证班级每个学生都能够参与到班级的管理工作当中来，提高学生的主人翁意识，提高学生的个人能力，要让学生实现工作能力的提升和思想认识的提高，以此帮助学生实现个人的健康成长，实现班级和谐氛围的构建。
三、健全班规纪律
教师可以带领学生制定班规班纪，让学生针对班级管理方案提出自己的建议和意见，由班长搜集各组学生的意见加以记录，之后整理交给班主任参考。最后由班主任分析学生的意见和建议，进行整体调整，整改不足，提出修改建议。之后让学生根据建议进行适当的讨论和修改，班主任再次检查。班主任确定班规班纪没有问题后，第一组班长将纪律内容整理成三份，由班主任保留一份，教室墙面粘贴一份，班长保留一份，让大家按照规定执行。到班长轮换时间结束的时候，第二组班长接管班规班纪，之后以此执行。在执行班规班纪的时候，全班同学要严格要求自己，彼此监督。对于违反纪律的同学，要从认识自身错误做起，从思想上认识个人不足做出书面承诺，认真做出三份承诺保证。一份交给班主任，方便班主任日后对自己进行检查；一份自己保留，随时提醒自己不再范类似错误；最后一份张贴在教室，方便全班同学监督并帮助自己改正不足。这样一来，由学生自己参与制定的班规班纪学生更容易遵守，没有教师强行的要求，学生能够在和谐的氛围里规范自身的行为，不仅降低了班主任的工作压力，也为班级整体的和谐氛围建设提供了重要的基础。
四、班级学生的学习
班级内学生的作业完成情况能直接反映学生的学习状况，教师可以采取“作业超市”的模式，教师在布置作业的时候要根据学生的不同层次确定作业内容，在作业数量的设计上也要根据学生的实际能力展开。教师可以将班级学生分成优等生、中等生、学困生几个层次，根据不同的学习程度确定不同的作业设置，班主任要保证所有学生的作业都符合趣味性和知识性于一体，保证人文性和文化性相统一。不同层次的学生在完成不同的作业内容时，可以和家长、同学进行讨论共同完成，让学生没有负担的主动完成作业，积极参与到学习讨论当中，形成和谐的学习氛围。教师在检测学生的学习成果的时候，可以设置不同层次的试卷，让学生根据自身的学习状况选择适合自己的试卷。在测试之后，教师不要当着全班同学的面念出成绩，也不要排出考试名次。成绩不理想的学生可以再次测试，直到测出自己理想的成绩，达到自己满意的学习效果为止。
五、开展班级活动
教师要放心将班级活动的开展教给学生，让学生主动参与设计班级活动，在设计活动的时候要注意符合社会、学校和班级的实际情况。另外要重视活动的趣味性、安全性和知识性及人文性的整体发展。各个活动开展的時候要由班长负责组织，保证全班同学都能参与到其中。在设定活动内容和具体操作方法的时候，教师只提供参考意见，完全让学生自己决定，只有这样学生才能毫无心理压力的进行活动设计，完全自主的参与活动，这样没有局限性的活动才能够实现课内外班级活动的有效进行，学生的活动能力也会有所提高。
六、班级学生的评价
构建和谐班级的最大障碍就是传统的根据学生成绩确定对学生的看法，过去很多教师对于班级学生的考试分数过于看重，会依据考试分数评定学生类别，给学生划分层次，以此作为奖励和惩罚的依据，这是造成不和谐班级的最大障碍。我们尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生，让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间，作为老师要更多地欣赏他们，让他们付出的劳动得到认可，更多的是激励。其实班级对学生的影响，不在于教会了学生多少道题，而是培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信，有责任感的人。因此，一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。
结论
和谐是一切社会建设的根本条件，和谐也是教育发展的基本组成，小学班主任要给学生足够的空间进行学写字，要让学生在宽松自由的环境下展开交流，建设出和谐友好的班级大家庭保证每一个学生健康成长。
参考文献：
[1]丁淑贞；班级精神文化的构建[J]；安庆师范学院学报（社会科学版）；2008年03期
[2]金岚；小学班级文化建设中存在的问题及对策研究[D]；东北师范大学；2009年
[3]卫萍；陈雪梅；；影响小学生心理健康的因素探析[J]；安徽广播电视大学学报；2007年04期
关键词：小学；班级；和谐；构建
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0132-01
和谐的班级是实现一切学习教育工作的前提，和谐的班级能够促进良好的班风、学风的形成，可以帮助学生提高学习成绩，能够为学生构建良好的学习环境，引导学生形成良好健全的人格，保证学生健康成长。因此，和谐班级的构建是班主任工作的重中之重。如何构建一个和谐的班集体呢？我认为应该从以下几方面着手：
一、创建积极的班级文化氛围
班级文化对学生的成长、成才起着不可估量的作用，应成为校园文化建设的重要组成部分。创建文明的学习环境，建立切实可行的班级管理制度，丰富学生的精神生活，塑造学生的健康心灵是班级文化建设的具体内容。班主任应该引导学生共同努力，营造出和谐团结、积极向上的班级文化氛围。良好的班级文化有助于陶冶学生的情操，教师可以在教室张贴一些名人名言及画像、烈士英雄的经典语录，张贴一些为国争光的英雄照片，或者是教师、学生创作的优秀的书画作品，这些极具精神文明建设价值的文化作品都能够帮助学生实现文化熏陶。班级内的氛围建设，能够在细节中提升学生的情趣，陶冶学生的情操，引导学生实现较高的精神文明建设水平。
二、班干部轮换制度的实施
小学班级内部要采用班干部轮换制，分组进行。要保证各个组内的班长、副班长、学委等班干部的都能够根据个人能力合理任用，让每个学生都能体会到当班干部的责任感，感受为班级奉献的乐趣。教师要合理安排班干部的任用，保证班级每个学生都能够参与到班级的管理工作当中来，提高学生的主人翁意识，提高学生的个人能力，要让学生实现工作能力的提升和思想认识的提高，以此帮助学生实现个人的健康成长，实现班级和谐氛围的构建。
三、健全班规纪律
教师可以带领学生制定班规班纪，让学生针对班级管理方案提出自己的建议和意见，由班长搜集各组学生的意见加以记录，之后整理交给班主任参考。最后由班主任分析学生的意见和建议，进行整体调整，整改不足，提出修改建议。之后让学生根据建议进行适当的讨论和修改，班主任再次检查。班主任确定班规班纪没有问题后，第一组班长将纪律内容整理成三份，由班主任保留一份，教室墙面粘贴一份，班长保留一份，让大家按照规定执行。到班长轮换时间结束的时候，第二组班长接管班规班纪，之后以此执行。在执行班规班纪的时候，全班同学要严格要求自己，彼此监督。对于违反纪律的同学，要从认识自身错误做起，从思想上认识个人不足做出书面承诺，认真做出三份承诺保证。一份交给班主任，方便班主任日后对自己进行检查；一份自己保留，随时提醒自己不再范类似错误；最后一份张贴在教室，方便全班同学监督并帮助自己改正不足。这样一来，由学生自己参与制定的班规班纪学生更容易遵守，没有教师强行的要求，学生能够在和谐的氛围里规范自身的行为，不仅降低了班主任的工作压力，也为班级整体的和谐氛围建设提供了重要的基础。
四、班级学生的学习
班级内学生的作业完成情况能直接反映学生的学习状况，教师可以采取“作业超市”的模式，教师在布置作业的时候要根据学生的不同层次确定作业内容，在作业数量的设计上也要根据学生的实际能力展开。教师可以将班级学生分成优等生、中等生、学困生几个层次，根据不同的学习程度确定不同的作业设置，班主任要保证所有学生的作业都符合趣味性和知识性于一体，保证人文性和文化性相统一。不同层次的学生在完成不同的作业内容时，可以和家长、同学进行讨论共同完成，让学生没有负担的主动完成作业，积极参与到学习讨论当中，形成和谐的学习氛围。教师在检测学生的学习成果的时候，可以设置不同层次的试卷，让学生根据自身的学习状况选择适合自己的试卷。在测试之后，教师不要当着全班同学的面念出成绩，也不要排出考试名次。成绩不理想的学生可以再次测试，直到测出自己理想的成绩，达到自己满意的学习效果为止。
五、开展班级活动
教师要放心将班级活动的开展教给学生，让学生主动参与设计班级活动，在设计活动的时候要注意符合社会、学校和班级的实际情况。另外要重视活动的趣味性、安全性和知识性及人文性的整体发展。各个活动开展的時候要由班长负责组织，保证全班同学都能参与到其中。在设定活动内容和具体操作方法的时候，教师只提供参考意见，完全让学生自己决定，只有这样学生才能毫无心理压力的进行活动设计，完全自主的参与活动，这样没有局限性的活动才能够实现课内外班级活动的有效进行，学生的活动能力也会有所提高。
六、班级学生的评价
构建和谐班级的最大障碍就是传统的根据学生成绩确定对学生的看法，过去很多教师对于班级学生的考试分数过于看重，会依据考试分数评定学生类别，给学生划分层次，以此作为奖励和惩罚的依据，这是造成不和谐班级的最大障碍。我们尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生，让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间，作为老师要更多地欣赏他们，让他们付出的劳动得到认可，更多的是激励。其实班级对学生的影响，不在于教会了学生多少道题，而是培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信，有责任感的人。因此，一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。
结论
和谐是一切社会建设的根本条件，和谐也是教育发展的基本组成，小学班主任要给学生足够的空间进行学写字，要让学生在宽松自由的环境下展开交流，建设出和谐友好的班级大家庭保证每一个学生健康成长。
参考文献：
[1]丁淑贞；班级精神文化的构建[J]；安庆师范学院学报（社会科学版）；2008年03期
[2]金岚；小学班级文化建设中存在的问题及对策研究[D]；东北师范大学；2009年
[3]卫萍；陈雪梅；；影响小学生心理健康的因素探析[J]；安徽广播电视大学学报；2007年04期